張榮

從近年中考試卷來(lái)看，閱讀試題學(xué)生的得分率往往低于70%。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何采用適宜學(xué)生年齡特征、性格特征和知識(shí)特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得任重而道遠(yuǎn)了。

一、以情導(dǎo)趣，啟迪閱讀認(rèn)識(shí)

情感是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的因素。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入?！蓖度肓饲楦械挠洃洸拍艹蔀橛谰玫挠洃?，人的認(rèn)識(shí)只有被濃厚的情感滲透時(shí)才能引起積極的注意、記憶。教師在教學(xué)中一定要調(diào)控好自己的情感態(tài)度，要飽含真情，充滿激情，用愛(ài)心去溫暖感化學(xué)生，竭盡全力滿足學(xué)生的情感需要。所以，教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用關(guān)愛(ài)之心去面對(duì)學(xué)生，理解、尊重學(xué)生，親近、關(guān)心學(xué)生，做到以情激趣，寓教于情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使最佳閱讀效果水到渠成。

閱讀認(rèn)識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知感受。閱讀認(rèn)識(shí)包括認(rèn)字型、讀字音、懂字意、解文意和初步感知作品中生動(dòng)的人物形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等。我們要求學(xué)生讀了作品后，能與他人交流自己的閱讀感受，在互相交流的過(guò)程中，更好地感受作品。比如《春》一文的教學(xué)，課前讓學(xué)生初步感知課文，然后交流，最后發(fā)表看法。于是，有的發(fā)現(xiàn)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中的“鉆”字，寫出了小草從地里長(zhǎng)出來(lái)的生動(dòng)形象；“看，像牛毛、像細(xì)絲、像花針”這些描寫十分優(yōu)美，比喻貼切；“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球”讓人如同親臨其境。學(xué)生通過(guò)初步感知作品，再去用心閱讀，就能更好地感受作品要表達(dá)的思想內(nèi)容了。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

心理學(xué)試驗(yàn)證明，人在有興趣時(shí)血液循環(huán)亢奮，大腦皮層得到充分的營(yíng)養(yǎng)，能把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。實(shí)踐證明：興趣是最好的老師。因而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高其閱讀能力的前提條件。

首先，教師自身過(guò)硬的素質(zhì)能較持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，信其道?！比缫晃唤處熑烁窀呱?，知識(shí)淵博，技藝超群，學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被他的人格魅力所吸引，被他淵博的學(xué)識(shí)所陶醉，被他精湛的教學(xué)技巧所折服，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，甚至?xí)挥勺灾鞯孛詰俳處煹闹v課而喜歡上這門課，進(jìn)而使其成為學(xué)生崇拜的偶像。所以，語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)，是搞好閱讀教學(xué)的前提。

其次，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)椤傲?xí)慣是一種持久性的心理行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受用的”。因此，教師除了設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性外，還要培養(yǎng)“我要讀”的心理。這種心理是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿?，是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度。其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，以提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生閱讀的愿望。

三、拓寬視野，培養(yǎng)自學(xué)能力

劉國(guó)正先生說(shuō)：“從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課就是能力課。”語(yǔ)文教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力而設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查表明，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主要得益于自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)主要包括工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)。其中的閱讀指導(dǎo)就要求我們?nèi)サ魺┈嵉姆治?，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書，不但要讀語(yǔ)文書，還要讀其他學(xué)科的書。讀物理、化學(xué)，在增進(jìn)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思想；讀歷史、地理，在擴(kuò)大人文知識(shí)的同時(shí)豐富人文思想；而讀音樂(lè)、美術(shù)有助于提高人的藝術(shù)修養(yǎng)。報(bào)紙、雜志以至中外名著的閱讀也是不可或缺的。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付考試，很少過(guò)問(wèn)課外書，對(duì)上述各領(lǐng)域涉及的知識(shí)，知之甚少或根本不知。導(dǎo)致了知識(shí)面狹窄，妨礙了閱讀理解能力的形成與提升。因此，考試中閱讀測(cè)試部分得分率低于70%也就不足為奇了。這就告訴我們，要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視基本知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面。

當(dāng)前，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的缺陷是習(xí)題做得太多，書讀得太少，文化底蘊(yùn)不足。所以，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和規(guī)律去堅(jiān)持自學(xué)。例如在講《春》一課時(shí)，筆者采用“激勵(lì)”教學(xué)法，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，比誰(shuí)提出的問(wèn)題好，評(píng)誰(shuí)解決的問(wèn)題準(zhǔn)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)景物描寫的方法，知道從特點(diǎn)、感官和詳略虛實(shí)與修辭方法等方面提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，不但能從簡(jiǎn)單地方提出問(wèn)題，而且對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同層次的學(xué)生能從不同的角度以不同的形式提出。僅“春花圖”這個(gè)小段落，學(xué)生就能提出十多個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都能以不同的形式從不同的角度抓住景物描寫的特點(diǎn)。解答這些問(wèn)題，不需要老師“代庖”，較難的問(wèn)題，集體討論，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生便能自行解決。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的方法和規(guī)律進(jìn)行自學(xué)，鞏固了學(xué)生所學(xué)過(guò)的方法與規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、重視指導(dǎo)，培養(yǎng)欣賞能力

欣賞能力的培養(yǎng)需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。這里指的閱讀理論，主要包括兩個(gè)方面：一是指閱讀分析，一般從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描寫、敘述、議論和抒情部分；說(shuō)明文指說(shuō)明對(duì)象及其特征。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)和論證方法；記敘文主要是指敘述方式；說(shuō)明文則指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵詞。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求亦不同。記敘文的中心段一般是抒情議論性語(yǔ)句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個(gè)片斷之間的過(guò)渡性語(yǔ)段；議論文的中心段一般是為文章的引論或結(jié)論，通常也位于篇首或篇尾；說(shuō)明文的中心段一般也是首段或尾段。中心句和關(guān)鍵詞的確定可通過(guò)分析段落、句子的構(gòu)成來(lái)確定。

欣賞能力培養(yǎng)的另一基礎(chǔ)是想象，即充分聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)思維活動(dòng)，把文章中各種情景再現(xiàn)出來(lái)，使人如臨其境、如見(jiàn)其物。比如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句詩(shī)，葉圣陶先生憑借想象曾做過(guò)精湛的分析：“給‘孤煙加上個(gè)‘直字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，于是便來(lái)了個(gè)寂靜的印象。給‘落日加上個(gè)‘圓字，并不是說(shuō)唯有‘落日才圓，而是說(shuō)‘落日掛在地平線上才見(jiàn)得‘圓。圓圓的一輪‘落日，不聲不響地襯托在‘長(zhǎng)河的背后，這又是多么寂靜的境界啊！一個(gè)‘直，一個(gè)‘圓，在圖畫方面來(lái)說(shuō)，都是簡(jiǎn)單的線條，與那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日，正相配合，構(gòu)成一副畫面”。由此看出，我們應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)谙胂笾袑?shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，獲得審美享受。

閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，用課本教語(yǔ)文，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教得再好，只局限于一篇課文，真正要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文這片廣闊的天空中張開(kāi)個(gè)性的翅膀，自由翱翔。

作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)（734300）