廖力夫，肖錫林，林英武，聶長明

(南華大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

21世紀是我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和人民健康事業(yè)飛速發(fā)展的時期?；A(chǔ)化學(xué)為醫(yī)學(xué)生提供學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課和臨床實踐所必需的概念、原理和知識，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生定性、定量觀念和實驗操作技能。由于社會不斷變革，醫(yī)藥科技迅速發(fā)展和新醫(yī)療技術(shù)不斷應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育本身面臨著重大變革，相應(yīng)地對基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)容、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等提出了改革要求［1］。

1 基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)師資隊伍的改革

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須先要有高水平的師資隊伍［2］。課程組緊緊圍繞地方高校這一行為角色，進行了基礎(chǔ)化學(xué)課程師資隊伍建設(shè)與教學(xué)模式的改革，把基礎(chǔ)化學(xué)這一醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程建設(shè)與化學(xué)化工類專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，努力以學(xué)科建設(shè)帶動師資隊伍建設(shè)，以師資隊伍建設(shè)促進教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)。這些年來，這一改革措施有效地吸引了高素質(zhì)人才進入這一教學(xué)團隊，使師資隊伍結(jié)構(gòu)及知識體系得到不斷的提高。通過教學(xué)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、相互促進，使得基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)和學(xué)科建設(shè)都取得了突出的成就，由此建立了一支梯隊合理的高水平基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)師資隊伍。

1.1 青年教師培養(yǎng)措施的改革

青年教師是教學(xué)的生力軍，是課程建設(shè)的未來。課程組對青年教師進行嚴格的崗前培訓(xùn)，要求他們講課前先帶實驗，從最基本的做起。老教師對青年教師進行傳、幫、帶，要求他們聽課。同時給青年教師提供講課的機會，讓他們從少量章節(jié)開始講課，以后講課內(nèi)容逐年增加，直至能講好一門課的全部內(nèi)容。對于青年教師的講課，老教師指導(dǎo)他們備課、寫講稿、設(shè)計課件，并進行試講，試講合格后才能正式上講臺。通過這些培養(yǎng)方式，使青年教師盡快適應(yīng)課程的教學(xué)工作，通過教學(xué)實踐不斷提高教學(xué)能力。另外，積極鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平;引導(dǎo)青年教師參加教學(xué)改革和參加編寫教材，通過教學(xué)改革實踐來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和教研水平;支持青年教師進行校外交流或出國深造，推動青年教師提高教學(xué)和科研水平。

通過這些改革措施，青年教師培養(yǎng)取得了很好的成效。課程組先后涌現(xiàn)了3名省青年骨干教師。目前課程組的青年教師中具有博士學(xué)位的已超過60%，其他青年教師均具有碩士學(xué)位，并在繼續(xù)在職攻讀博士學(xué)位。目前課程組的青年教師均能獨立開課并且講課效果良好，且積極開展了教學(xué)研究并取得了可喜的成果。

1.2 基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的改革

近年來，為更好地建設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課程，課程組緊緊依托學(xué)科特色及優(yōu)勢，積極進行學(xué)科和專業(yè)建設(shè)改革。如，加強了衛(wèi)生毒理學(xué)學(xué)科的衛(wèi)生檢驗研究方向，創(chuàng)建了國防緊缺專業(yè)——核化工與核燃料工程專業(yè)，并使化學(xué)工程與工藝專業(yè)成為了湖南省特色專業(yè)。在科研方面，課程組教師承擔(dān)了包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的科研課題數(shù)十項(其中主持國家自然科學(xué)基金課題5項，參與國家自然科學(xué)基金課題10余項)，發(fā)表的科研論文被SCI/EI收錄70余篇。這些學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究的成就，使這支教師團隊保持了深厚的學(xué)術(shù)底蘊。

2 基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

課程組在建立基礎(chǔ)化學(xué)課程體系時，積極進行教學(xué)內(nèi)容改革，在保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性的前提下，注意化學(xué)理論自身的系統(tǒng)性，同時又使學(xué)生在掌握了有關(guān)化學(xué)知識理論后能很快地與醫(yī)學(xué)實際相聯(lián)系。課程組通過主編和參編教材、集體備課等措施，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容(例如壓縮了碰撞理論等一些較陳舊的內(nèi)容，補充了自由基反應(yīng)等反映了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新知識和發(fā)展動向的內(nèi)容)，體現(xiàn)了先進性、科學(xué)性，取得了很好的效果。

2.1 改革基礎(chǔ)化學(xué)教材

好的教材是一門課程教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)改革的固化成果。為保證教學(xué)效果，目前課程使用的基礎(chǔ)化學(xué)理論課教材是國家“十一五”規(guī)劃教材，是國內(nèi)多所高水平大學(xué)公認的高水平教材。實驗課則使用課程組自編的由科學(xué)出版社公開出版的教材，此教材是課程組任課老師多年實驗教學(xué)改革的結(jié)晶，受到了國內(nèi)多所高校的好評。為方便學(xué)生自學(xué)，課程組同時還編寫了一系列與基本教材配套的教學(xué)參考書。目前課程體系已建立了從基本教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗教材到教學(xué)參考書的一系列教學(xué)用書，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面起了很好的積極作用。這些教材和教學(xué)參考書體現(xiàn)了課程組老師的教學(xué)思想、教學(xué)研究與教學(xué)改革成果，先后在多所高校使用并獲得好評。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型實驗教材

