論網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維方式的影響

李維意1,劉光樂2

(1．河北大學歷史學院；2．河北大學馬克思主義學院，河北保定071002)

摘 要：在信息化時代，網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)成為高校學生獲取信息、學習知識、開闊視野和增長見識的重要方式。網(wǎng)絡閱讀以知識信息的傳播為主要變量，通過認知結構的重塑改變著高校學生的思維方式，對高校學生思維的廣闊性和深刻性、集中性和發(fā)散性、肯定性和否定性等產(chǎn)生著深刻的影響。研究網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維方式影響的特點和規(guī)律，正確引導高校學生的網(wǎng)絡閱讀，實現(xiàn)趨利避害、揚長避短，將有助于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：網(wǎng)絡閱讀；高校學生；思維方式；影響

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6471 (2015) 03-0115-04

收稿日期：2015-08-23

基金項目：本文為河北大學學生工作研究課題“網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維方式的影響研究”(編號：2015KT0407)的研究成果。

作者簡介：李維意(1963-)，男，河北保定人，河北大學歷史學院黨委書記，教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

Abstract：In today’s information age, the network reading has become one of the most important ways for college students to gain information, learn knowledge, broaden horizons. Network reading regards the transmission of knowledge information as the major variable, and changes the thinking mode of college students by remodeling of cognitive structure, which has profound impacts on extensity and profoundity, centrality and volatility, certainty and negativity of thinking of college students. Research the characteristics and regular pafferns on college students of network reading, correctly guiding the network reading of the college students to achieve pursuing interests and avoiding risks, which can bring out strengths to make up for weaknesses, will help to realize high school talent training goals.

閱讀是對文字、圖畫、聲像等信息瀏覽、解讀和理解的過程。人類閱讀活動的媒介經(jīng)歷了長期的發(fā)展演變，從結繩記事到石文、金文，從樹葉到竹簡、絲綢，尤其是造紙術的發(fā)明，對于人類文化傳播和知識傳承具有劃時代的意義，極大地推動了人類文明的發(fā)展。如果說紙張的發(fā)明是人類閱讀史上的第一大里程碑，那么網(wǎng)絡電子媒介的出現(xiàn)便是人類閱讀史上的第二大里程碑。網(wǎng)絡閱讀是一種新的現(xiàn)代文本閱讀方式，是在網(wǎng)絡空間借助人機互動和網(wǎng)絡傳播技術獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識，完成意義建構的信息接收行為。[1]網(wǎng)絡文本具有“開放互動”、“結構非線性”、“內(nèi)容豐富”、“流動快速”等特點，[2]已經(jīng)成為高校學生最重要的閱讀形式，[3]建立在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算基礎上的網(wǎng)絡閱讀以一種不可阻擋的力量介入高校的人才培養(yǎng)模式。思維方式具有鮮明的時代特色，反映著一定歷史時期人們認識事物、思考問題的本質(zhì)特點。網(wǎng)絡閱讀以其信息豐富、形式多樣、快捷迅速、省時高效等特點為高校學生普遍接受，在網(wǎng)絡閱讀基礎上形成的網(wǎng)絡思維已經(jīng)成為高校學生思維的主要特點。

一、 網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維廣闊性和深刻性的影響

網(wǎng)絡閱讀與網(wǎng)絡的特點密切相關，網(wǎng)絡的特點“主要體現(xiàn)在互動性、開放性、共時性和網(wǎng)絡資源的豐富性等方面”。[4]網(wǎng)絡閱讀首先使高校學生獲取的信息量超過以往的任何時代，而按照“認知一致性”原理，信息的介入會使認知主體的認知結構發(fā)生根本性的變化，尤其會使人的思維方式發(fā)生根本性變化。網(wǎng)絡閱讀與思維方式之間有著復雜的非線性關系，導致高校學生思維特征的不均衡發(fā)展。高校學生健全的思維方式是廣闊性和深刻性的統(tǒng)一。思維廣闊性的具體表現(xiàn)是非線性，思維深刻性的具體表現(xiàn)是線性。線性思維強調(diào)深入思考、探求本質(zhì)，而非線性思維注重擴展思路、把握聯(lián)系。[5]

