杜佳璐

(大連海事大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引言

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO 后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%?！彪p語教學(xué)的開展情況被納入本科高校的評(píng)估指標(biāo)之一［1］。目前國內(nèi)一些大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)課程，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益探索;也有一些學(xué)者從不同角度對(duì)該類課程進(jìn)行理論研究與實(shí)踐歸納。南京理工大學(xué)周川針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)“控制工程基礎(chǔ)”課程雙語存在的師資不足、學(xué)生英文能力不高、缺少語言環(huán)境等問題，提出并嘗試進(jìn)行雙語課程建設(shè)與教學(xué)思路和方法的改革。［2］東北大學(xué)張慶靈從選用教材、教學(xué)方式以及課前準(zhǔn)備幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)了“控制理論基礎(chǔ)”雙語教學(xué)的模式和意義，從課堂教學(xué)和教學(xué)效果等方面探討“控制理論基礎(chǔ)”課程的雙語教學(xué)實(shí)踐;［3］北京理工大學(xué)戴亞平就“自動(dòng)控制理論”的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行研究，對(duì)該課程雙語教學(xué)中存在的教材問題、課件問題和實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行逐項(xiàng)分析，并且對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研，調(diào)研顯示學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)滿意度不高;［4］河海大學(xué)費(fèi)峻濤分析了“自動(dòng)控制原理”雙語課程建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握自控原理知識(shí)與了解英文文獻(xiàn)和著作的結(jié)構(gòu)，掌握本課程所涉及術(shù)語及其定義的英語表達(dá)，提出雙語教學(xué)要首選國外知名作者和知名高校使用過的近期出版的高質(zhì)量外文原版教材，參考與借鑒國外評(píng)價(jià)學(xué)生的GPA(grade point average)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。［5］國防科技大學(xué)王玲從雙語教材的選擇、班級(jí)組成、課堂教學(xué)方法、考核方式等方面論述了各種提高教學(xué)效果的方法和措施，以及開展科研成果和案例進(jìn)課堂、與國外教授合作授課的情況。［6］

“自動(dòng)控制理論”課程是大連海事大學(xué)船舶電氣工程及其自動(dòng)化、船舶自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器等專業(yè)大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門關(guān)于自動(dòng)控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的理論課，其涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多，抽象性與理論性都很強(qiáng)，不易理解和掌握。本研究結(jié)合“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)實(shí)踐，提出“以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，以英語為載體，以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)”的雙語教學(xué)理念及“四注重、四提升”的雙語教學(xué)方法。

二、雙語教學(xué)中的“四注重、四提升”

1．注重培養(yǎng)雙語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)參與度

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)“自動(dòng)控制理論”雙語課程的學(xué)習(xí)興趣，是提升學(xué)生主動(dòng)參與度的前提。在“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，二者不可偏廢，而且更要有機(jī)結(jié)合、相輔相成;同時(shí)，要使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持這種興趣，使學(xué)生積極參與教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)興趣度，讓學(xué)生進(jìn)入“興趣—參與—提升—主動(dòng)”的學(xué)習(xí)上升通道。

