楊國利

摘 要：課改強調(diào)教師的教學方式應當服從、服務于學生的學習方式。課堂教學應以知識為中心，以活動為載體，給學生創(chuàng)設學習情景，營造探究氛圍，引導學生主動體驗感悟發(fā)現(xiàn)。

關鍵詞：教學互動；形式；要求

一、教學互動的正確理解

“教學互動不僅是師生之間的語言、知識、信息的互相溝通，也是一種能力、情感、價值觀的互動?！痹谶@個互動中不僅提倡師生之間的互動，還要強調(diào)學生與學生之間的互動。

二、教學互動的表現(xiàn)形式

教育目標：新《課標》主張素質(zhì)教育，要求發(fā)展學生多方面的才能，強調(diào)由“教學過程”向“學習過程”“知識密度”向“活動密度”的轉換。這些教育目標無疑指出了教學互動的重要性。

教學方式：傳統(tǒng)的教學方式把教師定位為“管理者”“控制者”，一切以教師為“中心”。而現(xiàn)在提倡以“學生”為中心，實際上應是以學生為基礎和出發(fā)點實現(xiàn)師生互動。

學習方式：新《課標》提倡“自主學習、探究學習與合作學習”，提倡學習不僅是接受知識的過程而且還是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是一個團結協(xié)作、共同完成任務的過程。強調(diào)學習的問題性、實踐性、參與性和開放性，這些當然要求實現(xiàn)教學互動。

評價方式：新《課標》主張不能以“分數(shù)”為唯一評判標準，而應以是否滿足多個層次的個體需要，是否滿足學生的情感體驗為標準，讓老師、學生等成為學習過程的“裁判”。

三、教學互動對教師提出的要求

首先，教師應該是學生思維過程的導演。要鼓勵學生提出問題，發(fā)表意見，多問幾個“為什么”，培養(yǎng)學生“追根問底”的精神。

其次，教師應該是學生學習過程的“鼓動者”。學生是學習的主人，但是學生在學習過程中好像隊伍在行進中一樣，需要有一個“鼓動者”。教師的“鼓動”一定要作用于學生的學習過程中及“下站伊始”。

再次，教師在學生的學習活動中應是一個“帶兵的政委”。教師要像政委關心戰(zhàn)士那樣以滿腔的熱情去感染學生，用模范的行動影響學生，使學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

第四，課改背景下應做一名善“變”的教師。即變“組織教學”為“動機激發(fā)”；變“講授知識”為“主動求知”；變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”；變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”；變“檢查知識”為“互相交流”。

編輯 薄躍華