唐 智

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作的問(wèn)題及對(duì)策

唐 智

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

民辦高職院校大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”具有高校“三下鄉(xiāng)”的共性，也具有自身的特點(diǎn)。在歷經(jīng)十幾年的發(fā)展后，民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也面臨形式單一內(nèi)容單調(diào)、封閉管理社交不足、過(guò)度開(kāi)發(fā)難以持續(xù)、覆蓋面窄缺乏參與等問(wèn)題，需要從創(chuàng)新形式充實(shí)內(nèi)容、科學(xué)決策促進(jìn)社交、合理維護(hù)持續(xù)開(kāi)發(fā)、擴(kuò)大參與提升實(shí)效等方面加以解決。

民辦高職院校；三下鄉(xiāng)；社會(huì)服務(wù)

1997年開(kāi)始，全國(guó)高校拉開(kāi)了大學(xué)生科技、文化、衛(wèi)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的序幕(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三下鄉(xiāng)”)?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體,大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。民辦高職院校是高職院校的重要組成部分，其“三下鄉(xiāng)”工作近年也取得了可喜成績(jī)但仍存在著諸多問(wèn)題。本文在概述成績(jī)的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題，并為之尋找解決的對(duì)策。

1 民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作中的成績(jī)

民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作一般是在學(xué)生工作部門(mén)協(xié)同思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)教學(xué)部門(mén)教師率領(lǐng)教學(xué)單位在讀大學(xué)生進(jìn)行，其規(guī)模不一，形式多樣，持續(xù)時(shí)間有長(zhǎng)有短，取得的成效有小有大。其主要成績(jī)概述如下：

1.1 提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

“三下鄉(xiāng)”承擔(dān)著重要的育人功能，是高職院校象牙塔內(nèi)莘莘學(xué)子鍛煉自我、成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)。學(xué)生身兼組織者和主要參與者兩個(gè)角色，與此同時(shí)也是受教育者，他們的多重身份鞏固著他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位[2]。正是基于此，每逢“三下鄉(xiāng)”征集報(bào)名的時(shí)候往往能得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。由于“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)地點(diǎn)、形式、內(nèi)容、人員都超過(guò)了平日校內(nèi)學(xué)習(xí)的范疇，具有很大的挑戰(zhàn)性和吸引力。大家參與后，往往會(huì)發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在組建的“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)中和活動(dòng)中積極建言獻(xiàn)策、辛苦“奔波”，并以此為樂(lè)。大量的事例證明，經(jīng)歷“三下鄉(xiāng)”后，多數(shù)參與者確實(shí)加深了對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)(這種國(guó)情后面的視覺(jué)沖擊足以讓他銘記——孤苦無(wú)依的老者、衣衫襤褸的孩童、飄搖破敗的舊屋、斷壁殘?jiān)拇迓?、垃圾滿(mǎn)目的河流、雜草叢生的村陌、老少相依的家庭、揮汗如雨的勞作、貧富懸殊的家境、碩果累累的枝頭、人頭攢動(dòng)的集市，等等，這些是大學(xué)生們?cè)跁?shū)本中很難看到的，因而大家就理所應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生共鳴或獲得感動(dòng)或引發(fā)深思)，并促進(jìn)大家感懷生活不易，更應(yīng)珍惜大學(xué)寶貴光陰，審視自我，掌握技能，提升素質(zhì)，為畢業(yè)后容身社會(huì)打下基礎(chǔ)。

1.2 落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，鞏固教育成果

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)也是不少高校“思政課”促進(jìn)理論教學(xué)，內(nèi)化思政理論的重要形式。據(jù)筆者掌握的資料，不少學(xué)校的“思政課”教學(xué)部門(mén)將“三下鄉(xiāng)”設(shè)置為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。這也是高職院校項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和有力嘗試。為此，教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)題研討，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)“概論課”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)有明顯的實(shí)效。

1.3 促推服務(wù)社會(huì)，提升社會(huì)能力

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)內(nèi)容要求參與的大學(xué)生具備多樣的社交能力。在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，需要既兼顧調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，又要兼顧調(diào)查過(guò)程的順暢性，這就需要大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)良好的溝通；在進(jìn)行支教的時(shí)候，需要兼顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，也需要正視教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，這就要求學(xué)生除了掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，把握相關(guān)的教學(xué)方法外，還需要重點(diǎn)關(guān)注針對(duì)特定教學(xué)對(duì)象(年齡不一、層次相異的村童)進(jìn)行施教，在需要自己解決伙食的時(shí)候，更少不了與商家的討價(jià)還價(jià)，與后勤組其他同學(xué)的充分溝通，伙伴們對(duì)伙食的“好評(píng)”“惡評(píng)”所應(yīng)采取的合適態(tài)度；此外，“三下鄉(xiāng)”涉及的慰問(wèn)“五保戶(hù)”，幫助農(nóng)戶(hù)干農(nóng)活，面臨各種突發(fā)事件等都要求大學(xué)生具有并不斷塑造良好的社交能力。經(jīng)歷過(guò)“三下鄉(xiāng)”洗禮的大學(xué)生們?cè)谶@方面往往能更勝一籌。