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“自動(dòng)控制理論”雙語課程的學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中，對(duì)涉及的專業(yè)術(shù)語、基本概念和原理等配以英語PPT 課件，用不同顏色和字體加以突出，同時(shí)給出對(duì)應(yīng)的漢語表達(dá)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡量多舉生活中豐富的實(shí)例，將復(fù)雜問題簡單化、實(shí)例化，用雙語生動(dòng)形象、深入淺出地介紹復(fù)雜的控制理論，提高課程的生動(dòng)性、趣味性，使課程內(nèi)容易于理解和接受。課上用一些英語勵(lì)志名言，鼓勵(lì)學(xué)生用雙語學(xué)好“自動(dòng)控制理論”課程，使學(xué)生既理解了專業(yè)理論知識(shí)，又強(qiáng)化了專業(yè)英語。鞏固學(xué)過的知識(shí)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，因此，每次新課前都以雙語對(duì)前一次課的內(nèi)容做簡單的回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)基本概念和基本理論進(jìn)行英譯漢、漢譯英的練習(xí)，并引出本次課的內(nèi)容。教師要把教學(xué)與科研工作相結(jié)合，有意識(shí)地將自己的最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，促使教學(xué)內(nèi)容的更新與變化，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還要注意課堂授課技巧，課上常有懸念，同時(shí)埋下伏筆，讓學(xué)生感到教師的魅力和知識(shí)的吸引力，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2．注重課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，要獲得良好的課堂教學(xué)效果，教學(xué)過程必須是一種師生雙方的互動(dòng)活動(dòng);尤其在雙語教學(xué)中，課堂上師生之間的互動(dòng)更是必不可少?！白詣?dòng)控制理論”雙語教學(xué)課程原本就枯燥難懂，如果教師獨(dú)自講、學(xué)生被動(dòng)聽，課程將更加索然無味，難以理解。雙語環(huán)境下的“自動(dòng)控制理論”課堂要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師一定要有互動(dòng)意識(shí)、互動(dòng)激情，還要注重互動(dòng)方法、互動(dòng)技巧。如此，教師才能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語積極思考，使學(xué)生自覺思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而大幅提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂上，教師要有同理心［7］，才能在強(qiáng)烈的互動(dòng)意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生互動(dòng)激情，再運(yùn)用科學(xué)的互動(dòng)方法和技巧，使學(xué)生適時(shí)得到啟迪，吸引學(xué)生把精力投入到雙語課堂學(xué)習(xí)上來。教師的同理心就是換位思考的能力，是站在對(duì)方立場思考的一種方式，是了解學(xué)生內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給學(xué)生的一種技術(shù)與能力。運(yùn)用同理心，教師能即時(shí)地感受學(xué)生的感受、體會(huì)學(xué)生的體會(huì)，這是成功調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、積極參與課堂活動(dòng)的前提?；?dòng)方法和互動(dòng)技巧的使用一定要結(jié)合“自動(dòng)控制理論”課程的特點(diǎn)，“自動(dòng)控制理論”相對(duì)其他課程內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，還需要高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)及電路、電機(jī)等許多知識(shí)做基礎(chǔ)，加之英漢雙語授課，更顯晦澀難懂。針對(duì)此情況，教師在授課過程中要時(shí)刻觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，把握學(xué)生心理，注意語言藝術(shù)，營造良好的雙語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，形成師生英語互動(dòng)局面，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到雙語教學(xué)過程中，保證雙語教學(xué)取得好的效果;在推導(dǎo)一長串枯燥的公式時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感到枯燥難學(xué)而失去興趣，這時(shí)候要及時(shí)與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，消除其畏難情緒，同時(shí)借助復(fù)雜公式的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生化難為簡;充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與要講解的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，使課堂新的教學(xué)內(nèi)容易于理解消化，學(xué)生就有了成就感，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性。這就逐步使學(xué)生重視和熱愛“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)課程，大幅提升學(xué)生課堂思考動(dòng)力，使教與學(xué)均達(dá)到事半功倍的效果。

3．注重利用多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)雙語課程的理解力

為避免學(xué)生產(chǎn)生“自動(dòng)控制理論”雙語課程難學(xué)的心理，就要把其中很多抽象的東西變成具體的、形象的、可見的知識(shí)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具為此提供了可能。利用多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)該課程的理解力是雙語教學(xué)中的重要手段。

制作“自動(dòng)控制理論”CAI 雙語教學(xué)課件，利用計(jì)算機(jī)多媒體功能創(chuàng)設(shè)英語問題情境，通過影像、動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象，使抽象的概念、原理變得直觀可見，使學(xué)生樂于用英語去主動(dòng)探索自動(dòng)控制的原理，促進(jìn)學(xué)生用英語積極思考，大大提高學(xué)生的理解力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握課堂內(nèi)容。例如，“根軌跡分析法”是系統(tǒng)分析的一種圖解法，在授課中，通過使用所制作的英語動(dòng)畫來直觀地闡釋根軌跡的相關(guān)概念、原理及意義，非常清晰明了，使學(xué)生易于理解和掌握“根軌跡分析法”的相關(guān)理論及如何用根軌跡圖來分析系統(tǒng)。雙語環(huán)境下，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具，將“填鴨式”授課變?yōu)椤皢l(fā)式”授課，學(xué)生在教師啟發(fā)下，主動(dòng)思索得出學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)論，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能透徹理解、牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能極大增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)雙語課程的理解力，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4．注重英語課業(yè)任務(wù)的布置和檢查，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)要突出英語課業(yè)任務(wù)的布置和檢查，才能切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及英語運(yùn)用水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能輕松閱讀自動(dòng)控制方面英文文獻(xiàn)，領(lǐng)略和把握該學(xué)科國際前沿動(dòng)向，這也正是開展“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)的目的。強(qiáng)調(diào)用英語完成課業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生用英語思維去理解、掌握該課程的內(nèi)容，這是雙語教學(xué)的必要手段之一。要使學(xué)生真正做到用英語思考、領(lǐng)會(huì)、掌握課程內(nèi)容，還必須依靠英語課業(yè)的完成來鞏固，這對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平的提高也具有重要意義，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)相輔相成、相互促進(jìn)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

