淺談如何搞好高中物理實驗教學

張文博

摘 要：實驗是物理學科的基礎。實驗是物理概念、規(guī)律和理論的實踐依據(jù)，也是物理考試中重點考查的內(nèi)容之一。闡述搞好物理實驗教學的一些策略與方法。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；考試大綱；考查特點；實驗資源

搞好高中物理實驗教學具有非常重要的意義。下面就如何搞好實驗教學淺談自己的幾點看法。

一、深入研究考試大綱，了解掌握實驗題考查特點

通過研究近幾年物理考試中的實驗題型，發(fā)現(xiàn)一些特點：（1）注重對基礎的考查，如：基本儀器和基本物理實驗方法的考查。（2）對學生動手操作能力的考查。（3）對如何進行實驗數(shù)據(jù)處理的考查。

（4）電學實驗內(nèi)容成為命題熱點。（5）考查學生的創(chuàng)新思維。（6）與生活實際緊密結合。

二、依據(jù)研究了解的考查特點，科學合理制訂教學計劃

1.對基本儀器的熟練使用及注意事宜

基本儀器的正確使用是做好物理實驗最基本的前提和保證。學生有必要對基本儀器的構造、使用原理、用途，使用注意事項進行深入了解和掌握，只有這樣，才能在使用過程中進行規(guī)范操作，合理運用，進而取得理想的實驗效果和科學的實驗結果。在教學中，教師可以將同一類型的、具有某些共性的基本儀器對學生進行統(tǒng)一指導，如量程、刻度，或一些需要校正或修正的地方等。

2.培養(yǎng)學生理解實驗原理，學習嘗試設計實驗的能力

實驗教學中教師一定要讓學生懂得：每做一個實驗都要明確

實驗的目的，每做一個實驗都有其依據(jù)、原理、公式，或是電路圖等。學生要學習按照實驗原理設計實驗過程。學生在設計或開展實驗時，要做到心中有數(shù)，要清楚地知道哪些是與實驗有關的已知量、哪些是需要通過實驗求得的或是需要通過實驗來測量的。有目的地選擇所需要運用的實驗儀器和實驗環(huán)境，合理安排實驗操作流程，做好相應的數(shù)據(jù)記錄等。

3.培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù)和分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力

說到學生的實驗數(shù)據(jù)記錄，必然要求學生首先能正確科學地

讀取數(shù)據(jù)，什么實驗應該怎樣采取什么樣的數(shù)據(jù)讀取方式，教師要加以指導。什么時候讀，怎么讀學生心中要明白。而讀取之后如何記錄，記錄是否及時、準確、完整、有效，記錄采用什么單位等都應注意。因為實驗數(shù)據(jù)對實驗結論會有很大的影響。不同的實驗數(shù)據(jù)分析會產(chǎn)生不同的實驗結論。有了實驗結果，教師還應讓學生理解實驗結果蘊含著什么樣的物理意義，做到知其然，知其所以然。

4.教學中抓住關鍵實驗，深化原理拓展，注重方法遷移

電學實驗部分是高考命題中的熱點，針對此，教師在教學過程中一定要強化學生對電路知識的學習。我們可將電路按功能分為：電源電路、測量電路、保護電路、測量儀表四部分。這種分類方法可以加深學生對原理的認識理解。教學中要及時將具有相同實驗原理和實驗方法的實驗進行歸類整合，進一步拓展這些實驗原理所

起的作用，同時，讓學生動腦設計某個與此有相同實驗原理的實驗，培養(yǎng)學生的遷移和創(chuàng)新能力。

5.通過實驗培養(yǎng)學生的物理實驗思維方式

做物理實驗的過程也是一個用物理思維的過程。其中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、圖象處理平均值法等，不論是哪一種方法都需要學生用心去領會才能掌握。學生只有通過不斷地學習，才能在不同的實驗中找到不同的物理思維方式。而只有學生真正發(fā)現(xiàn)了這些物理思維方式，他們才可能真正將這

些思維方式融入自己的思維中，并最終升華為自己的思維方式。

三、充分利用實驗資源，激發(fā)學生的學習熱情

教師在物理教學中要善于利用和發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮和積極創(chuàng)造一切機會，為學生創(chuàng)造做實驗的條件，讓實驗滲透到學生學習的方方面面。通過實驗，不僅可以把抽象難懂的物理現(xiàn)象和原理用另一種方式表達、呈現(xiàn)出來，而且為學生的物理學習過程增添了許多學習樂趣，極大地激發(fā)起了學生的學習熱情。下面就結合自己的教學實踐，談幾點看法。

1.全面開放實驗室

（1）由于學生個體差異，能力不同，課堂上的實驗任務不一定大家都能在有限的時間內(nèi)統(tǒng)一完成。實驗室的開放，為沒能在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗的學生提供了繼續(xù)完成實驗的機會和可能。（2）每個學生對實驗都會有不同的想法和設計，有的學生可能會突然就

心血來潮產(chǎn)生了實驗“靈感”并需要及時展開實驗，全面開放實驗室就會為他們帶來極大的方便。（3）全面開放實驗室，使學生可將空余時間有效利用起來，使學生可以提前對一些實驗器材有一些距離的認識和了解，為日后學習或做實驗提供幫助。（4）對實驗室的開放，減少了學生對實驗的陌生和畏懼，增進了學生對實驗過程的想象和向往。

2.適時改變實驗形式，增加探究性實驗

實驗分探究性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上，許多驗證性實驗可改為探究性實驗。鼓勵學生嘗試不同的實驗方法，通過探究創(chuàng)新，加強學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.在實驗教學中，一定要改變傳統(tǒng)教學中只注重結果而不重視過程的習慣，要允許學生犯錯，允許學生失敗，要給學生的實驗探究留下空間

教師應幫助學生分析失敗原因，找出彌補措施并尋求最為合

理的實驗方案。許多演示實驗完全可以改為學生實驗，或鼓勵有意愿的學生演示，培養(yǎng)學生的學習積極性。總之，基于物理學以實驗為基礎的這一學科特點，教師就應加強實驗教學，制訂良好的教學策略和方法，培養(yǎng)學生的實驗能力，從而提高物理實驗教學的效益。

參考文獻：

安茂金.淺談高中物理實驗教學[J].考試周刊，2012（22）.

編輯 魯翠紅