許小明

據(jù)調(diào)查，當(dāng)下學(xué)生對(duì)作文越來(lái)越敬而遠(yuǎn)之，主要原因是覺(jué)得沒(méi)有素材可寫(xiě)，看到題目，腦海是一片空白，思維無(wú)法打開(kāi)。部分學(xué)生為了湊足字?jǐn)?shù)，搜腸刮肚，冥思苦想，東拉西扯，胡編亂造，寫(xiě)出的東西明顯缺乏生活基礎(chǔ)，更無(wú)立意可言。歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一雙慧眼去尋找生活中的“米”，缺乏豐富的作文素材，無(wú)法再現(xiàn)多彩的生活。新課標(biāo)指出：作文教學(xué)的內(nèi)容就是要把學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。對(duì)照要求，筆者認(rèn)為，要改變學(xué)生的現(xiàn)狀，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，寫(xiě)作的時(shí)候才能信手拈來(lái)。那該如何在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材呢？

一、利用周記，積累寫(xiě)作素材

人腦的記憶受時(shí)間的影響，歷經(jīng)的事情也許十天半月還能記起，而隨著時(shí)間的推移，絕大部分都會(huì)忘記或者忽略掉，源于生活的作文素材也就悄然消失。如果平時(shí)就能注意幫助學(xué)生儲(chǔ)存生活的有效信息，記錄此時(shí)此刻的場(chǎng)景、心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言等，即使過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，偶爾翻閱曾經(jīng)的記憶，也能再現(xiàn)生活的原形，并用現(xiàn)時(shí)的心態(tài)去看待曾經(jīng)發(fā)生的事情，打通時(shí)間的隧道，有感而發(fā)，亦即信手拈來(lái)這些作文素材，何愁考場(chǎng)上學(xué)生寫(xiě)不出動(dòng)情的語(yǔ)言、感人的細(xì)節(jié)呢？

誠(chéng)然，初三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，節(jié)奏快，要想讓他們靜下心來(lái)尋找一周以來(lái)在學(xué)校、班級(jí)以及老師和同學(xué)之間發(fā)生的一些瑣碎細(xì)小的事情，得給他們充足的回味時(shí)間。因此，筆者在周末從不布置學(xué)生其他書(shū)面作業(yè)，僅有的就是讓學(xué)生寫(xiě)一篇周記，不給予篇幅的限制，靈活機(jī)動(dòng)地選擇相關(guān)素材，學(xué)生當(dāng)然易于接受。一學(xué)期下來(lái)，幾十篇周記已經(jīng)成為學(xué)生考前翻閱的必備素材，根本不需要擔(dān)心自己，在作文時(shí)因缺乏素材而懼怕作文。

二、借助文本，挖掘作文素材

它山之石可以攻玉。優(yōu)秀的文學(xué)作品最打動(dòng)人的都是那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)是文章感人的觸發(fā)點(diǎn)，既能讓人展示畫(huà)面，又能讓人聯(lián)想到自己曾經(jīng)的生活與畫(huà)面中相似的一幕或者類(lèi)似的心境。抓住文本的細(xì)節(jié)品讀，拓展學(xué)生的思維空間，可以模仿文本的語(yǔ)言特色，構(gòu)思技巧，亦可挖掘?qū)W生塵封的記憶，喚起一幅幅動(dòng)人的細(xì)節(jié)畫(huà)面，積累屬于自己的獨(dú)特的寫(xiě)作素材，這是對(duì)閱讀思維的一種遷移，也是閱讀寫(xiě)作教學(xué)中挖掘作文素材的方法之一。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是習(xí)作最好的典范，比如，李森祥的《臺(tái)階》一文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是……因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑”。這一細(xì)節(jié)，讓我們看到一個(gè)樸實(shí)、本分、忠厚的農(nóng)民，在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，本該揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，卻由于長(zhǎng)期的自卑而感覺(jué)不自在的一個(gè)人物形象。在品析人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊這樣的人，或者經(jīng)歷過(guò)這樣場(chǎng)面，甚至曾經(jīng)有過(guò)這樣心理的片段。片刻之后，一學(xué)生這么講：“開(kāi)學(xué)典禮那天，我到主席臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，剛要走的時(shí)候，校長(zhǎng)讓我們合影留念，我當(dāng)時(shí)就是這樣的情態(tài)，自己一只手拿著獎(jiǎng)狀，一只手扯著自己的衣角，眼睛都不敢朝那個(gè)具體的方向瞅一眼。本是一件開(kāi)心的的事情，我卻弄得像是挨批斗一樣”。類(lèi)似的文本素材舉不勝舉，只要教者用心研讀，開(kāi)拓文本，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的真諦，他們的寫(xiě)作素材就會(huì)像泉水一樣汩汩地流淌出來(lái)。