英語課業(yè)應(yīng)主要包括兩部分。一是在授課前，教師要指定英文原版教材相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生提前閱讀、預(yù)習(xí)，并做好注釋，使學(xué)生上課時(shí)能夠帶著問題聽課，做到有的放矢，事半功倍。教師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真抽查，要詢問學(xué)生有什么問題，查看其做了哪些注釋，并對(duì)檢查結(jié)果給予公正評(píng)價(jià)，按比例計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績。二是在課后，要用英語布置作業(yè)，要求學(xué)生用英語解答，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確理解英語語意、通過雙語掌握專業(yè)知識(shí);作業(yè)題要求學(xué)生用英文環(huán)境下的Matlab 仿真軟件進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力;還要結(jié)合教材各章節(jié)的內(nèi)容，提出相關(guān)設(shè)計(jì)課題，例如“倒立擺控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等，教師給出解決問題的相關(guān)提示，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)英文文獻(xiàn)，形成英文PPT 報(bào)告或書面小論文，并在課堂討論時(shí)用英語做報(bào)告。教師同樣要對(duì)課后作業(yè)加強(qiáng)檢查，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生在英文語境下綜合運(yùn)用所學(xué)的自動(dòng)控制理論知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力。

三、結(jié)語

多年教學(xué)實(shí)踐表明，采用“四注重、四提升”雙語教學(xué)法效果顯著。與學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制理論”漢語課程的學(xué)生比較，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制理論”雙語課程的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)得到提升的同時(shí)，英語思維能力和專業(yè)英語水平得到了顯著提升，他們能以英語思維更加深入和廣泛地理解自動(dòng)控制理論知識(shí)，顯著提高了分析解決問題的能力。該方法使學(xué)生能夠?qū)⒆詣?dòng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更好地掌握自動(dòng)控制理論的基本概念和基本控制原理等，同時(shí)熟悉其英文表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀該學(xué)科英文文獻(xiàn)的習(xí)慣和能力，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠追蹤學(xué)科國際發(fā)展前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，提升學(xué)生分析解決問題的綜合能力，有助于“自動(dòng)控制理論”雙語教學(xué)的深化和推廣，使“自動(dòng)控制理論”本科教學(xué)與國際接軌，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

［1］李若男，鄒金屏．合理開展雙語教學(xué)促進(jìn)高等教育國際化［J］．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007(1):52－54．

［2］周川，沙濤，向崢嶸，等．高校自動(dòng)化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．北京大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007(5):147－148．

［3］張慶靈，李媛，張翼．“控制理論基礎(chǔ)”課程雙語教學(xué)探討［J］．高等理科教育，2009(2):152－155．

［4］戴亞平，姚遠(yuǎn)，張鑫，等．“自動(dòng)控制理論”雙語及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):6－8．

［5］費(fèi)峻濤．“自動(dòng)控制原理”雙語課程教學(xué)探索［J］．課程教材改革，2013(10):71－72．

［6］王玲，萬建偉，安成錦．“自動(dòng)控制原理”課程雙語教學(xué)實(shí)踐探索［J］．專業(yè)與課程建設(shè)，2014(1):53－55．

［7］趙會(huì)春，朱凌云，劉鳳娥．同理心在深度輔導(dǎo)工作中的作用［J］．北京教育，2012(5):69－70．