吳鵬程

摘 要：所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)和鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效地完成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。“好孩子是夸出來(lái)的”，一名優(yōu)秀的教師，需要懂得并善于應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從不知到知，從知少到知多，從知淺到知深，循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展。就初中數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激勵(lì)；教學(xué)；原則；運(yùn)用

記得有一次，我在路上碰見(jiàn)了一位學(xué)生家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的寒暄之后，他緊握著我的手激動(dòng)地說(shuō)：“吳老師，太感謝您了。多虧了您的鼓勵(lì)，我們家程曦（化名）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，每天回家都很自覺(jué)地做作業(yè)，而且還加做課外題。除了成績(jī)有了明顯的提高，性格也變得更加開(kāi)朗，自信了。以后您多鼓勵(lì)他，您夸他一句，比我們做家長(zhǎng)的夸十句都有用?！焙图议L(zhǎng)的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓我受益良多。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！奔?lì)，不但可以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，享受愉快的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。

上文所提到的程曦，成績(jī)并不好，學(xué)習(xí)的能力也不是很強(qiáng)，就因?yàn)槲业囊痪涔膭?lì)，他便發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變，這也就告訴我，提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，在于如何通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則，即便能力再?gòu)?qiáng)，不進(jìn)行有效的激勵(lì)，也很難取得良好的成績(jī)。

那么，我們?cè)撊绾卧诔踔袛?shù)學(xué)中具體的應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)呢？

一、摒棄傳統(tǒng)單純“傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)模式，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科目，如果我們?cè)诮虒W(xué)中使用沿用傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，始終處在“死”學(xué)知識(shí)、學(xué)“死”知識(shí)的狀態(tài)?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、實(shí)踐它、探索它，并且樂(lè)在其中。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這種自發(fā)的、感性的學(xué)習(xí)樂(lè)趣上升成為自覺(jué)的、理性的學(xué)習(xí)探究上來(lái)。因此，筆者平日經(jīng)常會(huì)瀏覽閱讀一些古今中外的、著名的數(shù)學(xué)家傳記、教學(xué)言論，并在教學(xué)過(guò)程中，引薦給學(xué)生，指導(dǎo)其閱讀。在教學(xué)中用一題多解及靈活多變的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)疑，刺激學(xué)生思維活躍，激發(fā)求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生深入地探索，在不斷地學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”，善于發(fā)現(xiàn)，扶持和培養(yǎng)更多的先進(jìn)典型，充分利用榜樣的力量

榜樣就像是一面旗幟，真實(shí)、鮮明、生動(dòng)，學(xué)生看得到、摸得著，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力大，號(hào)召力強(qiáng)，更容易引起學(xué)生在情感上的共鳴。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，在學(xué)生心目中是神圣的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生在家里不聽(tīng)父母的話，在學(xué)校卻對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從。因此，教師在教學(xué)中，完全可以通過(guò)榜樣激勵(lì)法來(lái)教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)中除了要不斷地學(xué)習(xí)，提高和完善自己，為人師表之外，還應(yīng)從學(xué)生中，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)榜樣，并積極地扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織、鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)生，這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向，有了趕超的目標(biāo)。

三、變“大一統(tǒng)”為“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定合理的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是按照統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。無(wú)論是課上的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，還是課下的輔導(dǎo)和作業(yè)安排，都是以照顧大部分的中等生為主，采用“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式。這樣的方式必然會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的局面。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該深入地了解學(xué)生，制訂符合學(xué)生的，可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變消極學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)。對(duì)于完成目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步努力進(jìn)取的動(dòng)力。對(duì)于沒(méi)有完成目標(biāo)的學(xué)生，教師也應(yīng)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，給他們加油打氣，避免其情緒低落，喪失學(xué)習(xí)興趣。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生各個(gè)方面的有效提高發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力以及分析解決問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)中也應(yīng)著重這些能力的培養(yǎng)，組織、鼓勵(lì)學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如，數(shù)學(xué)競(jìng)賽，奧數(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多注意觀察，并要求學(xué)生全身心投入，全方位參與，得到全面的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)中，適當(dāng)?shù)募?lì)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

拉豐.激勵(lì)理論：第一卷[M].人民大學(xué)出版社，2002-06.

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