趙才輝

同一個班的學生，雖然有著共同的年齡特征，但由于遺傳因素、學校文化、家庭環(huán)境和個人成長經歷的不同，他們的知識水平、接受能力、個性心理特征等方面都會存在明顯的差異。我們要關注學生的個體差異，使學生形成良好的個性和健全的人格。

一、營造有利于學生個性形成和發(fā)展的良好氛圍

1構建平等、和諧的師生關系

教育改革倡導以學生為本，學校教育要為學生終身發(fā)展服務。傳統(tǒng)的師道尊嚴壓抑著學生的成長，根本談不上學生個性的形成與發(fā)展。以學生發(fā)展為宗旨的教育對教育工作者提出了新要求，必須建立平等、和諧的新型師生關系。師生關系平等，學生才敢想、敢說、敢做，學生的個性才得以形成和發(fā)展。

2言傳身教

初中生模仿性強，他們善于模仿老師的言談舉止，模仿老師待人接物的態(tài)度，模仿老師對社會的看法，模仿老師的理想、信仰、世界觀、創(chuàng)新意識等等。為人師表，就是要求教師成為學生的楷模。初中語文教師要用健全的人格感染學生，用自己富有個性的教學影響學生的個性形成與發(fā)展。

3開放教學

事物的正確答案不止一個。在初中語文教學中，我們要正確處理標準答案與學生個性回答的關系，不能因標準答案的存在，扼殺學生的

思維，禁錮學生的個性。當然，我們也不能完全拋棄標準答案，那樣會使學生無所適從。標準答案在老師的心中，只能作為衡量學生解決問題的參考。對于學生標新立異的見解，老師要認真思考，那些是較為合理的部分要加以肯定，不合理的地方要考慮到是否合情，即使不合理也不合情，也不要全盤否定，盡量找出其帶有個性的閃光點。

“閱讀理解”可以提高學生的閱讀能力和理解能力，這一形式在初中語文教學中已經得到廣泛運用。閱讀理解題，對于初中生來說確實是難點。閱讀一篇文章，擬出符合學生理解能力的問題，讓學生“跳一跳，摘得到桃子”。引導學生在閱讀中加以分析，對于學生提出的帶有個性化的問題，可以組織學生討論。

作文教學要注意開放性。不要設下太多的條條框框束縛學生思維，鼓勵學生寫出自己想說的話，抒發(fā)自己的真情實感。

二、以人為本，培養(yǎng)學生個性

初中語文教學過程中，要以學生為本，關注學生的個性化發(fā)展，充分開發(fā)與利用各種資源和機會，營造開放的學習氛圍，調動學生的積極性，讓他們自由表達、彰顯個性。

如，在教學《背影》時，為了讓學生更好地融入到文章中去，體會父愛的含蓄、深沉與博大，筆者先讓學生說出“你最喜歡家庭成員中的哪一位？說出最喜歡他的理由”。學生“最喜歡”媽媽、奶奶的特別多，喜歡爸爸的卻很少——這其實在我們的意料之中——父愛沒有母愛細膩，父親往往表現(xiàn)出來的就是嚴厲。為此，筆者以學生的口吻寫了一篇關于父愛的下水文，文章滲透了學生對父母的不同看法。題目是《我的父親》，以第一人稱寫的，很多學生由此看到了自己的影子，慚愧的低下頭。然后，組織學生討論：對待父親，我們應該怎么做。在此基礎上，讓學生閱讀課文《背影》，說出感想?！侗秤啊肥且黄腥酥辽畹奈恼拢瑢W生閱讀后，聯(lián)系自己的實際談了自己的真實想法，比起教師講解，震撼更大，而且學生的個性得到了體現(xiàn)。教學《孔乙己》時，針對“大約孔乙己的確死了”，即時提出一個問題：你認為孔乙己當時到底死了沒有？讓學生進行辯論。然后讓那些說“孔乙己沒死”的學生續(xù)寫下文，讓那些說“孔乙己已死”的學生寫出“孔乙己應該怎樣生活，才不會過早地走上絕路”。

三、因材施教，挖掘學生個性

1分層教學

學生的知識基礎、能力水平參差不齊，整齊劃一的教學必然讓一部分學生“吃不飽”而另一部分則“吃不了”。語文教學要分層教學，目標分層、要求分層、評價分層，讓每一個學生彰顯其個性，在各自的基礎上有所提高。

2分層作業(yè)

學生的作業(yè)要分層，不同層次的學生要求不一樣，作業(yè)也不盡相同。比如，布置預習作業(yè)時，對于學困生，只要求他們熟讀文章，解決生字詞；對于中等生，則要求他們熟讀文章，概括文章大意，弄清文章的寫作方法；對于優(yōu)等生，則要求他們賞析文章的精彩片段，寫出自己的感受和評價。

3個別輔導

個別輔導是發(fā)展學生個性的最佳手段。一個學生在哪一方面有特長，對什么感興趣，往哪個方面發(fā)展，我們要心中有數(shù)，為他們開“小灶”，讓他們健康成長；學生在某個方面有所欠缺的，我們要及時為他們補上，不讓他們掉隊。

四、突出活動，展示學生個性

學生的特長得到展示，他們就會收獲成功，個性就能得到更好的發(fā)展。在課堂教學中，讀得好的，我們要多讓他們讀，幫助其他學生提高朗讀水平；寫得好的，鼓勵他們多寫，向學校廣播站寫新聞稿件，報道校園的好人好事，向報刊、雜志投稿，幫助其他同學修改、潤色習作；說得好的，讓他們進行演講。

初中生喜愛投身到各種各樣的活動中，并在活動中充分展示自己的才能。我們要開展豐富多彩的活動，滿足學生個性發(fā)展的要求。

作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學（225734）