網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維的影響集中表現(xiàn)為扁平化趨勢。扁平化思維就是思維的廣闊性強而深刻性弱，它的出現(xiàn)從根本上講是社會經(jīng)濟因素的變化造成的。人們的生活方式?jīng)Q定著思維方式，扁平化思維是信息爆炸時代網(wǎng)絡思維的必然趨勢。網(wǎng)絡閱讀打破了原有的知識壁壘，實現(xiàn)了認知的自由與開放，教師和書本不再是高校學生獲取知識信息的唯一渠道。網(wǎng)絡閱讀真正做到了知識面前人人平等，網(wǎng)絡不但提高了信息交流的自由度，而且降低了獲取知識的成本。網(wǎng)絡閱讀打破了知識信息的壟斷，提升了高校學生獲取信息的廣闊度和自由度。通過網(wǎng)絡閱讀，高校學生豐富了專業(yè)知識，獲取了前沿思想，拓寬了視野，不會再因為知識、信息匱乏而苦惱。網(wǎng)絡閱讀應用范圍之廣、影響之大，不得不使高校學生產(chǎn)生網(wǎng)絡閱讀的習慣，傳統(tǒng)單一的紙本閱讀已經(jīng)不能滿足高校學生的需求，更為廣闊的網(wǎng)絡信息成為高校學生的閱讀對象，這就使高校學生的思維空間得到拓寬。高校學生思維的扁平化也是由網(wǎng)絡閱讀的特點決定的。網(wǎng)絡閱讀的特點表現(xiàn)為“主體的年輕化、閱讀內(nèi)容的多元化和淺層次化”。[6]年輕化表明高校學生是網(wǎng)絡閱讀的主力軍，多元化和淺層次化是一個問題的兩個方面，或者說多元化是導致淺層次化的直接誘因。記憶是人類思維的基礎，博聞強記才能為思維活動提供豐富的素材。網(wǎng)絡信息具有開放性和共享性，[7]網(wǎng)絡閱讀可以讓高校學生在有限的時間獲取大量需要或不需要的信息，這種即興式、快餐式的網(wǎng)絡閱讀雖然能夠讓高校學生獲取大量信息，但諸多無用信息會干擾高校學生的思維活動，使其思維的深刻性遭到破壞。同時，大量游戲化、娛樂化信息的存在極易使網(wǎng)絡閱讀偏離求知的軌道。傳統(tǒng)的紙本閱讀更有助于強化學習目的，便于深入思考，而網(wǎng)絡閱讀是一種點擊式閱讀，鼠標所至，相關信息蜂擁而來，沖浪式的信息量和跳躍式的閱讀極易破壞思維的連貫性、邏輯性和嚴密性，誘使高校學生過多地追求感官刺激，缺少了信息的思維空間維度展現(xiàn)。[8]這種扁平化思維一旦形成，極易使高校學生形成對網(wǎng)絡閱讀的依賴性，因為當沒有充足信息填灌的時候，就會導致高校學生心理的不安全感，從而導致扁平化思維積重難返。

高校學生思維發(fā)展的空間代表著事業(yè)發(fā)展的空間。思維空間是三維的，既有長度和寬度，又有高度。思維的廣闊性是思維發(fā)展長度和寬度的標志，思維的深刻性是思維發(fā)展的高度標志。網(wǎng)絡閱讀在拓展高校學生思維廣闊性的同時卻壓縮了他們思維的深刻性，導致了思維的扁平化，表現(xiàn)為好高騖遠、急功近利。因此，正確指導高校學生的網(wǎng)絡閱讀，解決思維的深刻性是問題的關鍵。

二、網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維集中性和發(fā)散性的影響

集中性思維又叫求同思維，是一種異中求同的思考方式。集中性思維是指“把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著一個方向、一定范圍有條理地得出一個正確答案的思維活動”。[9]發(fā)散性思維是“從一到多”，[10]重點是從同一來源中產(chǎn)生多樣的輸出。集中性思維是發(fā)散性思維的起點和歸宿，發(fā)散性思維以集中性思維為中心，擴張至各個方向，尋求解決問題的最佳方案。[11]發(fā)散性思維是一種創(chuàng)新思維，網(wǎng)絡閱讀的特點是快速、跳躍式，有利于思維發(fā)散性的發(fā)展，但卻不利于思維集中性的發(fā)展。網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境交互開放，內(nèi)容豐富多樣，[12]信息圖文并茂、聲像兼?zhèn)?，便于邏輯思維和形象思維的互補，利于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

