李鐵寧

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）

大學(xué)的建設(shè)從嚴(yán)格的教育學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)落在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上。專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是新專(zhuān)業(yè)建設(shè)無(wú)可爭(zhēng)議地成為大學(xué)建設(shè)的首要與核心內(nèi)容。[1]然而，許多地方院校的專(zhuān)業(yè)數(shù)量急增，有些學(xué)校的新專(zhuān)業(yè)已經(jīng)超過(guò)了全校專(zhuān)業(yè)數(shù)的一半甚至三分之二。[2]新專(zhuān)業(yè)往往是教學(xué)建設(shè)中的薄弱地帶。[3]我校人力資源管理新專(zhuān)業(yè)于2013年6月申報(bào)成功，并于2013年9月正式招生。人力資源管理本科是從工商管理專(zhuān)業(yè)置換過(guò)來(lái)的，原工商專(zhuān)業(yè)包括項(xiàng)目管理方向和人力資源方向。但是，新專(zhuān)業(yè)無(wú)論在教學(xué)方面還是科研方面仍然面臨諸多問(wèn)題和困難。

一、新專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

首先，在教學(xué)方面，存在的最大問(wèn)題是現(xiàn)有22位老師知識(shí)轉(zhuǎn)型問(wèn)題。原工商管理專(zhuān)業(yè)22位教師，其中3/4左右的老師以前未從事過(guò)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，而承擔(dān)起新專(zhuān)業(yè)的新課程的教學(xué)任務(wù)，是老師們面臨的首要問(wèn)題。

其次，在科研方面，系里仍缺少一位人力資源管理方面的學(xué)科帶頭人。在人力資源管理新專(zhuān)業(yè)申報(bào)之前，原工商管理專(zhuān)業(yè)教師中有教授4人，副教授9人，擁有博士學(xué)位或在讀博士學(xué)位教師12人，博士后和在站博士后2人。專(zhuān)任教師中有主持過(guò)和正在承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金課題1人，正在承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題1人，湖南省教學(xué)名師1人。雖然現(xiàn)有教師超過(guò)半數(shù)的人員有高級(jí)職稱(chēng)或博士學(xué)歷，但是，老師們研究方向差異比較很大，研究領(lǐng)域也比較分散，難以形成相互協(xié)助，相互支撐的科研團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)。

最后，人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，很多老師難以勝任指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。而現(xiàn)有教學(xué)軟件只有人力資源管理和部分人員素質(zhì)測(cè)評(píng)方面的教學(xué)軟件。為配合新開(kāi)設(shè)的薪酬管理、績(jī)效管理和工作分析的理論教學(xué)任務(wù)，需要逐步購(gòu)置與這幾門(mén)主干課程相配套的教學(xué)軟件。同時(shí)，對(duì)教師提供教學(xué)軟件的培訓(xùn)指導(dǎo)。

二、新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建設(shè)思路

（一）理論教學(xué)建設(shè)

從現(xiàn)在企管系教師的知識(shí)背景及其所學(xué)專(zhuān)業(yè)看，本系有半數(shù)以上的教師原來(lái)是從事工商管理基礎(chǔ)課程，項(xiàng)目管理的教學(xué)工作，缺少人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。根據(jù)本校2013級(jí)人力資源管理本科生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的課程安排，在第二學(xué)年就有兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年就有7~8門(mén)專(zhuān)業(yè)課和4門(mén)實(shí)踐課要教學(xué)，第四學(xué)年還有3門(mén)專(zhuān)業(yè)課要教學(xué)。因此，為很好完成將來(lái)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)任務(wù)，本系教師在將來(lái)一年半的時(shí)間內(nèi)抓緊進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)型成為當(dāng)務(wù)之急，筆者建議采取如下形式進(jìn)行：

