施紅

在素質(zhì)教育中，審美教育是一個(gè)重要的組成部分。審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受教材中的美，促使學(xué)生的審美能力不斷提高。

一、激發(fā)學(xué)生的審美情感

在初中語文審美教育過程中，教師應(yīng)該利用情感來打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對美有一個(gè)新的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要將他們的審美情感激發(fā)出來，讓他們樂于去發(fā)現(xiàn)文章中的美。比如，當(dāng)老師要講解朱自清《春》這一篇散文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先回憶一下他們腦海中的春天應(yīng)該是什么樣的，然后讓學(xué)生說出自己的答案，當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師可以將自己早已繪制好的漂亮的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時(shí)學(xué)生被這一幅幅美麗的春景圖所吸引，因此學(xué)生迫不及待地想去看看作者筆下的春天到底是什么樣的，作者是如何描寫春天的變化的，這就激發(fā)了學(xué)生的審美情感，最終讓學(xué)生領(lǐng)域到文章中的藝術(shù)美。

二、樹立學(xué)生的審美意識

當(dāng)老師將學(xué)生的審美情感激發(fā)出來之后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生一直保持這種情感，并在此基礎(chǔ)上去樹立審美意識，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美。例如，當(dāng)老師要講解老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生回想一下當(dāng)?shù)氐亩焓鞘裁礃拥?，然后再讓學(xué)生帶著好奇心去看看老舍筆下濟(jì)南的冬天是什么樣的，學(xué)生通過閱

讀老舍筆下濟(jì)南冬天的情境，便可想象出濟(jì)南冬天的一幅幅畫面。在學(xué)生想象過程中表明學(xué)生已經(jīng)具備了審美意識，他們已經(jīng)能夠從字句中感受到文本的意境美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象

在審美心理中，想象力占有非常重要的地位，當(dāng)老師激活學(xué)生的審美情感之后，調(diào)動學(xué)生的審美體驗(yàn)，再通過學(xué)生的想象來讓學(xué)生感受到更為深刻的內(nèi)容。在上課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生要放開自己的思緒，展開審美想象。例如，當(dāng)老師要講解《紫藤蘿瀑布》這一課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生閱讀該篇課文，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)該篇文章的語言美，并且教師要讓學(xué)生分析這樣一句話：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，并且教師要求學(xué)生從修辭手法、語言技巧、畫面美感等方面來分析這句話，在學(xué)生思考完之后，教師選擇2～3名學(xué)生說出他們的想法，并且讓他們談一談通過閱讀這句話是否在他們的腦海形成了花朵綻放的美麗景象，教師利用這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生在閱讀中要根據(jù)作者的每一句來想象出一個(gè)美麗的場景，不斷激發(fā)學(xué)生的審美想象，并且也可以讓學(xué)生認(rèn)識到語句中也是存在著美的。

四、帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞語言美

文學(xué)的首要要素就是語言，所以在分析每一部文學(xué)作品的時(shí)候，要從該作品的語言出發(fā)，在鑒賞語言美的時(shí)候獲得審美享受。老師在講解峻青的《海濱仲夏夜》這一散文時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞該篇文章的優(yōu)美語句，讓他們從語句中來發(fā)現(xiàn)美。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這樣幾句話：隨著夕陽的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了，淡下去了。深紅色的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅，最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。在分析這幾句話的時(shí)候，教師要讓學(xué)生將表現(xiàn)顏色的詞語畫出來，并且讓學(xué)生想一想這幾種顏色之間有怎樣的聯(lián)系，最后一句啟明星的出現(xiàn)給了人們一種什么樣的感覺，學(xué)生帶著這些問題來鑒賞這幾句話，并且想象傍晚來臨時(shí)天上晚霞的變化，從中獲得美的享受。

五、讓學(xué)生從作品所塑的形象中理解美

形象性是美的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。作者在文學(xué)作品中所塑造的形象能夠熏陶每一位學(xué)生，也可以達(dá)到塑造學(xué)生心靈的目的。例如，在朱自清的《背影》中，學(xué)生能夠感受到濃濃的父子情，這就加深了每一位學(xué)生與父親之間的感情；在《我的母親》中，學(xué)生也感受了深深的母子情，不管是父子情，還是母子情，學(xué)生都能借助文章中的人物形象感受人世間最偉大的情感，并且在他們的實(shí)際生活中他們也會越來越愛自己的父母。因此在課文審美鑒賞過程中，教師要善于抓住文章中的人物形象來感化每一位學(xué)生，并且要讓學(xué)生反復(fù)品味，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

審美教育最高的階段就是創(chuàng)造美，創(chuàng)造美是審美教育的最終歸宿。在初中語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去感受美、鑒賞美，而不要一味地獨(dú)自講解課文。因此語文教師要將學(xué)生的積極性以及主觀能動性充分調(diào)動起來，讓他們從課文中感受美、發(fā)現(xiàn)美，并且去創(chuàng)造美。如當(dāng)老師講解完朱自清《春》這一課時(shí)，其中優(yōu)美的語句感染著每一位學(xué)生，因此教師會給學(xué)生安排寫一篇以“我最喜歡的季節(jié)”為話題的短文，通過布置這一任務(wù)，學(xué)生會從《春》中汲取能量，也會刻意模仿其中的修辭手法。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要重視美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)。這樣做不僅可以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，還可以促使學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)的提高。

作者單位：江蘇省響水縣黃圩中學(xué)（224600）