音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用

少年兒童正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用業(yè)余時(shí)間來接受良好的藝術(shù)體操教育不僅能夠使得少兒的身體得到全面鍛煉，更能夠培養(yǎng)少兒協(xié)調(diào)、柔美以及高雅的氣質(zhì)。音樂是藝術(shù)體操的靈魂，音樂與藝術(shù)體操的關(guān)系可以比作魚與水的關(guān)系。藝術(shù)體操是一項(xiàng)集體育、舞蹈及音樂于一體的綜合性表演藝術(shù)，它的幅度、速度、風(fēng)格以及表現(xiàn)力等都受到音樂的制約。因此，要想使得少兒能夠獲得良好的業(yè)余藝術(shù)體操教育，就需要充分發(fā)揮音樂在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。

1 音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的作用

1.1 合適的音樂選擇能激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣

少年兒童自身特有的特點(diǎn)決定了其對事物總是有強(qiáng)大的好奇心，但是藝術(shù)體操畢竟是一門表演藝術(shù)，如果沒有合適的引導(dǎo)很有可能導(dǎo)致少兒對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和過程失去興趣。在業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中，無論搭配任何一樣器械或者表演都需要音樂加以突出，用音樂將少兒的動(dòng)作、情感融為一體。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，少兒本身的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較繁重，利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)藝術(shù)體操首先需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。合適的音樂選擇無論是從少兒的性情喜好，還是從少兒的身體動(dòng)作特點(diǎn)都可以激發(fā)少兒對藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)興趣，使少兒能積極投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，否則無論后期的編排如何科學(xué)合理，也無法調(diào)動(dòng)少兒對音樂的敏感性，對藝術(shù)體操的喜愛［1］。

1.2 合適的音樂節(jié)奏能夠充分培養(yǎng)少兒的身體協(xié)調(diào)性

藝術(shù)體操是人體在音樂的節(jié)奏下合乎韻律的運(yùn)用形式，能夠?qū)ι賰旱母星榍榫w變化進(jìn)行最直接的體現(xiàn)。在不同的音樂節(jié)奏下，通過少兒動(dòng)作節(jié)奏的強(qiáng)弱、幅度的大小、速度的快慢，使得動(dòng)作錯(cuò)落有致，增強(qiáng)少兒的身體協(xié)調(diào)能力。過快的音樂節(jié)奏會(huì)增加少兒學(xué)習(xí)過程中身體的負(fù)荷，過慢的音樂節(jié)奏則可能無法調(diào)動(dòng)少兒整個(gè)身體器官的活躍性，也就無法充分培養(yǎng)其身體的協(xié)調(diào)性。合適的音樂節(jié)奏可以使得少兒合理地分配體操動(dòng)作的力量以及速度，改善各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官的功能，使得其對動(dòng)作的難點(diǎn)、懂點(diǎn)以及表現(xiàn)力等有著鮮明和直觀的感受。

1.3 合適的音樂風(fēng)格能夠使得動(dòng)作編排更加合理

藝術(shù)體操動(dòng)作編排的合理與否取決于音樂風(fēng)格的選擇，因?yàn)閯?dòng)作的編排要在考慮少兒身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂的整體風(fēng)格、音色的性質(zhì)等來進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)藝術(shù)體操各個(gè)段落的動(dòng)作，進(jìn)而使得少兒的身體與情感可以通過整套動(dòng)作編排表現(xiàn)出來，培養(yǎng)少兒的想象力與記憶力，達(dá)到人、動(dòng)作與項(xiàng)目合一的狀態(tài)。在少兒動(dòng)作的表現(xiàn)力上，動(dòng)作的剛健性、柔韌性、力度的輕重、幅度大小等都需要結(jié)合音樂的風(fēng)格來表現(xiàn)。抒情的部分可以設(shè)計(jì)優(yōu)雅、輕松的舞步，節(jié)奏明快的部分則可以設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)體、跳躍等身體動(dòng)作。

