張玲玲

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多元互動培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)生機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的正能量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ? 數(shù)學(xué)課堂 ? ? 多元互動

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。尤其是對于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被新穎和感興趣的內(nèi)容所吸引;另一方面，因為年齡尚小，注意力不集中、不穩(wěn)定，意志力比較薄弱，往往憑一時的興趣去認(rèn)識事物，感興趣的時候會全神貫注，不感興趣的時候則心不在焉。正如孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此看來興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，與新課改相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高，實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)?，F(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)中大部分學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失，在一定程度上成為制約教育向前發(fā)展的瓶頸。

二是教師現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分接近退休的老教師。他們抱著推日下山的態(tài)度，只要能平平安安地熬到退休、安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資就行了，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

三是學(xué)生現(xiàn)狀。（1）農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心。其表現(xiàn)為：膽怯害羞、沉默孤僻、缺少主見、不愿積極參與討論、交流;求知欲不強(qiáng)、口算慢、課堂上不積極思考問題;不愿主動發(fā)言、回答問題膽子小、聲音小;做作業(yè)速度慢，見到老師常?；乇堋⑼丝s;成績不如意時有厭學(xué)傾向，甚至有輟學(xué)的想法。

（2）農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講;做起作業(yè)來字跡馬虎，錯誤率高;不能認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等;有抄襲作業(yè)的行為;不做或怕做作業(yè)、依賴心較強(qiáng);害怕老師、害怕測試。

二、形成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前現(xiàn)狀的原因

一是師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)新課改新教材的要求，從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資力量失衡和教學(xué)水平弱化;

二是部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與新課改的熱忱，走進(jìn)課堂如何用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)卻茫然不知所措，難以形成新課改的課堂教學(xué)模式;

三是農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，由于他們所處的地理環(huán)境，家庭條件和教育引導(dǎo)等因素的影響，致使他們知識面窄，見識少，不懂得合理支配時間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂今后努力的方向和舉措

（一）通過多元互動讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。從這個意義上說，沒有交往和互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。對教師而言，“互動”意味著要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)愛每一位學(xué)生……課堂是教師與學(xué)生一起分享獲得知識的幸?？臻g。對學(xué)生而言，互動意味著心靈的敞開、心態(tài)的開放、個性的張揚(yáng)、人格的獨(dú)立與生命的舒展。由此可見，如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去構(gòu)建新型、和諧的課堂，讓它充滿生命的互動，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會真正邁向一個更為嶄新的境界。

（二）通過多元互動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使課堂練習(xí)達(dá)到優(yōu)化，要在“精”和“趣”字上下功夫。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的效應(yīng)，提高練習(xí)的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達(dá)到練習(xí)的目的。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，推動了教育方法和手段的改進(jìn)和多樣化，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這種教法由于使用了多媒體輔助教學(xué)，更有利于教師在教學(xué)過程中發(fā)掘教材的快樂教學(xué)因素，突出教學(xué)重點(diǎn)。多媒體有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果，同時吸引學(xué)生的注意力，揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在儼然有趣的學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）在輕松愉快地學(xué)習(xí)情境中激發(fā)學(xué)生的正能量

環(huán)視當(dāng)今的小學(xué)教育界，從重視學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等論述中，已逐漸意識到激發(fā)學(xué)生本身的“正能量”，挖掘?qū)W生潛有的能力才是教學(xué)之本、教育之基。怎樣激發(fā)小學(xué)生的“正能量”呢？

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?？梢娙说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率具有重要的作用。而合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。具有合作精神是現(xiàn)代化人的基本素質(zhì)之一，因此對于新世紀(jì)的一代來說，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們具有這種合作精神，而最好的途徑，則是在平日的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生若能很好地進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)、動手實踐，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的正能量，使學(xué)生的發(fā)展更全面，更完美。

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