毛仲平

摘 要：通過(guò)分析校內(nèi)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，闡述如何發(fā)揮校外教育的優(yōu)勢(shì)，配合校內(nèi)教學(xué)，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：校外教育；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

一、校外教育的含義

校外教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套不同于學(xué)校教育系統(tǒng)的活動(dòng)機(jī)構(gòu)、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)結(jié)果，在人才培養(yǎng)和促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。校外教育和學(xué)校教育是相輔相成的，學(xué)校教育是主體，校外教育應(yīng)該是補(bǔ)充。

目前，學(xué)校教育受到一些條件的制約，比如在課程設(shè)置和教材選擇上有著局限性和不可變更性，課程單一，難以滿足學(xué)生的多重需求；班級(jí)規(guī)模普遍過(guò)大，教室擁擠不堪，在這樣的情況下，課堂教學(xué)中教學(xué)覆蓋率小，教學(xué)中很難顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)只能一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，學(xué)生不可能在學(xué)校都受到均衡的教育，也不能自由地發(fā)展；《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握，又開(kāi)始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊(cè)中有的題目難度太大，超過(guò)了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊(cè)，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語(yǔ)交際的時(shí)間；英語(yǔ)教師尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，班額較大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課程資源嚴(yán)重匱乏等原因，造成教師課時(shí)不夠用、工作量大、工作壓力大，這些均使英語(yǔ)教師在課程實(shí)施過(guò)程中面臨重重困難。

二、校外英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)

校外英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)相比，在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。為了充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，筆者做了下列嘗試：

（一）課程與教材的靈活選擇，讓學(xué)生學(xué)得輕松

校外英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考試，不受統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求的制約，因而能根據(jù)青少年的興趣來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行適合青少年的靈活安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也可以不拘一格地隨時(shí)調(diào)整。

我們當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)采用兩種版本的教材，一種是外研版的，一種是人教版的，這兩種版本的教材，在小學(xué)階段都沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生發(fā)音特別難聽(tīng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，而且背單詞全靠死記硬背?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。但是一個(gè)學(xué)生如果不過(guò)語(yǔ)音關(guān)，只是單純模仿，離開(kāi)老師沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞肯定就不會(huì)，隨著學(xué)習(xí)難度的加大和詞匯量的增多，首先會(huì)感到拼讀單詞非常吃力，學(xué)得快，忘得快。最初的新鮮感沒(méi)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心也一落千丈。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)讀單詞開(kāi)始的。針對(duì)這種情況，筆者在課程中加入了語(yǔ)音內(nèi)容，常用的做法有下列幾點(diǎn)：

1.從字母讀音中分解出部分元音和輔音。如字母B/bi：/，可以分解出/b/和/i：/，以此類(lèi)推。

2.從常用的單詞（bad，fat，man；make，cake，take等）中也很容易發(fā)現(xiàn)單詞讀音與拼寫(xiě)之間的規(guī)律。

3.從漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的比較中（如/b/，/p/，/m/，/f/，/ei/，/ao/，/au/等）又能遷移出一些讀音。

4.用切蛋糕的方法來(lái)劃分音節(jié)，掌握字母和讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生很容易能讀出有發(fā)音規(guī)律的單詞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸納，不斷積累，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中過(guò)了語(yǔ)音這一關(guān)，為輕松地學(xué)好英語(yǔ)、掌握這門(mén)技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為主體的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)得有趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中外文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使他們初步形成健全的人格，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，由于學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，加上課時(shí)任務(wù)重，教師需要趕進(jìn)度，英語(yǔ)課堂上能參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)就很有限了，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。更有些學(xué)生由于內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口，不善交往，開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使得他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，缺乏自我表現(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的活動(dòng)都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。在學(xué)校，這部分學(xué)生最容易被忽視。

