洪家興

（廣東肇慶中學, 廣東 肇慶 526060）

“采編播”模式在高三地理復習課的應(yīng)用

洪家興

（廣東肇慶中學, 廣東 肇慶 526060）

“采編播”本是指廣播電視節(jié)目的采訪、編輯和播出?！安删幉ァ眰淇寄Ｊ绞侵父呷乩韨湔n組全體教師共同對學案、測試試題或其他復習資料的編寫進行材料收集（采）、編輯定稿（編），以及老師在課堂上對資料進行講解（播）的過程。本文旨在通過介紹“采編播”模式的操作方法，分析其對地理備考的促進作用。

一、操作流程

1.采

采是為編制復習資料而搜集有關(guān)素材和信息的過程，是復習資料編寫和使用的基礎(chǔ)。

為了提前準備下一周學生所用的復習資料（試卷、限時訓練卷、學案等等），在本周周六之前，我校備課組的每一位老師，或者按照工作計劃輪到的至少兩位老師，根據(jù)備考的進度、要求和自己對考試大綱、課程標準的理解以及學生對相關(guān)知識的學習把握情況，從有關(guān)網(wǎng)站、紙質(zhì)資料、往屆傳承下來的復習資料中篩選出比較滿意的素材，或者結(jié)合時事熱點及其他學科信息以原創(chuàng)方式設(shè)計出的材料。這些資料的量應(yīng)該是最終采用量的2~3倍，以保證資料編寫時的可選擇性。

篩選資料或原創(chuàng)材料的質(zhì)量直接關(guān)系到所編復習資料的質(zhì)量，所以準備的資料要力求涉及學科的主干知識、反映學科的核心思維方法，具有真實性、生活性、典型性、有效性、規(guī)范性和多樣性。這樣才能夠訓練學生的學科核心思維能力。由于地理學科具有鮮明的時代性和實踐性，所以在準備資料時要盡量以當下時事熱點材料替換以前試題的背景材料，原創(chuàng)試題要注意處理好熱點材料與備考內(nèi)容之間的銜接點，這都要求教師必須有高度的責任心和認真負責的工作態(tài)度，以及一定的備考經(jīng)驗和水平。

2.編

編是教師以采集資料為基礎(chǔ)，根據(jù)高考特點、備考計劃、學生學習能力和對知識把握的狀況，對所搜集資料進行反復推敲、取舍、修改，最終編制成測試卷、練習卷或復習學案的過程。這也是整個采編播備考過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

在備考過程中，我校地理老師每周六上午集中，進行資料編寫定稿工作。編寫工作由備課組長負責，成員除了高三備課組全體老師外，還包括高一、高二和初中部的骨干教師。大家根據(jù)備考計劃中對應(yīng)的下周備考具體內(nèi)容，以之前有關(guān)老師篩選或原創(chuàng)的資料為主要依據(jù)，先共同研究確定待編資料的整體結(jié)構(gòu)，如試卷或練習卷的題型、題量和復習學案的構(gòu)架；再編寫具體內(nèi)容如試題背景材料和具體設(shè)問、答題卷、參考答案和評分標準、評分細則或復習學案的具體知識結(jié)構(gòu)、學法指導、能力訓練等等。

在編寫練習卷或測試卷時，應(yīng)注意以下幾點。

(1)試題考查目標的明確性

新課標和考綱都強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，這里的能力指的是提取信息的能力、調(diào)動和運用所學知識的能力、描述和闡釋地理學科現(xiàn)象的能力、論證和探討地理問題的能力。所以所編試題要能夠考查學生認識、分析和解決問題的思維過程、態(tài)度、觀點和方法。編寫時不必忌諱知識的重復，也不必追求知識的數(shù)量。

(2)試題內(nèi)容的科學性

所編寫的試題既不能有科學性、知識性的錯誤，又還要表述規(guī)范、簡潔、明確，圖表來源準確可靠，不能出現(xiàn)似是而非或隨意臆造的試題。參考答案和評分標準的也要準確無疑，科學合理，盡量參照高考的表述，不管是從語文的角度還是專業(yè)的角度都要經(jīng)得起推敲。