高校學生網(wǎng)絡閱讀的目的多樣，[13]但同時也意味著目的的不確定性，沒有一個既定的目標，帶有明顯的隨意性，這種漫無目的的網(wǎng)絡閱讀使高校學生不能集中注意力，從而成為走馬觀花式的淺閱讀，導致思維集中性的弱化。思維的發(fā)散性與集中性是不可分割的，但網(wǎng)絡閱讀卻導致了思維發(fā)散性與集中性矛盾的加劇。網(wǎng)絡閱讀具有超文本性，“文本的焦點不斷地改變，表現(xiàn)出閱讀的跳躍性和文本間的迷失”。[14]這種網(wǎng)絡閱讀中的“迷路”現(xiàn)象極易導致注意力的分散以及思維集中性的弱化，因此，不但需要優(yōu)化網(wǎng)絡閱讀的結構導航和概念導航，[15]而且需要提倡網(wǎng)絡的交互式閱讀。要想增強網(wǎng)絡閱讀的深度，必須提倡以交互活動深化閱讀思維，同時圍繞知識體系構筑展開閱讀。[16]

在網(wǎng)絡閱讀活動中，高校學生既要搜集所需信息，又要對自己感興趣的信息進行抑制，這無疑對高校學生的認知心理帶來壓力，使其更不容易形成思維的集中。高校學生通過網(wǎng)絡了解大量的信息，卻沒有深刻的理解和體驗，不能上升到理性認識，導致所了解的內(nèi)容很快成為過眼云煙。網(wǎng)絡閱讀的健康發(fā)展要求堅持思維發(fā)散性與集中性的統(tǒng)一，但網(wǎng)絡閱讀的自發(fā)慣性卻導致高校學生的注意力更加分散，生活也更加碎片化，思維方式更加感性，理性思維能力下降。[17]

發(fā)散性思維必須通過一定的方式方法得以實現(xiàn)，創(chuàng)造性是發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡閱讀所形成的發(fā)散性思維嚴重影響思維的集中性，網(wǎng)絡閱讀所聚集的海量信息對高校學生思維的集中性帶來了強力沖擊。在網(wǎng)絡閱讀中，高校學生對網(wǎng)絡信息往往會采取 “拿來主義”策略，這種“拿來主義”的信息很少經(jīng)過大腦的揀選和分析，從而產(chǎn)生“消化不良癥”。發(fā)散性思維有利于高校學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但是如果發(fā)散性思維植根于集中性思維，創(chuàng)新也會成為泡影。思維的集中性既是思維發(fā)散性的基礎和前提，又是思維發(fā)散性的目的和歸宿。網(wǎng)絡閱讀導致的思維集中性和發(fā)散性的不均衡發(fā)展，極易使高校學生的思維異化。健全的思維方式應當是發(fā)散性和集中性的統(tǒng)一，思維的集中性可以使高校學生專注于某一學科領域，從而達到術業(yè)有專攻的效果；思維的發(fā)散性是思維靈活性的體現(xiàn)，可以拓展高校學生的思維視野，有助于高校學生綜合素質(zhì)的提高。指導高校學生的網(wǎng)絡閱讀必須處理好思維發(fā)散性與集中性的關系，促進他們思維的健康發(fā)展。