與學(xué)校教育不同，青少年宮采取的都是小班化教學(xué)，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生，而且校外英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)椴皇芸荚囘@支指揮棒的影響，教師在教學(xué)中能以趣味當(dāng)先，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格、興趣和特長(zhǎng)，采取不同的教學(xué)和活動(dòng)形式，用靈活多樣的授課方式激活課堂，帶給學(xué)生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗(yàn)。這為因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)提供了非常有利的客觀條件。青少年宮學(xué)生壓力不大，普遍對(duì)教師無(wú)抵觸情緒，學(xué)習(xí)較為放松，教師正好可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

例如，根據(jù)學(xué)生不愿開(kāi)口的現(xiàn)象，筆者在每節(jié)課開(kāi)始都會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的問(wèn)題。剛開(kāi)始非常簡(jiǎn)單，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口，讓他們嘗試到與他人成功交流的喜悅。慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)加深難度。由于少年宮的學(xué)生在平時(shí)一周只來(lái)一次，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新知的遺忘性大，我就趁問(wèn)答的時(shí)間把之前的內(nèi)容都復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生都樂(lè)于接受。像回答“What day is it today？”“Whats the date？”“Whats the weather？”等問(wèn)題時(shí)，掌握了當(dāng)天東西還嫌不夠，還要求補(bǔ)充新的內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。像回答“How do you go to school？”一個(gè)學(xué)生回答了“By plane.”引起一陣大笑以后，大家的思維立刻活躍起來(lái)，結(jié)果一個(gè)個(gè)搶著舉手，回答五花八門(mén)，把知道的交通工具全都用了個(gè)遍，在歡樂(lè)的氛圍中達(dá)到了教師設(shè)定的要求?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の?，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生對(duì)不了解的事物總是充滿了好奇。每一期教學(xué)中，總會(huì)碰到中西方的重大節(jié)日。比如十一月時(shí)，筆者就重點(diǎn)給他們講“Thanksgiving Day”的背景來(lái)歷，與我們不同的一些美食，進(jìn)而引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)感恩。在十二月，則會(huì)盡可能多地準(zhǔn)備一些關(guān)于圣誕節(jié)的文化、背景、景觀等資料，并且與中國(guó)的春節(jié)做比較。學(xué)生對(duì)此往往非常感興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的更大的熱情，同時(shí)也加深他們對(duì)異國(guó)文化的了解，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。

（三）豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提升能力

學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)不僅僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，其最終目的是將所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中去。

1.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話時(shí)，筆者將市區(qū)的主要街道、商店、車(chē)站、郵局等建筑物縮小在了教室里，并隨時(shí)將其變換方位，讓學(xué)生采用Groups work（小組活動(dòng)）的形式，合作學(xué)習(xí)。分別扮作旅客和民警，進(jìn)行問(wèn)路、指路的情景對(duì)話。實(shí)踐證明，這種課堂組織形式讓學(xué)生充滿好奇心，大大激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，激起了學(xué)生之間的交際。

2.隨文介紹，促進(jìn)交際

在一些課文中，一旦學(xué)生遇到中國(guó)人不好理解的西方習(xí)俗和社會(huì)現(xiàn)象，筆者就見(jiàn)縫插針，隨文向?qū)W生介紹英美人的宗教、習(xí)俗、重要節(jié)日、婚姻等社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生逐步把這些社會(huì)知識(shí)融合到已有的英語(yǔ)知識(shí)中，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們的英語(yǔ)交際能力。比如，西方人聽(tīng)到別人贊美的話時(shí)，一句“謝謝”就可以了，而中國(guó)人比較謙虛，這種場(chǎng)合往往回答“哪里哪里”，如果互不了解文化差異的話，就容易鬧笑話。

3.游戲、比賽層出不窮

除了知識(shí)目標(biāo)的教授外，校外英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演、仿寫(xiě)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？傊?，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”、在“用中學(xué)”，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力，充分發(fā)揮潛能和優(yōu)勢(shì)。

校外英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，我相信，只要我們做個(gè)有心人，必能更好地服務(wù)校內(nèi)教育，我們的明天一定會(huì)更加輝煌！

參考文獻(xiàn)：

周曉東.淺談如何利用和發(fā)揮校外少兒英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)校外教育，2010（S1）.

編輯 張珍珍