石延玲

摘 要：作為科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的科目，高中生物對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)比較注重。通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得以增強(qiáng)，并且使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。針對(duì)構(gòu)建主義理論下對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義理論；高中生物教學(xué)；學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

為了能夠?qū)?gòu)建主義理論下高中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法進(jìn)行分析和探討，目前，連云港市正在推行“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，其核心理念是：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，突出“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。為了能夠有效地推動(dòng)高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，我們進(jìn)行了“建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法研究”的課題研究，課題研究結(jié)果報(bào)告如下。

一、構(gòu)建主義理論下對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.與高中生的身心發(fā)展、認(rèn)知與情感特點(diǎn)相符合

首先高中生的辯證思維能力已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，出現(xiàn)了較高的自覺(jué)性、自我控制能力以及自我批評(píng)能力等，優(yōu)勢(shì)思維逐漸取代了抽象邏輯思維，并且極大地提升了自身的創(chuàng)造性思維；其次，在生理方面高中生出現(xiàn)了顯著的變化，其具有越來(lái)越成熟的性發(fā)育，與此同時(shí)，學(xué)生具有相對(duì)滯后的心理發(fā)展，所以其往往會(huì)感到迷失方向，具有不穩(wěn)定的情緒，對(duì)問(wèn)題的考慮也不夠周全；最后，高中生具有較強(qiáng)的求知欲以及探究意識(shí)，對(duì)于周邊的新事物普遍感到好奇。

2.與生物的學(xué)科特點(diǎn)相符合

作為科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的科目，高中生物對(duì)于學(xué)生而言具有十分重要的作用。高中生物對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)比較注重，生物學(xué)科在高中生物標(biāo)準(zhǔn)的要求下必須要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及全面發(fā)展予以關(guān)注。在這樣的背景下，高中生物課程內(nèi)容靈活性往往比較大，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分有利。與此同時(shí)，生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的聯(lián)系十分密切，因此，對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極倡導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手進(jìn)行了積極鼓勵(lì)，這樣能夠有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、構(gòu)建主義理論下對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法

1.選好榜樣，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和數(shù)量為依據(jù)，將優(yōu)秀的提問(wèn)者自己評(píng)選出來(lái)，從而針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)積極有效地培養(yǎng)。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使優(yōu)秀的學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使其提問(wèn)的積極性得以增強(qiáng)，同時(shí)還可以使帶著不服輸精神的失敗者努力去追趕優(yōu)秀的同學(xué)，這樣你追我趕的氛圍就能夠在學(xué)生當(dāng)中形成，從而能夠?qū)W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)起到明顯的促進(jìn)作用。

2.使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

生物學(xué)教材當(dāng)中往往有很多插圖、資料分析以及教學(xué)內(nèi)容等，

這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。高中生的求知欲非常強(qiáng)烈，教師可以讓學(xué)生在閑暇之余對(duì)大量的生物課外資料進(jìn)行閱讀，這樣就能夠使學(xué)生的生物視野不斷開(kāi)闊，并且將學(xué)生科學(xué)探究的欲望激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的生物問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)

要想提升學(xué)生的思維能力，除了要使學(xué)生敢于思考之外，同時(shí)還要使學(xué)生將思考的方法和技巧掌握好。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和技巧。比如，在對(duì)酶活性受到的溫度和pH值的影響進(jìn)行探究的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將pH對(duì)酶活性的影響設(shè)計(jì)出來(lái)，然后將這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)溫度對(duì)酶活性的影響。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也可以從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4.采用多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中，教學(xué)方法具有十分重要的作用。教師如果只是采用單一的教學(xué)方法，生物課就會(huì)變得非?？菰铩Ｒ雽W(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來(lái)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，以不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行選擇。比如，在對(duì)基因進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式，從而把更加豐富多彩的圖像提供出來(lái)，可以將其中翻譯與轉(zhuǎn)錄的動(dòng)畫(huà)過(guò)程播放出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察之后，再以小組的形式進(jìn)行討論，這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

要想使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，就必須對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文針對(duì)構(gòu)建主義理論下對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的方法進(jìn)行了介紹。通過(guò)這些方法促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中提出問(wèn)題以及描述問(wèn)題的能力顯著提升，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且提高了的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。

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編輯 薛直艷