三、豐富生活，充實(shí)寫(xiě)作素材

葉老先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”初三學(xué)生的生活應(yīng)該說(shuō)是比較辛苦單調(diào)的，看似忙碌無(wú)暇的學(xué)校生活，其實(shí)也有“喘息”的機(jī)會(huì)，我們可以多進(jìn)行一些文體類(lèi)的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生用心記錄下寢室里、食堂里的生活等等。當(dāng)然作為語(yǔ)文老師，我們也可以創(chuàng)造一些小小的生活插曲，為學(xué)生的生活增添一種生機(jī)，興許就是那看似不經(jīng)意的卻是別具匠心的舉動(dòng)，不但增加了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)點(diǎn)，而且讓他們找到寫(xiě)作的原點(diǎn)。

十二月份筆者買(mǎi)了兩盆花帶進(jìn)教室，學(xué)生一個(gè)個(gè)放下手中的筆，露出不同的神色看著筆者擺弄它們，隨即七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)這盆是大蒜，有的講那盆是萬(wàn)年青。聽(tīng)到他們的議論，筆者忍不住笑了，瞟了他們幾眼，究竟是什么呢？筆者請(qǐng)那幾個(gè)嘴巴子快的學(xué)生到前面來(lái)從葉片、根部、味覺(jué)等方面來(lái)辨認(rèn)，后來(lái)他們一個(gè)個(gè)都吐著舌頭，灰溜溜地回到座位上，全班同學(xué)哄堂大笑了好幾次。周末我讓他們謝謝有關(guān)這盆“大蒜”那盆“萬(wàn)年青”的事，那次寫(xiě)作可有感覺(jué)了，其中一個(gè)學(xué)生這么寫(xiě)：

疑惑之中，我突然發(fā)現(xiàn)老師搬進(jìn)一盆大約七八厘米長(zhǎng)的，根部白白的像小土豆那么大小的東西走進(jìn)教室，我定睛一看，那不是像我家門(mén)前奶奶種下的大蒜嗎？呵呵，老師好玩哪，把蒜都栽倒教室里來(lái)了！旁邊快嘴盧偉大叫起來(lái)：“大蒜！大蒜！”，全班同學(xué)哄堂大笑。

…… ……

老師說(shuō)，天氣越來(lái)越冷了，大家坐在教室里，怕冷不敢打開(kāi)窗戶(hù)，室內(nèi)空氣污濁，請(qǐng)它們來(lái)既是幫助我們清新空氣，又是用來(lái)裝點(diǎn)我們的家，讓我們?cè)陂e暇之際，能看到寒冬里的一抹綠色，希望我們和“大蒜”賽跑，看在寒假考試的時(shí)候誰(shuí)先綻放自己最美麗的那束花。

想到這些，好感激老師的良苦用心，恍惚間我似乎變成了那個(gè)正在積蓄能量的水波仙子……

四、精心批閱，提供獨(dú)特素材

興趣是最好的老師，同樣寫(xiě)作興趣也是要培養(yǎng)的，也許有人認(rèn)為興趣這東西要培養(yǎng)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并不是想象中的那么艱難。一個(gè)不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一次真誠(chéng)的書(shū)面交流，一個(gè)不同于他人的批閱興許就會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，開(kāi)啟他們寫(xiě)作興趣的生涯。

暑假中，在QQ空間無(wú)意看到一個(gè)已經(jīng)上大二的學(xué)生，將他在初三時(shí)候?qū)懙牧?xí)作連同筆者的批閱拍成圖片上傳到空間。最讓筆者感動(dòng)的是，那孩子在圖片的下方寫(xiě)了這樣幾行字：“六年來(lái)，我未曾忘記老師對(duì)我的指點(diǎn)教育，是他讓我感覺(jué)到用筆去訴說(shuō)自己的情懷是一件多么開(kāi)心的事情，是他讓我感到學(xué)語(yǔ)文是件很奇妙的事情”?？菽旧杏蟹甏旱臅r(shí)候，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生的心是易于感化的，“親其師，信其道”，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從喜歡你的人或者喜歡和你的批閱交流，也就慢慢喜歡上了寫(xiě)作。當(dāng)然，也就有東西可寫(xiě)了。其實(shí)這種慢慢喜歡寫(xiě)的過(guò)程也是素材積累的重要過(guò)程。

總而言之，指導(dǎo)學(xué)生勤于積累寫(xiě)作素材，善于利用這些寫(xiě)作素材，這不僅是學(xué)生的事情，還是語(yǔ)文老師的要?jiǎng)?wù)。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用身邊資源，多引導(dǎo)，多挖掘，多充實(shí)，為學(xué)生囤滿寫(xiě)作的“米倉(cāng)“，那樣才能解決他們寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米”的尷尬。

作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（226500）endprint