姚鳳松

摘 要：傳統(tǒng)的教育理念就是將教師定位為知識的傳授者，將學(xué)生定位為受教育的一方。而在現(xiàn)代教育理念中就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生雖然是受教育的一方，但是完全具備獨(dú)立思考的能力。所以，教育活動(dòng)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為工作重心，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：歷史；興趣；主體；方法

通過歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，歷史教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握基本的歷史知識，并且使能力得到提升，還能進(jìn)行愛國主義精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，由于歷史教學(xué)內(nèi)容的枯燥性、理論性以及與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，使得很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，這直接影響著歷史教學(xué)的效果，使歷史教學(xué)失去了本應(yīng)有的作用和意義，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性成為歷史教師的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生親近歷史

學(xué)生喜歡歷史課的前提就是對歷史感興趣。只有學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)歷史的重要性，并且喜歡上學(xué)習(xí)歷史，老師的課堂才是有價(jià)值的。我在給學(xué)生上歷史課的時(shí)候，并不是一味傳授書上的知識，而是先和他們講一些歷史事件，并且告訴他們從這些歷史事件上我們能得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我很喜歡引用的一句話就是“前事不忘，后事之師”，正是因?yàn)橛辛饲叭说慕?jīng)驗(yàn)，我們在現(xiàn)在的為人處世上才會少走很多彎路。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

過去，老師一直提倡讓學(xué)生背誦歷史人物、歷史事件來完成歷史考試?，F(xiàn)在，我們提倡的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己去思考?xì)v史為什么是這樣發(fā)展的，社會是怎么變遷的，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。學(xué)生要能根據(jù)歷史事件的發(fā)展，總結(jié)出興衰的變化規(guī)律，并且從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以往的教育方式中，老師的角色是非常重要的，沒有了老師，學(xué)生根本沒有辦法自己獲得知識。而如今我們提倡“以生為本”，真正地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，而不單單是為了檢測學(xué)生記憶歷史知識的多少。郭思樂說過：“我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。”

三、精心導(dǎo)入

在我們看小說的時(shí)候，都能在書的前面看見“引子”，引子的作用就是讓讀者產(chǎn)生興趣，想要知道后面發(fā)生了什么，或者是直接交代主題，讓讀者有繼續(xù)讀下去的欲望。歷史課堂同樣需要這樣的“引子”。教師要在課程開始之前，告訴學(xué)生今天要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且通過一些小故事和問題導(dǎo)入新課。教師最好是能根據(jù)學(xué)生的情況，提出一些探究性的問題，并且創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生身臨其境。

四、采用多種形式的直觀教學(xué)方式

直觀教學(xué)方式的優(yōu)勢就是可以將知識更加形象地展示給學(xué)生。學(xué)生在思考抽象知識的時(shí)候能夠加入感性的觀點(diǎn)，也可以使學(xué)習(xí)難度大大降低。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

1.重視利用教材中的插圖，加強(qiáng)直觀性

在講解近代史各國爭搶中國領(lǐng)土?xí)r，可以很好地運(yùn)用《時(shí)局圖》。這張圖上將侵占中國的國家比作各種不同的動(dòng)物。動(dòng)物們的形象能很好地反映出當(dāng)時(shí)各國的態(tài)度。學(xué)生就可以通過這張圖理解當(dāng)時(shí)國家的境遇和實(shí)際瓜分土地的情況。

2.利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化直觀性

教師要充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，豐富的教學(xué)手段能幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。因?yàn)闅v史的既往性和與現(xiàn)在的關(guān)聯(lián)度不大等問題，學(xué)生在理解歷史知識的時(shí)候一般都比較死板。利用多媒體設(shè)備就能通過熒幕重現(xiàn)歷史場景，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的相關(guān)影像。在講到《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，可以給學(xué)生播放《國歌》和《松花江上》這一類紅歌。現(xiàn)代化的教學(xué)方式比較重視歷史事件，學(xué)生也能更加積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)中去。

五、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式方法

學(xué)生對于教師的教學(xué)評價(jià)，可以幫助老師感知學(xué)生思考問題的思路，找到自己在教學(xué)過程中疏忽的地方。在歷史教學(xué)評價(jià)體系中引入多元化的評價(jià)方式，可以提升學(xué)生對自己和對他人的評價(jià)能力，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面探討問題。學(xué)生通過多元化的教學(xué)評價(jià)，也能找到自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。對于教師而言，多元化教學(xué)評價(jià)也可以幫助教師根據(jù)學(xué)生程度的不同，設(shè)置不同的歷史學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的參與性。學(xué)生通過自己的努力，去研究歷史，學(xué)習(xí)歷史就能獲得不一樣的收獲。教學(xué)評價(jià)設(shè)立的目的也是為了讓學(xué)生自己參與到獲得知識的過程中，并且喜歡上分享學(xué)習(xí)成果的過程。

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編輯 薄躍華