范啟亮?劉水平

摘 要：電機與電氣控制技術(shù)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。對于電氣自動化專業(yè)的學(xué)生而言，維修電工證是必考的職業(yè)資格證書。本文將技能考證納入課程體系，貫徹基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)思想，以項目為載體進行內(nèi)容重構(gòu)，進行項目化教學(xué)改革與實施。

關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項目化教學(xué) 改革

課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金課題——“課證結(jié)合”的項目化教學(xué)探索與實踐——以《電機與電氣控制技術(shù)》為例（項目編號：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對于該專業(yè)的學(xué)生，取得中級維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標準之一，加上畢業(yè)證書，實現(xiàn)雙證書畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門課程為依托，電機與電氣控制技術(shù)在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實施電機與電氣控制技術(shù)項目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業(yè)等級。高職學(xué)生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業(yè)標準的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標準和《電機與電氣控制技術(shù)》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機與電氣控制技術(shù)課程標準和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構(gòu)建電機與電氣控制技術(shù)的知識體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業(yè)技能鑒定打下堅實基礎(chǔ)。對應(yīng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計3大模塊10個項目27個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個項目都根據(jù)要求掌握的知識和技能設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)?？偣?4學(xué)時，理論和實踐各為32學(xué)時（見表3）。

三、項目化教學(xué)的組織與實施

項目化課程體系設(shè)置是實施項目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項目化教學(xué)的組織和實施關(guān)系到教學(xué)目標能否實現(xiàn)。在項目化教學(xué)的組織與實施中，強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動學(xué)習(xí)模式，使整個教學(xué)過程變成了一個人人參與的實踐活動?，F(xiàn)以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學(xué)的具體組織和實施過程。

1.項目的選取

項目九既是電機與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)設(shè)備同時就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項目的《實踐任務(wù)書》，向?qū)W生說明項目的目標，提供教學(xué)需要的各種資源，同時通過引導(dǎo)和適當講解，使學(xué)生能主動獲取完成項目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項目計劃的制訂

學(xué)生完成項目選取和相關(guān)知識資料后，根據(jù)項目應(yīng)該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學(xué)生明白計劃的可行性，對于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進行相應(yīng)的引導(dǎo)與補充。

3.項目實施

項目實施就是學(xué)生以小組為單位動手操作，完成任務(wù)，而老師對學(xué)生的整個實施過程進行監(jiān)控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時交換工作中的經(jīng)驗和修正實施中的錯誤。實施過程中特別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專注力等。

4.項目總結(jié)和評價

項目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項目完成的情況作為能力、知識和素質(zhì)目標的主題內(nèi)容，在評價中考慮到學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，強調(diào)過程考核和能力評價。評價的目標不是給予學(xué)生一個分數(shù)，而是促進學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項目化教學(xué)改革與實踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過結(jié)合中級維修電工的知識體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學(xué)組織與實施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時間和提高學(xué)生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業(yè)學(xué)生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學(xué)生的81.6%提高到2013級學(xué)生的86.3%。

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（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）