三、網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維肯定性和否定性的影響

思維的肯定性是指對事物、現(xiàn)象、現(xiàn)實采取積極的肯定態(tài)度，表現(xiàn)出一種接受和認同的思維傾向。思維的否定性是指對事物、現(xiàn)象、現(xiàn)實采取消極的否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種否定和批判的思維傾向。思維的肯定性是感性確定性的體現(xiàn)，[18]思維的否定性是理性辯證性的體現(xiàn)。馬爾庫塞認為，科學技術的發(fā)展使技術理性占據(jù)了統(tǒng)治地位，工人被“一體化”，喪失了反抗意識，失去了作為自由創(chuàng)造性實踐主體應有的否定性，變成了失去超越和批判維度的“單向度的人”。[19]在馬爾庫塞生活的時代，網(wǎng)絡遠沒有今天這樣發(fā)達和普及，但他卻已經(jīng)有遠見地看到了技術對于意識形態(tài)的控制力量。在所有技術手段中，沒有任何一種技術能夠超越網(wǎng)絡傳播技術對意識形態(tài)的影響力。在今天，網(wǎng)絡閱讀無疑加速了人們單向度的發(fā)展。也就是說，網(wǎng)絡閱讀更能夠讓高校學生在海量信息的沖擊面前保持一種接受和傳播的心理態(tài)勢，從而使思維的肯定性得以長足發(fā)展，使思維的否定性逐步喪失。

網(wǎng)絡閱讀是高校學生認識和把握外部世界的重要方式，網(wǎng)絡信息具有即時性、包容性、受眾反應迅速等特點。[20]大千世界日新月異的變化都可以從網(wǎng)絡傳播中觀察到，因此，網(wǎng)絡閱讀能夠讓高校學生感受到世界的活力和真實的存在。離開網(wǎng)絡閱讀會使高校學生產(chǎn)生一種彷徨和不知所措的幽閉心態(tài)。高校學生健康的思維方式應當是肯定性與否定性的統(tǒng)一。網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維肯定性的影響在于，通過網(wǎng)絡閱讀高校學生能夠迅速、便捷地了解外部世界的變化，增進對外部世界的認知。由于思維肯定性的存在，高校學生可以在網(wǎng)絡閱讀基礎上把更多的信息資源納入自身的認知結構，為思維活動提供源泉，從而使自身的本質(zhì)力量得以強化。網(wǎng)絡閱讀對高校學生思維否定性的影響在于，通過網(wǎng)絡閱讀，高校學生能夠接受到對于同一事件的兩種甚至多種截然不同的評價，從而更加全面地認識外部世界。

思維的肯定性與否定性本是共生共存、相生相融的思維特征。但是，由于網(wǎng)絡閱讀的特殊性，導致高校學生思維肯定性和否定性的不均衡發(fā)展。網(wǎng)絡閱讀作為高校學生獲取知識信息的一種主要方式，日益深刻地影響著高校學生的思維、學習和生活方式，進而左右著他們的政治態(tài)度、價值取向和道德追求。[21]網(wǎng)絡閱讀獲取的信息量豐富且快捷，從而為高校學生對信息的篩選、辨別、選擇帶來困難，在“思維經(jīng)濟原則”的作用下，更容易形成一種人云亦云的肯定性思維傾向。[22]雖然這種思維的肯定性有利于意識形態(tài)的控制，但是，思維否定性的消解卻不利于思想文化的創(chuàng)新發(fā)展。

網(wǎng)絡閱讀在追求擴大知識領域的廣度和豐富性方面切合了當代高校學生的追求，其無限制性和無門檻性也是現(xiàn)代技術發(fā)展的必然結果。[23]思維的肯定性需要豐富的信息，對此，網(wǎng)絡閱讀具有得天獨厚的優(yōu)勢。思維的肯定性還會受到教育環(huán)境的影響。家長和教師在引導高校學生思維方式的養(yǎng)成方面要給予足夠的空間，積極地引導他們辯證思考、全面認識問題。因此，要積極指導高校學生的網(wǎng)絡閱讀，幫助他們在網(wǎng)絡閱讀過程中強化思維的全面性，堅持肯定中有否定、否定中有肯定的辯證思維，這樣才能趨利避害、揚長避短，充分發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的積極作用，有效抑制網(wǎng)絡閱讀的消極影響，在網(wǎng)絡閱讀中培育高校學生健康的思維方式。

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The Influence of Network Reading

on the Thinking Modes of College Students

Li Wei-yi, Liu Guang-le

Key words: network reading; college students; thinking mode; influence

(責任編輯：王釋云)