1.4 宣傳高校形象，塑造學(xué)校品牌

高高揚(yáng)起的校旗、整齊劃一的隊(duì)伍、令行禁止的紀(jì)律、文明恰當(dāng)?shù)难孕小⑻厣r明的活動(dòng)、恰當(dāng)有度的參與，這些都能給“三下鄉(xiāng)”所在高職院校的形象加分。這方面，是許多院校特別看中的，大家也正是基于這種認(rèn)識(shí)，才能在言談舉止上嚴(yán)格要求自己。當(dāng)然，這種對(duì)學(xué)校形象的正面宣傳，也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)下年度活動(dòng)的順利開(kāi)展。否則，活動(dòng)難以持續(xù)，甚或遭遇中途停止，這無(wú)疑不是大家愿意看到的。

2 民辦高職院校“三下鄉(xiāng)”工作中的問(wèn)題

2.1 形式單一，內(nèi)容單調(diào)

民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)由于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人身安全、學(xué)校影響力的原因，往往選擇比較近的地方，選擇比較單一的形式和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。形式方面，主要集中為社會(huì)調(diào)研、主題訪談、短期支教、主題宣傳、支農(nóng)助農(nóng)、慰問(wèn)交流、文藝表演、素質(zhì)拓展等。內(nèi)容方面，則主要為文化建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、慰問(wèn)留守兒童等。落實(shí)到某一具體團(tuán)隊(duì)，受時(shí)間、人手、精力的限制，可選擇的形式和內(nèi)容則更少。并且在一個(gè)特定的實(shí)踐地點(diǎn)，由于多年來(lái)活動(dòng)形式和內(nèi)容陳陳相因、缺乏創(chuàng)新，不能吸引駐地群眾、干部和青少年的關(guān)心，更難以獲得積極的支持，進(jìn)而取得良好的效果了。這也無(wú)怪乎當(dāng)下不少“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)學(xué)生們和帶隊(duì)老師無(wú)限感慨于“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的每況愈下了。

2.2 封閉管理，社交不足

這里主要基于民辦高職院校辦學(xué)的特殊性和艱難性。具體說(shuō)來(lái)，民辦高職院校目前在招生、辦學(xué)、建設(shè)方面仍不能獲得與公辦院校的同等待遇，招生工作關(guān)乎生死存亡，辦學(xué)活動(dòng)決定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建設(shè)水平?jīng)Q定未來(lái)定位，這不能不令民辦高職院校的決策和領(lǐng)導(dǎo)者們充分關(guān)注?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)往往離校園較遠(yuǎn)，難以密切關(guān)注和監(jiān)控，因而風(fēng)險(xiǎn)顯而易見(jiàn)。而民辦高職院校又很難承受各種風(fēng)險(xiǎn)，唯恐一個(gè)小小的紕漏會(huì)影響學(xué)校聲譽(yù)、生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)又不得不開(kāi)展的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織者們只能選擇畫(huà)地為牢，盡量封閉掌控了。

2.3 過(guò)度開(kāi)發(fā)，難以持續(xù)

民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)較之公辦院校在活動(dòng)地點(diǎn)、內(nèi)容、形式等方面都有明顯差距。民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)地點(diǎn)往往距離院校所在地較近，這樣的選擇一方面有利于控制活動(dòng)成本，另一方面，也能最大程度保護(hù)好參與學(xué)生的利益。但殊不知這種選擇也容易造成有限駐地的過(guò)度開(kāi)發(fā)與審美疲勞。筆者了解到，有的地方連續(xù)多年都有“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)前往開(kāi)展活動(dòng)，而活動(dòng)內(nèi)容卻大同小異；更有甚者，一個(gè)小小的自然村落一年(一個(gè)暑假)接納了多個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，而這些團(tuán)隊(duì)在舉辦活動(dòng)的時(shí)候也難免“撞車(chē)”。這些都是造成過(guò)度開(kāi)發(fā)與審美疲勞的原因。

