鄧建發(fā)

【關(guān)鍵詞】 初中語文;教學現(xiàn)狀;途徑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0089—01

一、現(xiàn)今初中語文的教學現(xiàn)狀

1. 一考定成敗的現(xiàn)象沒有根本解決

語文是語言和文字的有機結(jié)合，語文課堂應(yīng)該是充滿語言搏擊與文字跳躍的課堂，而不應(yīng)該是奮筆疾書的課堂。在應(yīng)試教育的大背景下，現(xiàn)今語文課堂依然重視考試，輕視文化素養(yǎng)的培養(yǎng);重視練習，輕視學習感悟。

2. 輕視語文學習

擁擠的課程安排，加上沉重的學業(yè)負擔使得學生越來越忽視語文素養(yǎng)的積累。學生習慣了數(shù)理化的短期突擊，于是將它運用到語文學習中。造成語文學習日漸吃力，成績提高不見起色，學習興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生語文學不學都沒有太大差異的錯誤思想，以至于完全放棄學習語文。

3. 學生的語文能力參差不齊

很多學生語文基礎(chǔ)不好，語言、文字的積累少，語法知識基本是空白，導致最基本的遣詞造句都顯得吃力。寫作文時口頭表達和文字論述都是直白幼稚，邏輯混亂，病句連篇，甚至沒有應(yīng)有的文學素養(yǎng)，應(yīng)有的思想深度。對生活缺少觀察，缺少體會，缺少社會實踐。

二、 改進初中語文教學的途徑

1. 更新教育觀念，注重人文教育

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動，教書育人是老師的天職。老師不僅是傳道，授業(yè)，解惑的人，更肩負著強心健體的偉大使命。作為一名語文老師，我們不僅要傳授基礎(chǔ)的科學文化知識，更要成為學生的心靈伙伴，正確人生觀、價值觀的引導者。讓學生在掌握科學文化知識的同時，自身的道德素質(zhì)也得到提高，成為一個對社會有用的人。例如，在我們學習《項鏈》這一篇課文時，我們需要分析女主人公瑪?shù)贍柕逻@個人物，這時我們不能狹隘地將其定位為一個貪慕虛榮的小女人，我們要學會從人性的角度，探究她表現(xiàn)出這種行為的原因，是社會大背景造成的必然結(jié)果，還是她與生俱來的性格使然。另外，我們還應(yīng)看到她十年還項鏈的艱辛和信守承諾的勇氣，誠然，她是可愛的人。我們在指責她的虛榮的同時，也要看到她的其他好的品質(zhì)，這既是人格的升華，又是素養(yǎng)的提高。有助于學生樹立正確的人生觀，價值觀。

2.注重基礎(chǔ)詞匯，語法的訓練

當今的初中語文將重點放在解讀和挖掘課文，對學生的創(chuàng)新，分析概括能力越來越重視，不可否認，這對開拓學生的思維有很大的作用。但問題是，當今學生連最基本的詞匯這一關(guān)都過不了，他們語言文字匱乏，就算有想法，也找不到合適的文字將其串聯(lián)重現(xiàn)。詞語是學習語文的基礎(chǔ)，因此，老師應(yīng)加強學生在詞語方面能力的提高，讓學生了解詞語魅力，拓寬語言范圍，造句時才會信手拈來。另外，淡化語法不代表忽略語法，現(xiàn)在初中語文教學對語法的學習越來越不重視，使得學生在遣詞造句時邏輯不清，簡單的話說得冗雜，混亂。在初中語文教學中，老師應(yīng)該讓學生了解最基本的語句構(gòu)成，最基本的句法結(jié)構(gòu)，讓學生說話有理有據(jù)，而不是自相矛盾，前言不搭后語。

3.重視學生的思維和感悟

在傳統(tǒng)教學中，老師是教學的主體，學生緊跟老師的步伐，沒有自己的思維，只是死記硬背老師說的內(nèi)容，長此以往，學生習慣于灌輸式的學習，不會思考，或者說是懶得思考，沒有創(chuàng)新，沒有感悟，說的話，寫的作文都只是堆砌辭藻，老生常談，毫無新意。在新課改的大背景下，老師變成了教學的主體，起引導學生學習的作用，而學生則是學習的主體，有表達自我的機會?，F(xiàn)在老師需要做的就是為學生提供感受自然，感受社會的機會，讓學生盡可能多的自己思考，自己感悟，寫最真實的話，做最感人的事，體會生活的多姿多彩，語文學習的無限樂趣。

4.將多媒體帶入語文課堂

多媒體是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它通過生動的圖文，聲音信息，將本來枯燥的學習型變得妙趣橫生。利用多媒體設(shè)備，老師在備課時，可以加入更多無法用簡單語言表述的生動環(huán)節(jié)，給學生足夠的感受不同情景的機會，盡可能地激發(fā)學生的參與熱情，開拓學生的思維，讓學生在課堂上也能體會異域風情，感受沙漠的廣闊，草原的寧靜。讓我們看到原來天空可以這么藍，河水可以這么清澈，人們的心靈可以這么純潔。從而極大地調(diào)動學生的學習積極性，其成績當然也會隨之提高。

編輯：劉於誠