1.4 音樂與人、項(xiàng)目之間相輔相成、密不可分

通過上述音樂在少兒藝術(shù)體操中所發(fā)揮的作用的具體闡述，可以看出少兒業(yè)余藝術(shù)體操的教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)際上是音樂與人、項(xiàng)目之間的充分協(xié)調(diào)與完美合作，三者之間相輔相成，密不可分。少兒正處于身心生長發(fā)育的階段，通過音樂這種獨(dú)特的方式可以使其感知其所生活的世界的各種情感，進(jìn)而通過身體行為藝術(shù)將整個(gè)情感表達(dá)出來；而音樂又通過整個(gè)藝術(shù)體操的編排項(xiàng)目來向少兒傳遞情感，使得少兒從心理到身體將情感充分的表現(xiàn)出來；藝術(shù)體操項(xiàng)目則是將音樂與少兒的身體、心理融合在一起，在少兒身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，對外界的感知力也不斷提高。

2 音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 充分了解學(xué)生，針對性的選擇合適的音樂

在教學(xué)過程中，少兒學(xué)生的年齡、性格、身體發(fā)育、學(xué)習(xí)環(huán)境與壓力等各方面都是不一樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過各種方式充分了解學(xué)生各方面的情況，然后作出分析，進(jìn)行有針對性的音樂選擇。以某俱樂部的少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)為例，該俱樂部教師從年齡、性格、業(yè)余時(shí)間、在校學(xué)習(xí)文化課程情況等方面制度調(diào)查表格，讓隨同家長配合填寫表格，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解。同時(shí)，通過一些簡單的動(dòng)作展示、互動(dòng)活動(dòng)對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)程度以及整體合作能力進(jìn)行一個(gè)大致的把握。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要對學(xué)生進(jìn)行分組和區(qū)分教學(xué)。對于身體協(xié)調(diào)力提高空間大的學(xué)生，先從較為簡單的、輕緩的音樂做起；對于身體協(xié)調(diào)力比較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)奶岣咭魳返碾y度。值得注意的是，無論是性格內(nèi)向還是性格外向的少兒，都應(yīng)當(dāng)主要以積極向上的音樂作為教學(xué)音樂。因?yàn)?，少兒正處于成長時(shí)期，消極的音樂不利于其身心健康的發(fā)展，其也無法將這種消極的情緒表現(xiàn)出來。

2.2 提高學(xué)生對節(jié)奏的理解力，充分發(fā)揮音樂節(jié)奏的作用

音樂節(jié)奏的快慢直接影響到少兒動(dòng)作的快慢，快節(jié)奏雖然能夠體現(xiàn)出少兒的朝氣蓬勃與整個(gè)藝術(shù)體操的活力，但是對于少兒來說過快的音樂節(jié)奏很難使得其在既定的音樂節(jié)拍中完成動(dòng)作，打擊其自信心以及對藝術(shù)體操的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體狀況，分階段的選擇不同的音樂節(jié)奏作為教學(xué)內(nèi)容，遵循“逐步提高、循序漸進(jìn)”的原則，對有功底的學(xué)生可以選擇節(jié)奏明朗、稍快的音樂，對于功底薄弱的學(xué)生則應(yīng)以慢節(jié)奏為主等。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的解釋音樂節(jié)奏，通過豐富的方式向少兒展示整個(gè)音樂節(jié)奏的內(nèi)容與涵義來激發(fā)學(xué)生的潛力，而不是單純的通過反復(fù)練習(xí)、反復(fù)聽節(jié)奏來進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)［2］。以某學(xué)校業(yè)余藝術(shù)體操班的教學(xué)為例，該班教師在根據(jù)《做你想做的人》編排動(dòng)作時(shí)，首先向?qū)W生呈現(xiàn)的是該音樂背后的勵(lì)志故事，通過故事全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后在故事中將舞曲的節(jié)奏與情感融合在一起，使得少兒能夠更加透徹的理解整個(gè)音樂節(jié)奏的變化，把握動(dòng)作與音樂節(jié)奏的融合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、節(jié)奏、情感以及身體的有機(jī)融合。

2.3 正確選擇音樂風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)風(fēng)格與動(dòng)作編排的融合