2.4 覆蓋面窄，參與不足

能造成影響力并取得實(shí)效的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)不多，這與學(xué)校的支持度、學(xué)生的能動(dòng)性有關(guān)。真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與和取得較好實(shí)效的，多為學(xué)校組建的校級(jí)或更高級(jí)別的團(tuán)隊(duì)。為了提升實(shí)踐效果，也為了便于組織管理，校方往往會(huì)選擇能力素質(zhì)較好的學(xué)生干部組成團(tuán)隊(duì)。許多感興趣的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)參與，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也就不再?lài)L試，甘做一名局外的“看客”，無(wú)聊地看著學(xué)生干部們的參與。這無(wú)形之中也影響了“三下鄉(xiāng)”的效果。

3 民辦高職院?！叭锣l(xiāng)”工作之對(duì)策

3.1 創(chuàng)新形式，充實(shí)內(nèi)容

民辦高職院?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)嶄新的形式，選取新穎的內(nèi)容。例如，與其選擇無(wú)甚變化、死氣沉沉的常規(guī)活動(dòng)，不如及時(shí)與駐地加強(qiáng)深入溝通，“私人定制”或提供一些腦力勞動(dòng)產(chǎn)品。如，想建設(shè)網(wǎng)站的，可以派遣網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極建設(shè)；想規(guī)劃鄉(xiāng)村的，可挑選園林工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)；要開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的，可選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生親為設(shè)計(jì)。這種“投其所好”的做法和術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的策略可能會(huì)比寬泛、漫無(wú)目的的活動(dòng)開(kāi)發(fā)要好得多。形式方面，我們不單可以選擇提供免費(fèi)的服務(wù)，也可以根據(jù)工作的難度大小與價(jià)值高低進(jìn)行有償服務(wù)，這也是體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值的重要機(jī)會(huì)，并可以實(shí)現(xiàn)一勞多得。

3.2 科學(xué)決策，促進(jìn)社交

如上文所述，事先對(duì)雙方情況加以把握并深入溝通，可以更好地保障“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)決策的科學(xué)性。這種決策，能幫助參與的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)共同努力打造質(zhì)量上乘的服務(wù)產(chǎn)品，也為大家能真正深入?yún)⑴c社會(huì)提供機(jī)會(huì)。這種科學(xué)決策下的結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景、鍛煉專(zhuān)業(yè)能力的社會(huì)參與比常規(guī)的噓寒問(wèn)暖、買(mǎi)賣(mài)交易、走訪交流要好很多。筆者認(rèn)為，這也是今后民辦高職院校“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)異軍突起的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。

3.3 合理維護(hù)，持續(xù)開(kāi)發(fā)

一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)、駐地的維護(hù)是值得關(guān)注的。鄉(xiāng)村的各種事務(wù)繁多，煩不勝煩，自然不宜常打擾。當(dāng)然，也正是由于事務(wù)繁忙，更不需要那些莫名其妙、不知其所為的所謂“三下鄉(xiāng)”。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校和駐地雙方應(yīng)非常坦誠(chéng)地交流，告知各自的需求，并有針對(duì)性地予以解決。這樣，駐地愿意接納“三下鄉(xiāng)”學(xué)子來(lái)這提供服務(wù)，高職院校學(xué)子也有了施展才華的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，可謂互取所需。

3.4 擴(kuò)大參與，提升實(shí)效

如上文所述，只吸納少數(shù)人的參與，畢竟對(duì)提升“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的實(shí)效有限。筆者認(rèn)為，民辦高職院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三下鄉(xiāng)”的重要性，雖非校級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)，也可以施展才華、鍛煉自我。當(dāng)然，校級(jí)或以上團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多更公平地吸收普通學(xué)生的參與，讓大家滿(mǎn)懷熱情地投身其中。另外，更應(yīng)該重視校級(jí)或以上團(tuán)隊(duì)的參與，他們?cè)谄D苦的條件下，簡(jiǎn)單的人員配備下，毫無(wú)資金支持的情況下，也能取得相應(yīng)“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐成果，這些更難能可貴。為此，我們更需要做的是營(yíng)造良好氛圍，吸引大眾關(guān)注，積極正面引導(dǎo)，樹(shù)立優(yōu)秀典型。筆者深信，在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的成績(jī)與不足，吸取更多的成功經(jīng)驗(yàn)后的民辦高職院校的“三下鄉(xiāng)”工作一定能在新的歷史時(shí)期重獲生機(jī)，熠熠生輝，大放異彩。

[1]徐鳳，張偉.暑期“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師職能作用發(fā)揮的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，(2).

[2]賀慧.對(duì)民辦高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)創(chuàng)新模式的探究[J].才智，2014，(3).

責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.03.030

2015-03-11

廣州城建職業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革課題“廣州城建職業(yè)學(xué)院多樣化人才培養(yǎng)研究”(編號(hào)：Y201459)階段性成果

唐智(1984—)，男，湖南湘潭人，碩士，講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、思政教育教學(xué)。

G642.44

A

1674-6341(2015)03-0072-02