1.國(guó)內(nèi)985大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者

鼓勵(lì)原工商管理專(zhuān)業(yè)教師以國(guó)內(nèi)大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的形式進(jìn)修。即以參加訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)和科研工作為主要任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)要求以及當(dāng)前人力資源管理和組織行為學(xué)研究的熱點(diǎn)，參與訪(fǎng)問(wèn)導(dǎo)師的課題或在訪(fǎng)問(wèn)導(dǎo)師的指導(dǎo)下做小論文，協(xié)助指導(dǎo)研究生。在訪(fǎng)學(xué)期間，重點(diǎn)選聽(tīng)自己將要承擔(dān)幾門(mén)人力資源管理主干專(zhuān)業(yè)課程。所修學(xué)的課程包括人力資源主干課程（人力資源管理、組織行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人力資源規(guī)劃、工作分析、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、招聘與人員配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系等）。

2.由于國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者對(duì)年齡的限制，一般要求在45歲或50歲以下。因此，對(duì)于年齡偏大的原工商管理專(zhuān)業(yè)的教師，可以以學(xué)院和系里的名義通過(guò)湖南省人力資源管理協(xié)會(huì)和省內(nèi)其他兄弟院校取得聯(lián)系，聘請(qǐng)省內(nèi)人力資源管理知名教師。年輕教師在國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)期間，在時(shí)間不沖突的的條件下也應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)。

3.由于人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，在上述兩種基本進(jìn)修方式外，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)界交流溝通，把企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)操作與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)應(yīng)在制度上要作出規(guī)定，本系教師必須參加前兩種進(jìn)修方式之一，才具備給人力資源管理本科生上課的資格，從而切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。之前，為配合工商管理本科人力資源管理方向的理論教學(xué)，系里這些年先后采購(gòu)了“奧派”人力資源管理軟件，“金蝶”人力資源管理軟件，“福斯特”人力資源管理教學(xué)軟件，“北森”人員素質(zhì)測(cè)評(píng)（評(píng)價(jià)中心模塊和實(shí)戰(zhàn)演練模塊）。奧派軟件是在2005年購(gòu)買(mǎi)的，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)；金蝶人力資源軟件是2011年購(gòu)買(mǎi)的，該軟件接近目前各公司普遍采用的人事軟件，更適合高級(jí)學(xué)習(xí)者；福斯特人力資源軟件，2012年購(gòu)買(mǎi)，教學(xué)難度適當(dāng)，基本覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較適合于教學(xué)選用。北森人員素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件是2010年購(gòu)買(mǎi)的，該軟件系列有十多個(gè)模塊，系里現(xiàn)只買(mǎi)了兩個(gè)，學(xué)生反映效果不錯(cuò)。

根據(jù)我校2013級(jí)人力資源管理本科生培養(yǎng)計(jì)劃課程安排，2013級(jí)新生共開(kāi)設(shè)了五門(mén)實(shí)踐課程：《人力資源管理模擬》，《績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)》，《工作分析課程實(shí)習(xí)》，《薪酬設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)》，《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)》。為配合這幾門(mén)理論課程的實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)逐步采購(gòu)人力資源管理單個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的教學(xué)軟件，即，專(zhuān)門(mén)針對(duì)工作分析、績(jī)效管理、薪酬管理模塊的軟件，以逐步完善新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件體系。

三、新專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)思路

（一）人才引進(jìn)及培養(yǎng)

由于缺少人力資源管理方向的學(xué)科帶頭人，學(xué)校應(yīng)考慮從國(guó)外留學(xué)回國(guó)學(xué)者或國(guó)內(nèi)985大學(xué)引入1~2位知名教授。為配合學(xué)校對(duì)年輕教師“國(guó)際化”的要求，在新專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足并許可的條件下，鼓勵(lì)教師出國(guó)，到國(guó)外知名大學(xué)從事人力資源管理方面的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。對(duì)于未滿(mǎn)40歲的年輕教師，則鼓勵(lì)其攻讀人力資源管理方向的博士學(xué)位；對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的博士，應(yīng)鼓勵(lì)并支持其進(jìn)行人力資源管理方面的博士后進(jìn)修。