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本情況、音樂素養(yǎng)等選擇合適的音樂風(fēng)格。按照少兒自身的特點(diǎn)，通常情況下音樂風(fēng)格的選擇應(yīng)當(dāng)以舒緩為主，可以是起伏跌宕的，但不能過于激進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，考慮音樂風(fēng)格與動(dòng)作編排的契合度，以達(dá)到人、動(dòng)作、情感以及體操舞蹈合一的最佳狀態(tài)。以某種類型的舞曲為例，在開始部分一般以緩慢而輕柔的風(fēng)格進(jìn)入狀態(tài)，這種情況下就應(yīng)當(dāng)結(jié)合手臂波浪、身體波浪、輕松柔美的舞步進(jìn)行編排。一方面給少兒一個(gè)過渡期，另一方面也給觀眾呈現(xiàn)出舒展大方的優(yōu)美感。在進(jìn)入狀態(tài)后，樂曲節(jié)奏明快、旋律起伏較大，在這種情況下可以結(jié)合奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)體等動(dòng)作進(jìn)行編排，以使得少兒的身體盡可能舒展，盡可能享受這種舒展帶來的心理上的愉悅，也向外界展示出少兒的青春活力。在體操結(jié)束階段，則依舊要以輕緩的風(fēng)格為主，使得少兒的身體、心理逐漸趨于平緩，避免過渡太快造成不必要的身體傷害，在這種情況下可以結(jié)合適宜的舞步以及輕器械來進(jìn)行巧妙地編排。

2.4 注重音樂選擇與其他教學(xué)方式的融合

音樂雖然在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，但是也要與其他教學(xué)方式緊密的融合在一起才能充分發(fā)揮其上述作用。音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用可以配合想象力培養(yǎng)法、完整訓(xùn)練法、分解訓(xùn)練法、語言引導(dǎo)法、日常練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等各種方法加以運(yùn)用［3］。以某組藝術(shù)體操教學(xué)為例，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，音樂的選擇要考慮到該組少兒對于分解訓(xùn)練以及完整訓(xùn)練的接受程度，考慮如何將想象力培養(yǎng)法與音樂恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，考慮音樂是否適合運(yùn)用比賽訓(xùn)練法來提高訓(xùn)練強(qiáng)度等。只有將音樂的選擇與運(yùn)用很好的與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，才能夠更好的發(fā)揮音樂以及教學(xué)方式的作用，達(dá)到教學(xué)方法之間的相輔相成，培養(yǎng)少兒的綜合能力。

3 小結(jié)

音樂的正確選擇和運(yùn)用在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)少兒身心的健康發(fā)育和成長。教師需要在整個(gè)教學(xué)過程中充分了解少兒的特點(diǎn)，針對性的選擇音樂，結(jié)合其他教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏、音樂風(fēng)格與動(dòng)作、情感的有機(jī)融合，提高少兒的綜合能力。

［1］項(xiàng) 馨.音樂在藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值評價(jià)［J］.體育世界，2014（7）.

［2］王 洋.藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容研究［D］.成都:成都體育學(xué)院，2014.

［3］崔 荔.藝術(shù)體操的教學(xué)方法探析［J］.當(dāng)代體育科技，2014（11）.

Application of M usic on Children's Amateur Rhythm ic Gymnastics Teaching

CHEN Kaiyi

從音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中發(fā)揮的作用角度出發(fā)，著重就音樂選擇、音樂節(jié)奏、音樂風(fēng)格、音樂與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合的4個(gè)角度進(jìn)行闡述，結(jié)合具體案例分析音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的具體運(yùn)用。

少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)；音樂選擇；音樂節(jié)奏；音樂風(fēng)格

From the effects ofmusic in the children's amateur Rhythmic Gymnastics teaching，this paper discusses four perspectiveswhich are rhythm ofmusic，music style，music and other teachingmethods of the organic integration.It combines with the specific case to analysis the specific application of music in the children's amateur rhythmic gymnastics teaching.

children amateur rhythmic gymnastics teaching；choice ofmusic；music rhythm；music style

G834

A

1003-983X（2015）05-0411-02

2015-02-17

陳愷懿（1994-），女，江蘇無錫人，研究方向：幼兒業(yè)余（俱樂部）藝術(shù)體操教學(xué).

南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210097 Sports Science Institution，Nanjing Normal University，Nanjing Jiangsu，210097