“雙師型”會計教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)思路及舉措分析

牛巍，張冰茹

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

“雙師型”會計教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)思路及舉措分析

牛巍，張冰茹

（黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對會計教師的教師隊伍建設提出了更加嚴格的要求。要求教師不僅要具備較高的知識理論修養(yǎng)，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，要求其在教學中能夠把理論與實踐結(jié)合起來。高校要加強會計教師的“雙師型”教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，并不斷促進教學質(zhì)量的提高。

雙師型；會計教師；實踐能力

1 構(gòu)建“雙師型”會計教師中存在的問題

職業(yè)化教育的本質(zhì)和會計職業(yè)教學的實質(zhì)，都決定了高校中的會計教師不僅要具備理論知識，還要能夠在教學中將理論與實踐有機結(jié)合起來［1］。教師在教學過程中要清晰的表達教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)⒄n堂中的理論知識和生活實際中遇到的問題結(jié)合起來。但是在高校構(gòu)建“雙師型”會計教師隊伍的過程中存在一些問題，影響了“雙師型”教師的實踐能力的培養(yǎng)。

首先，在一些院校中，對“雙師型”教師的評價標準較低。雖然在一些學校的“雙師型”會計教師的數(shù)量顯著增加，但是會計專業(yè)的教學質(zhì)量沒有明顯的提高。

其次，在一些院校中，尤其是在中職和一些民辦院校中，教師隊伍中有很大一部分教師，是由過去的中專教師和師范教師組成的，缺乏基本的會計專業(yè)教學的理論知識，不能將會計教學理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來?！半p師型”會計教師強調(diào)將教師的理論知識與實踐能力有機結(jié)合，但是教師的知識水平不能滿足教學要求。

最后，要想不斷提高“雙師型”會計教師的實踐能力，就要不斷加強對會計教師的培訓，使會計教師能夠通過參加各類的實踐活動與培訓來不斷提高其實踐能力，但是高校由于教育經(jīng)費有限，不能及時組織會計教師參與實踐活動。

2 “雙師型”會計教師實踐能力的培養(yǎng)策略

2.1 改變教學理念，加強“雙師型”會計教師實踐能力的培養(yǎng)

要及時的更新教育理念，加強對“雙師型”會計教師實踐能力培養(yǎng)的重視。可以通過各類的會議、講座加深高校會計教師對培養(yǎng)“雙師型”會計教師實踐能力的認識，使會計教師能夠認識到培養(yǎng)“雙師型”教師的實踐能力的重要性，并能認識到自身教學中的不足，積極探討加強實踐能力的措施，并積極的向一些經(jīng)驗豐富的教師學習，積極的參與到實踐活動中，不斷提高其專業(yè)實踐能力。

2.2 加強“學校+政府+企業(yè)”等多方合作，提高會計教師的實踐能力

為了給會計教師參加實踐活動提供有利的資源與渠道，學?？梢约訌娡c企業(yè)的合作。一方面，學?？梢苑峙伟才沤處煹胶献鞯钠髽I(yè)部門進行實踐或是在企業(yè)掛職鍛煉，這樣可以有效的提高會計教師的實踐能力，并能滿足教學中對教師教學實踐能力的要求。另一方面，學校可以與企業(yè)或政府建立起合作關系，可以從企業(yè)和政府引進一些具有優(yōu)秀的實踐能力的會計從業(yè)人員，在進行會計教學中的一些實訓課程的時候，就可以為學生提供專業(yè)的咨詢，并能在實訓中將理論知識和實踐結(jié)合起來，為學校的“雙師型”會計教師提供優(yōu)秀的范例，刺激會計教師不斷提高其實踐能力［2］。

2.3 加強校內(nèi)實訓基地建設和教師職業(yè)技能培訓

為了提高會計教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，高?？梢愿鶕?jù)實際情況加強對校內(nèi)實訓基地的建設，同時加強會計教師的職業(yè)技能培訓。會計教師通過參加實訓基地的練習，通過完成實踐教學的任務，可以及時的了解會計從業(yè)實踐中存在的問題與解決方案。會計教師參與到實訓活動中，可以有效的提高其實踐能力，這樣在教學活動中就可以將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，使課堂教學的質(zhì)量和效率不斷提高。

2.4 構(gòu)建合理的考核制度獎勵機制

高校為了促進會計教師主動積極的參與實踐活動，不斷提高其實踐能力，可以根據(jù)學校的教學實際制定合理的考核制度和獎勵機制［3］?！半p師型”會計教師對教師的要求更加嚴格，教師的教學任務更加繁重。為了促使教師能夠主動的通過參與會計從業(yè)實踐活動，學?？梢詫σ恍半p師型”的教師進行獎勵，尤其是對一些理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教師，要給予一些政策上的支持與傾斜，可以定期組織優(yōu)秀的教師參加培訓。把“雙師型”教師的實踐能力作為考核的一部分，并將會計教師的實踐能力和職稱評定、獎金評選掛鉤，可以刺激教師主動參與到實踐中，能夠有效地提高教師的實踐能力。

3 結(jié)語

加強高校中會計教師的專業(yè)實踐能力是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，也是教師自身發(fā)展的需要。通過加強會計教師的專業(yè)實踐能力，使教師不僅具備扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經(jīng)驗，使其成為具備高學歷、高技能的雙師型教師，不僅可以有效地提高職業(yè)化教育的教學質(zhì)量，還可以為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才。加強“雙師型”會計教師的專業(yè)實踐能力，對促進我國會計職業(yè)教育的不斷發(fā)展有著積極意義。

［1］楊玉煥，彭湘，楊令芝，等.“雙師型”高職會計教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)舉措研究［J］.企業(yè)導報，2014，（11）：66-67.

［2］李高偉，葉劍明.財經(jīng)類高職院校“多專業(yè)綜合實訓”的探索與創(chuàng)新——基于四川財經(jīng)職業(yè)學院“多專業(yè)綜合實訓”的實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2012，（05）：22-23.

［3］彭湘華，楊令芝，張流柱，等.“政府+企業(yè)+學?！甭?lián)動助推“雙師型”高職會計教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)［J］.企業(yè)導報，2014，（20）：39.

G715.1

A

1674-8646（2015）09-0129-02

2015-05-15

牛巍（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，從事環(huán)境成本管理會計研究。