何小權

【摘 要】貝多芬云：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能透析我音樂的意義，便能超脫尋常人難以自拔的苦難?！倍餍幸魳纷鳛橐魳返闹匾M成部分在人們的日常生活中占據(jù)了十分重要的地位，高中生是流行音樂的忠實愛好者和推崇者，因此流行音樂對高中生的成長過程也起到舉足輕重的心理影響作用。流行音樂猶如一把雙刃劍： 一方面，高中生由于其特定時期的心理特征近乎狂熱地偏愛流行音樂，成為流行音樂文化的主要消費者;另一方面，流行音樂及其文化外延又反過來影響著高中生的心理發(fā)展，成為高中生精神養(yǎng)料的一部分。本文將從正、反兩方面論述流行音樂對高中生的心理影響。

【關鍵詞】流行音樂 ? ?高中生 ? ?心理影響

所謂流行音樂，是指那些結(jié)構短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有“大眾音樂”之稱。其產(chǎn)生的影響主要有：

一、正面影響

通常我們看待流行音樂多持否定態(tài)度，認為流行音樂對高中生的影響主要是負面的。事實上，流行音樂也有自身的優(yōu)勢，如果正確對待并稍加利用就會成為不可多得的教育資源。

1.豐富了高中生的音樂感知體驗

高中生聽音樂就是感知音樂的過程。音樂感知分為音樂感覺和音樂知覺。音樂感覺是音樂及其相關事物直接作用于人的各種感覺器官，在人腦中產(chǎn)生對音樂及其相關事物的個別屬性的反映。音樂感覺使人能夠認識到音樂的基本屬性，如節(jié)奏、音高等。音樂知覺是直接作用于感覺器官的各種音樂信息刺激在人腦中的整體反映。音樂知覺是在音樂感覺的基礎上形成的，沒有對音樂及相關事物的個別屬性的反映，就不能形成對它的整體映像。在現(xiàn)實的音樂體驗中，孤立的音樂感覺很少出現(xiàn)，人們總是以音樂知覺的形式直接感知音樂，音樂感覺只是作為音樂知覺的組成部分存在于音樂知覺中。有些流行歌曲如R&B、搖滾等曲風的歌曲，音高和節(jié)奏都有相當大的難度，但是學生在興趣的引導下，通過反復模仿和練習也能夠在整體音樂感覺上把握它。流行音樂還在相當大的程度上激發(fā)了學生們學習音樂的熱情，讓他們認識到了音樂的重要性，使音樂成為他們生活中不可缺少的一部分。

2.有助于情緒情感的調(diào)節(jié)

為什么流行音樂可以幫助高中生調(diào)節(jié)情緒情感呢？其原因有四點。第一，流行音樂本身就是十分情緒化的音樂類型，絕大部分的流行歌曲都是以抒情為主要內(nèi)容的。這是流行音樂能夠和高中生產(chǎn)生心靈共振的根本原因，也是流行音樂有助于調(diào)節(jié)高中生情緒情感的前提條件。第二，流行音樂的題材貼近生活，特別是有些校園民謠寫的就像是發(fā)生在身邊的事，比如《朋友》《相親相愛》《童年》等等。這些作品使學生感到親切，能夠與他們的心靈相通，可以釋放他們的心情。第三，流行音樂通俗易懂，相對于高雅音樂，欣賞流行音樂無須付出太大的精力，所以在繁重的學習之余，它成了高中生的消除緊張疲勞的“輕松劑”。第四，流行音樂形式豐富多樣且朗朗上口，高中生們喜歡用唱流行歌曲的形式來表達自己的感受。有對友誼的珍惜，也有對生活的熱愛;有幸福之情的流露，也有傷感的抒情;還有對神圣愛情的羨慕和向往?；谏鲜鏊姆N原因，流行音樂有助于高中生情緒情感的調(diào)節(jié)。

3.為形象思維提供感性經(jīng)驗的支持

形象思維是以直觀現(xiàn)象或表象為支柱進行的思維。藝術家進行創(chuàng)作的藝術思維中大量的是形象思維。文學家描述的栩栩如生的人物形象、畫家描繪的逼真畫面、音樂家塑造的動人場景，都是形象思維的結(jié)果。藝術思維是人類思維中的一種較高級和復雜的形象思維形式。 欣賞流行音樂是運用形象思維理解音樂的初級階段，流行音樂可以喚起學生的感性經(jīng)驗，調(diào)動他們的形象思維，這些感性經(jīng)驗和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中，由初級階段向高級階段發(fā)展。再者，欣賞流行音樂本身就是一個經(jīng)驗或體驗積累的過程，當經(jīng)驗積累到一定程度聽眾會有意或無意地形成音樂要素與音樂形象或音樂內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)，比如強音讓人感覺力量大或距離近，弱音讓人感覺無助或遙遠;歡快節(jié)奏與輕松活潑的情境相關;緩慢的速度與抒情、悲傷、沉思等情境關聯(lián);還有音色對塑造音樂形象的作用等。這些經(jīng)驗都有助于欣賞內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻的高雅音樂。

二、負面影響

流行音樂及其文化外延中的庸俗因子又反過來影響著高中生的心理發(fā)展。首先，有些流行音樂內(nèi)容過于簡單直白，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng) 。其次，某些作品容易加劇高中生情緒情感的不穩(wěn)定和極端化 。因為有些流行音樂表現(xiàn)的是對社會的不滿和反叛情緒，是某些成年人情感的宣泄，對于情緒情感本來就不穩(wěn)定、容易走極端的高中生來說，這些歌曲就成了“假惡丑”的誘因，成了情緒情感極端化的催化劑。最后，流行音樂的“文化效應”不利干高中生心理的健康發(fā)展 。例如近幾年來類似于《超級女聲》等平民選秀活動特別火爆，無論是參賽者還是觀眾，學生都是活動的主體。不少高中生為了圓自己的歌星夢逃課去參加比賽，一定程度上耽誤了學業(yè)。

每個問題都是矛盾的對立統(tǒng)一體。我們在強調(diào)流行音樂的負面影響的同時，也要看到它的積極影響?？创餍幸魳穼Ω咧猩挠绊憜栴}不能局限于音樂本身，還應該擴展到其文化屬性帶來的效應。只有全面深刻地認識流行音樂給高中生心理帶來的影響，我們才能對流行音樂的教育價值做出正確判斷，并提出正確合理地教育策略。

【參考文獻】

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