□（成都理工大學(xué)商學(xué)院 四川成都610059四川省財(cái)政廳 四川成都610015）

管理會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分之一，是為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，以強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益為目的，以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)及其價(jià)值表現(xiàn)為對象，通過對財(cái)務(wù)等信息的深加工和再利用，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測、決策和控制等職能的學(xué)科。它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)共同構(gòu)成了現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支。

當(dāng)前我國各高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)均把管理會(huì)計(jì)學(xué)作為核心課程，對該課程的重視程度也日益提升，但在教學(xué)方法上仍主要側(cè)重于理論教學(xué)，很少應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅對中級(jí)會(huì)計(jì)師考試和注冊會(huì)計(jì)師考試中涉及到的管理會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容有所了解，忽視了管理會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中的具體運(yùn)用和操作方法，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革模式中引入實(shí)踐教學(xué)法有著突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、過度側(cè)重理論教學(xué)對管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的制約

從我國高校目前普遍采用的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法來看，大多以傳統(tǒng)型和數(shù)據(jù)型階段的內(nèi)容為主，即基本以理論分析為主要教學(xué)內(nèi)容，其弊端是顯而易見的。

（一）部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。在管理會(huì)計(jì)本科教學(xué)內(nèi)容中，存在不少有一定理解難度的理論問題，如混合成本分解之回歸直線法，該方法是運(yùn)用最小平方法的原理，對所觀測到的全部數(shù)據(jù)加以計(jì)算，從而勾畫出最能代表平均成本水平的直線繼而求解固定成本與變動(dòng)成本。這種方法對于本科生來說不僅需要占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間去掌握，而且很難在實(shí)務(wù)中運(yùn)用；再如作業(yè)成本法的核算，也存在很多統(tǒng)計(jì)學(xué)模型分析、假設(shè)條件分析和概率分析內(nèi)容，使得教師的教學(xué)難度增大，學(xué)生由于學(xué)習(xí)不易，也很可能由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（二）一些理論教學(xué)內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程存在重復(fù)，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。管理會(huì)計(jì)的學(xué)科體系的確與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)存在密切聯(lián)系，但在目前的會(huì)計(jì)學(xué)本科課程設(shè)置中，這三門課均屬于專業(yè)核心課程，而各自的教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)的部分較多。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的內(nèi)容包括：投資決策中的貨幣時(shí)間價(jià)值、復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、投資報(bào)酬率、凈現(xiàn)值等，且上述內(nèi)容還同時(shí)是這兩門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)重復(fù)的內(nèi)容包括：作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本等。這些理論內(nèi)容的相互重疊，使得大量理論教學(xué)資源被浪費(fèi)，教學(xué)成本增加，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性出現(xiàn)混亂。

（三）以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。管理會(huì)計(jì)學(xué)課程一旦定位成以理論為主，甚至以應(yīng)試教育為目標(biāo)，必然出現(xiàn)教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)毫無生氣。當(dāng)前不少會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是應(yīng)試，但凡期末考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、注冊會(huì)計(jì)師考試涉及的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)在考前高度重視，考試中極少出現(xiàn)的內(nèi)容就幾乎不占用時(shí)間去學(xué)習(xí)。這種急功近利的表現(xiàn)就是忽視實(shí)踐教育的后果，使得很多本科生即便掌握了較多的理論知識(shí)，一旦進(jìn)入職場，也會(huì)手足無措，難以很快適應(yīng)實(shí)務(wù)工作的要求。

二、在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)力度的必要性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在本科教學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。理論教學(xué)環(huán)節(jié)固然不可缺失，但完全以理論為導(dǎo)向也會(huì)產(chǎn)生一些弊端，故在管理會(huì)計(jì)學(xué)課程中加大實(shí)踐教學(xué)力度勢在必行。

