賀祥贛

我們高中語文的教學(xué)，不同于其他教育階段的教學(xué)。雖然小學(xué)、初中、高中階段的語文學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系和連貫性，但是，高中語文，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)必定有許多靈活性！面對這樣的現(xiàn)實，我們高中語文如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)呢？我想，靈活、豐富多彩、不拘一格、創(chuàng)新，是我們的重要特色！

首先，我們必須在教學(xué)觀念上把好關(guān)。我們的教學(xué)必須有效、必須生動。我們實行教育改革，就是要讓教學(xué)鮮活起來，而我們作為領(lǐng)路者的老師，教育觀念必須鮮活！我們的教學(xué)不能狹隘地理解為只是教課本！語文和生活是永遠在一起的，所以，語文是活的，語文教師永遠要創(chuàng)造性地教學(xué)！我們的身邊有許多語文教育的名家，他們無不是進行創(chuàng)造性教學(xué)的楷模。我們的教學(xué)，要向他們的方式靠近。我們一定要抓住每篇課文每個專題的特點，結(jié)合自己的實際感悟，用自己生動的語言來表達，用自己熟悉、有趣的方式來引導(dǎo)。我們的語文，其教與引關(guān)鍵在于老師的積極方式，課本里有許多教材資源，而這些資源和我們的生活和我們身邊的許多事物、我們身邊的許多知識都是緊緊相連的，如果我們能用各種巧妙的方式相互牽引、說得左右逢源，那么，這創(chuàng)造性的教學(xué)，一定會大大吸引學(xué)生的興趣，從而收到非常好的效果！

為了達到好的效果，引導(dǎo)學(xué)生感受真切和深刻，我們可以對教學(xué)內(nèi)容調(diào)序重組。語文教材不追求嚴密的邏輯性，語文教學(xué)也不可以追求知識的系統(tǒng)完整，這是語文學(xué)科區(qū)別于數(shù)理化的一個顯著特點。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對相關(guān)單元、篇目、練習(xí)的先后順序靈活調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容重新組合。例如，我在教學(xué)一些人物列傳時，總是把一些相似的比照著教，來引導(dǎo)學(xué)生探討，在教《燭之武退秦師》時，我總要把《鄒忌諷齊王納諫》拿出來，給學(xué)生探討比較古人的說話藝術(shù)。在教學(xué)《鴻門宴》時，我把選修教材中的《項羽之死》印發(fā)給大家，讓大家對比一下在不同場景中項羽的形象性格。對這些，學(xué)生總是積極討論發(fā)言，我的課堂也收到了非常好的教學(xué)效果。我們教師自己找的路，其實就是一種創(chuàng)新。只要啟發(fā)了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考了收獲了，進步了成長了，就是有效的教學(xué)，就是一種老師個性化的創(chuàng)新！

總之，老師教書，是要調(diào)動自己的主動性和創(chuàng)造性的。生活和社會是動態(tài)的、變化的，我們面對的人也是鮮活的，我們作為教書者的自己每天也都是新的。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，我們老師自己必須樹立正確的理念，用活書，教活人，有效才是硬道理！

編輯 馬燕萍endprint