大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策

吳征

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

在中日經(jīng)濟(jì)和文化日趨緊密交往的今天，社會(huì)對(duì)高校提出了增加日語(yǔ)人才供給數(shù)量、提升日語(yǔ)人才綜合素質(zhì)的切實(shí)要求，這給大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的壓力。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極正視當(dāng)前的困難，從面臨的困難入手，建立以發(fā)展和改革為中心的策略體系，以大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的觀念變革、課程體系重構(gòu)、非智力因素激發(fā)、師生關(guān)系優(yōu)化等一系列措施為基礎(chǔ)，建立起適于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的措施，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)。

1 大學(xué)日語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革中遇到的困境主要有這幾方面：教學(xué)時(shí)限的壓縮、教學(xué)內(nèi)容上的守舊、教學(xué)方法相對(duì)落后、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，這些問(wèn)題的存在，極大地影響了日語(yǔ)教師的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中根本激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)在大部分大學(xué)日語(yǔ)課程開設(shè)較晚，師資少，綜合素質(zhì)和水平參差不齊，對(duì)知識(shí)的更新速度也較慢，部分學(xué)校教師缺乏外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在這樣的背景下，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn).。

2 發(fā)展大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)觀念

教師應(yīng)該在大學(xué)日語(yǔ)課程開始之前，從思想入手重新定義大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際和日語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立科學(xué)的教學(xué)觀念，通過(guò)新觀念的樹立制定大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃體系，設(shè)計(jì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要點(diǎn)，明確大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中師生的責(zé)任，激發(fā)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)各參與者的熱情，為大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的不斷促進(jìn)和發(fā)展。

2.2 優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課程體系

大學(xué)日語(yǔ)課程應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)作為平臺(tái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧，展開對(duì)大學(xué)日語(yǔ)課程體系建設(shè)的研究，做到大學(xué)日語(yǔ)各課程之間良性的互動(dòng)和完美的銜接，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)課程體系的優(yōu)化，便于學(xué)生通過(guò)大學(xué)日語(yǔ)各類課程提升自身能力，也有利于學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用、綜合和交往能力的發(fā)展。特別是在日語(yǔ)人才多元化、專業(yè)化要求逐步提升的今天，大學(xué)日語(yǔ)課程體系要做出進(jìn)一步的調(diào)整，要適當(dāng)擴(kuò)寬大學(xué)日語(yǔ)課程的口徑，擴(kuò)大大學(xué)日語(yǔ)課程的范圍，為復(fù)合型、通用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造課程平臺(tái)和基礎(chǔ)。此外，要在大學(xué)日語(yǔ)課程體系中增加實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)性和個(gè)人天賦，為學(xué)生實(shí)際接觸日語(yǔ)交流環(huán)境和交往情境提供舞臺(tái)和機(jī)遇，以便彌補(bǔ)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的體系與結(jié)構(gòu)上的不足，改善學(xué)生常識(shí)和知識(shí)上的缺陷，在全面發(fā)展學(xué)生日語(yǔ)能力與素質(zhì)的同時(shí)，起到推進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展的作用。

2.3 發(fā)揮非智力因素的積極作用

非智力因素雖然對(duì)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)沒(méi)有直接的影響，但是非智力因素對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生積極影響，這有利于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的正常開展，也有利于學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)。在新時(shí)期，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要注重非智力因素的開發(fā)，將注意力、興趣、積極性盡可能地引入大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)之中，同時(shí)，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要提升教學(xué)的藝術(shù)水平和靈活性，做到對(duì)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，使學(xué)生建立“我要學(xué)日語(yǔ)”的觀念，以提高大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。

3 構(gòu)建教學(xué)中良好師生關(guān)系

教學(xué)改革的一個(gè)重要保障條件是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這也是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)新情況和新問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，教師要看到自身的情緒和行為對(duì)學(xué)生的重要影響，教師要主動(dòng)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中放低身份，走向?qū)W生，與學(xué)生主動(dòng)溝通和交往，聽取學(xué)生的看法和意見，了解學(xué)生大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，真正建立師生之間良性互動(dòng)和互信的關(guān)系，從學(xué)生的角度去體驗(yàn)、去感受，做到師生關(guān)系的重構(gòu)，為學(xué)生參與大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的主觀感受和體驗(yàn)，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和重構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)遇到的困境和挑戰(zhàn)需要采用深化大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，大學(xué)日語(yǔ)教師應(yīng)該正視教學(xué)中存在的困難，采用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極應(yīng)對(duì)的策略，不斷優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課程的體系，建立起良性的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)師生關(guān)系，注重發(fā)揮非智力因素在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外部環(huán)境的多重改變，以質(zhì)量提升和效率提高作為大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)變革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)困境和挑戰(zhàn)的有效應(yīng)對(duì)和處理。

［1］ 王慧鑫.民辦高?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式改革新思路的探討與研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（05）：135-136.

［2］ 魏鳳麟.日語(yǔ)歌曲在日語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（11）：112-113.