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是提升會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的需求。面對激烈的市場競爭與教育改革的深化，社會(huì)更需要新型的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，這樣的人才不僅需要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，還必須具備靈活的實(shí)務(wù)操作能力，對于剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，還需要快速上手能力。鑒于目前全國大部分高校在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)并不是很重視，缺乏對學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，很難滿足當(dāng)今社會(huì)競爭對高素質(zhì)綜合會(huì)計(jì)人才的需求。因此，高校管理會(huì)計(jì)學(xué)科的教師應(yīng)對管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行努力探索，盡快實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于改進(jìn)管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果。管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)容總體比較抽象，概念、計(jì)算、圖表比較多，如果在教學(xué)環(huán)節(jié)只對理論知識(shí)進(jìn)行分析，會(huì)使課堂上的大部分時(shí)間用于概念的解釋、公式的推導(dǎo)以及計(jì)算過程的論證，這樣的課堂往往比較乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)熱情下降，則很難掌握好基本理論知識(shí)，更談不上在實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用了。故而把教學(xué)的三分之一左右時(shí)間用于開展實(shí)踐教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）引入實(shí)踐教學(xué)能促使管理會(huì)計(jì)教師提高自身能力。教學(xué)相長，互為促進(jìn)。教師也需要不斷提高自身專業(yè)能力。目前，一部分管理會(huì)計(jì)的教師長期停留在課堂理論教學(xué)的層面，雖然對理論知識(shí)掌握深刻，但對于實(shí)際企業(yè)中如何進(jìn)行管理會(huì)計(jì)工作不甚了解，這樣教給學(xué)生的知識(shí)終究是紙上談兵。會(huì)計(jì)教師自身能力不能提升，如何教育出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員？引入實(shí)踐教學(xué)，則能促進(jìn)管理會(huì)計(jì)教師多了解實(shí)務(wù)工作，不斷充電，提高自身能力。

三、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展方法

（一）在管理會(huì)計(jì)課程中大量引入案例教學(xué)。案例教學(xué)是以真實(shí)的典型企業(yè)作為案例展開研究，結(jié)合理論教學(xué)中的具體問題對案例進(jìn)行分析、探討和總結(jié)。在管理會(huì)計(jì)學(xué)中引入案例教學(xué)方法，可以在課堂上給予學(xué)生生動(dòng)的社會(huì)展示，充分揭示眾多學(xué)科，譬如會(huì)計(jì)、管理、營銷等在實(shí)踐中是如何相輔相成地共同完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo)的，總結(jié)我國企業(yè)開展管理會(huì)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，使學(xué)生既能從微觀層面深刻理解管理會(huì)計(jì)學(xué)中的理論知識(shí)點(diǎn)，也能從宏觀的高度把握管理會(huì)計(jì)的發(fā)展規(guī)律。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)注意相應(yīng)的教學(xué)方法：

1.案例教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。如果案例教學(xué)仍是教師對案例進(jìn)行分析，那么就與固有的理論模式毫無區(qū)別。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)且具有吸引力的案例，讓學(xué)生開展討論。比如，針對管理會(huì)計(jì)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一的變動(dòng)成本法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生分組對企業(yè)案例進(jìn)行討論，以學(xué)生代表發(fā)言的方式總結(jié)出變動(dòng)成本法與完全成本法的利弊、區(qū)別與融合。

2.案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生討論內(nèi)容的正確的一面，同時(shí)也應(yīng)提出一些建議和意見。此外，還應(yīng)將學(xué)生案例討論的評(píng)分計(jì)入期末總評(píng)成績的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生對案例教學(xué)的積極參與和高度重視。

（二）設(shè)計(jì)并開展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生對管理會(huì)計(jì)的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科應(yīng)充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備展開模擬實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)如今，絕大部分高校都設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬課程，但幾乎都是對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容的模擬實(shí)訓(xùn)，很少涉及到管理會(huì)計(jì)的層面，這與學(xué)生今后在企業(yè)中的具體工作是不相適應(yīng)的。因此，建議在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)過程中，融入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手體會(huì)變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策的操作，從而加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明白管理會(huì)計(jì)學(xué)相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的優(yōu)越性和不足之處。管理會(huì)計(jì)教師也可針對模擬實(shí)驗(yàn)編寫相應(yīng)的教材和大綱，促進(jìn)該學(xué)科對提高學(xué)生實(shí)踐能力的良好作用。

（三）改進(jìn)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)學(xué)考核方法?，F(xiàn)有的高校管理會(huì)計(jì)學(xué)考核方法總體比較單一，即以期末學(xué)生卷面成績作為總成績的主要部分，平時(shí)成績占少部分。這樣的模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入只學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)的圈子，不愿主動(dòng)提高實(shí)務(wù)操作能力。這樣的考核方法應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，比如使學(xué)生的成績由兩部分組成：即期末卷面成績占50%，案例討論及模擬實(shí)驗(yàn)成績占50%。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（四）走出校園，在企業(yè)中學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的具體操作流程。目前很多高校都在會(huì)計(jì)專業(yè)本科四年的課程中設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)，但不少學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，主要從事的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)的實(shí)習(xí)，比如編制記賬憑證、整理裝訂會(huì)計(jì)檔案等。建議管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，特別是高年級(jí)本科生利用實(shí)習(xí)時(shí)間，走出校園，進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)一些管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)流程，為今后真正走上會(huì)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)課程改革中的應(yīng)用需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與。實(shí)踐教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，值得我們會(huì)計(jì)教育工作者高度重視和不斷探索。