(3)試題結(jié)構(gòu)的層次性

根據(jù)學生的認知水平和知識點的難易程度，命制的不同試題之間要有梯度。同一組選擇題或同一道大題的各個小題之間，難度也應(yīng)層層遞進。

(4)試題情景的實踐性和時代性

根據(jù)新課程標準和考綱要求，試題應(yīng)貼近學生實際，貼近生產(chǎn)生活，關(guān)注社會熱點。這也要求老師在“采”的環(huán)節(jié)做好準備工作。

(5)試卷的美觀性

整份試卷特別是地理試卷，應(yīng)圖文并茂、美觀大方，圖表的形式應(yīng)多元化，如景觀圖、統(tǒng)計圖、漫畫圖、地圖等等。

學案的編制也要力求培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力以及知識的歸納和遷移能力。復習學案一般包括學習目標、重難點、導學問題、學法指導、當堂訓練題等。學案中試題的選擇與試卷中試題的命制原則類似。

3.播

播是在學生學習完成了上述采、編的學案或試卷等資料后，在知識復習歸納課或試卷講評課上，師生互動提高的過程。采和編的效果最終要靠教師對學生進行講解釋疑、總結(jié)歸納而實現(xiàn)。為了提高課堂教學效果，我們打亂了課表上老師和教學班的對應(yīng)關(guān)系，讓老師不定時到非自己任教班級，以采、編的復習資料為基礎(chǔ)，引導學生進行專題復習或試卷講評。

跨班教學會使學生感到比較新鮮刺激，可以提高他們的課堂注意力和積極性，學習到不同教師的優(yōu)點；同時又無形中給老師壓力，會擔心自己得不到其他班同學的認可，這樣教師備課會更加仔細，上課更加認真。教師把每節(jié)課講課時間平均控制在25分鐘以內(nèi)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生學習潛力，讓學生自己消化知識，合作探究問題，展示思維活力，掌握思維模式，這樣可以培養(yǎng)學生的地理專業(yè)思維習慣和解決問題的能力。在上課之前，地理備課組教師每隔一天進行一次至少一個小時的教研活動，活動內(nèi)容主要是選擇講評復習資料的內(nèi)容（切忌面面俱到，內(nèi)容沒有選擇性）、方法和技巧（切忌老師大包大攬、忽視了學生的主體地位），并對上次課使用過的資料中有爭議的內(nèi)容進行再討論，并提出補救措施。。

二、備考效果

1.考試成績

在2012年之前，我校地理備考一直采用傳統(tǒng)的模式，在全市統(tǒng)考和高考中與肇慶市一中、高要二中等兄弟學校相比優(yōu)勢不明顯，在平均分方面的領(lǐng)先優(yōu)勢非常微弱，往往在1分左右。但近三年來我校地理備課組采用了“采編播”的備考模式，在高考和市統(tǒng)考中地理成績較2012年之前考試成績明顯提高，特別是隨著時間的推移，地理“采編播”備考模式日趨成熟，效果越來越明顯。

2.師生問卷調(diào)查結(jié)果

我校地理科組對2012屆～2014屆三屆90名高三學生進行了抽樣問卷調(diào)查，大部分學生認為“采編播”的復習資料發(fā)放比較及時，資料內(nèi)容科學嚴謹，梯度明顯，時代性、實踐性強，清晰明了，涵蓋學科主干知識和核心思維方法。多數(shù)學生認為老師交換班級教學能調(diào)動課堂積極性，教師準備充分，思路清晰，狀態(tài)很好，并認為效果良好。

當然，在應(yīng)用該模式備考過程中，我們在備考計劃的科學制定，資料原創(chuàng)比例，資料與高考原題接近程度，課堂講評時老師交換的頻率和方式等方面，還需要進一步研究提高。