（二）國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)

創(chuàng)造條件，每年資助1~2位教師參加國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)會(huì)議。積極鼓勵(lì)并支持本系教師參與全國(guó)人力資源管理學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議，參與國(guó)內(nèi)有關(guān)人力資源管理科研方面培訓(xùn)班等。

（三）課題申報(bào)和論文發(fā)表

能力的重要標(biāo)志。因此，應(yīng)為教師們申報(bào)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題創(chuàng)造必要條件，比如，組織申報(bào)課題交流會(huì)和聘請(qǐng)高水平教授指導(dǎo)會(huì)。而對(duì)于發(fā)表高水平論文的教師應(yīng)給予額外重獎(jiǎng)。

通過(guò)高層次人才的引進(jìn)，高水平學(xué)術(shù)會(huì)議鍛煉培養(yǎng)隊(duì)伍，重獎(jiǎng)高檔次立項(xiàng)課題和論文，逐漸整合并引導(dǎo)教師的研究方向，逐步有計(jì)劃地形成有一定科研能力的科研梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)。

四、新專(zhuān)業(yè)建設(shè)激勵(lì)措施的建議

（一）對(duì)于教學(xué)建設(shè)工作，系擬計(jì)劃鼓勵(lì)教師通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的方式和聘請(qǐng)教學(xué)名師到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)交流的方式

教師師資進(jìn)修既是教師自身素質(zhì)提高的迫切需要，也是院系為應(yīng)對(duì)2~3年后的新專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估檢查的迫切需要。加之，老師們?cè)趲熧Y進(jìn)修期間，在訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校也要肩負(fù)較多的教學(xué)和科研任務(wù)。如果在本學(xué)校還要承擔(dān)全工作量的教學(xué)任務(wù)，可能這兩方面難以兼顧，也會(huì)大大影響進(jìn)修效果。因此，激勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的積極性，應(yīng)在教師國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的一年的期間內(nèi)，給予教師教學(xué)免除年工作量2/3的政策支持。而對(duì)方學(xué)校收取的“專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)費(fèi)”，應(yīng)由學(xué)校下?lián)苋肆Y源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出。而對(duì)于有意愿去國(guó)外大學(xué)進(jìn)修人力資源管理方面的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)充裕和條件許可情況下，也應(yīng)給予一定經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于不符合國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者條件的老師，優(yōu)先從長(zhǎng)沙市各高校聘請(qǐng)教學(xué)名師，來(lái)學(xué)院與老師們進(jìn)行教學(xué)交流。所需外聘交流教師的勞務(wù)開(kāi)支應(yīng)從人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支付。

（二）對(duì)于科研建設(shè)工作，目前系里還沒(méi)有一位真正意義上的人力資源管理研究方向的博士或博士后

為本學(xué)科未來(lái)的發(fā)展和人才建設(shè)需要，學(xué)院在積極引入高水平的學(xué)科帶頭人的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)系里年輕教師攻讀人力資源方向的博士學(xué)位或進(jìn)行人力資源方向博士后進(jìn)修。由于學(xué)校對(duì)攻讀博士學(xué)位的教師已經(jīng)有相關(guān)政策支持，而對(duì)于進(jìn)修博士后教師，對(duì)于符合條件的博士教師到校外進(jìn)修人力資源管理方向的博士后，也應(yīng)參照在本校從事博士后流動(dòng)站人員進(jìn)修的待遇，并在博士后進(jìn)修期間可以正常晉升職稱(chēng)。

[1]陳家玉，李曉明，曹石珠，王曉萍.普通高等學(xué)校新專(zhuān)業(yè)建設(shè):問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008，（6）：102-108.

[2]徐銀燕，孫圣勇，石麗娟.地方院校新專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2008.52-53.

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