課程醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗中心進行，實驗場地充足，實驗設(shè)施齊備。課程組根據(jù)自己的實驗教學(xué)積累，先后出版并使用了3本實驗教材。目前使用的教材是課程組主編的由科學(xué)出版社于2007年出版的《大學(xué)實驗化學(xué)》。此教材是課程教學(xué)組多年實驗教學(xué)的結(jié)晶，是課程教學(xué)組實驗教學(xué)的固化成果。課程組教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱和實驗教材開出實驗，注重內(nèi)容更新和實驗教學(xué)體系的科學(xué)合理性，注重學(xué)生基本技能、創(chuàng)新思維與綜合能力培養(yǎng)，注重環(huán)保意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗實施綠色化學(xué)教育，應(yīng)用了半微量與微量實驗，如微型滴定實驗、微型酸堿平衡實驗等。通過實驗教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和強化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是綜合性實驗的實施，強化了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得實驗教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

3.1 采用啟發(fā)、討論式教學(xué)方法

課程組教師在課堂上盡量做到師生互動，避免滿堂灌，并適時向?qū)W生提問，了解對講授內(nèi)容接受、理解的程度，還根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時調(diào)整授課的速度、內(nèi)容及表達的方式。在闡述問題與課堂教學(xué)過程中，課程組教師主要采用提問和分析的方式，倡導(dǎo)“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem－based learning，PBL)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考。階段性地開展專題討論，這種討論式的教學(xué)方法不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)法對知識傳授的系統(tǒng)性，而且充分體現(xiàn)出對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，可有效地督促學(xué)生在聽課的同時積極地思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的進一步理解，并可活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得輕松和愉快［3］。

3.2 采用繁簡適度的教學(xué)方法

課程組定期舉行集體備課，統(tǒng)一課程的重點難點。對于教學(xué)內(nèi)容的重點難點，在課堂上重點講解，對較容易理解的內(nèi)容，則布置為自學(xué)內(nèi)容。講授既要推理嚴謹，又要深入淺出。難點內(nèi)容采用由淺入深、由具體到抽象、由特殊到一般的講授方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解及掌握程度。對學(xué)生反映的不懂的重點難點，要不惜時間重復(fù)講解，或從不同角度講解，直到絕大多數(shù)學(xué)生弄懂為止。這樣做既可有效地節(jié)省課堂時間，減輕課堂教學(xué)內(nèi)容的壓力，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

課程組教師積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如通過變換對化學(xué)問題的思考角度，將學(xué)生置于實際化學(xué)問題研究的環(huán)境之中，為學(xué)生提供了思考解決問題的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生對化學(xué)非常有興趣，經(jīng)常有一些奇妙的問題，因此我們特意在教學(xué)中及時介紹學(xué)科前沿和新近科研成果，耐心、詳細地解釋他們心中的種種古怪疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，課程組在過亞硝酸根等生物活性物質(zhì)的研究方面取得了很好的成果，課程組教師及時將這一成果引入到醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們感到醫(yī)學(xué)化學(xué)是與學(xué)科前沿緊密相聯(lián)的，更感受到了醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)的重要性。

3.4 積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)中，課程組教師積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。對于難以講解或表達的內(nèi)容，運用動畫、影片等手段把難以理解的概念形象化，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進了教學(xué)手段現(xiàn)代化;研制了擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的醫(yī)學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)軟件;在2006年承辦全國醫(yī)學(xué)化學(xué)第九屆學(xué)術(shù)年會時，將該多媒體軟件在會上進行了展示，得到了與會專家和同行的一致好評。此教學(xué)軟件已被江蘇大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院等六所高校引用。該教學(xué)軟件利用多媒體手段提供了生動、具體的事物影像和聲音來作為豐富想象的翅膀，把“死”的知識變成“活”的知識，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。醫(yī)學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件對學(xué)生的知識和能力提高有很大幫助［4］。

4 鞏固基礎(chǔ)化學(xué)知識手段的改革

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識的有效手段，但教材上的習(xí)題多為計算題，難解費時。課程組一般在教材上僅布置少量重要的習(xí)題，主要布置課程組編寫的題型多樣的習(xí)題庫中的習(xí)題，有單選題、多選題、是非題、填空題、判斷題、計算題等。作業(yè)的形式多樣，使學(xué)生易于鞏固所學(xué)知識。實驗課則要求有預(yù)習(xí)報告和實驗報告，教師全部批閱。在考試方面，通過期末考試成績和平時作業(yè)的綜合考慮，給出總成績。這樣做可有效地避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到期末考試時臨時突擊的不良習(xí)慣。

5 基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革

隨著高等學(xué)校改革的不斷深入，本科教學(xué)中的實踐教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)［5］?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)課程中極為重要的組成部分。實驗教學(xué)的設(shè)計要以提高學(xué)生的實踐動手能力和科學(xué)研究素質(zhì)為宗旨。根據(jù)這種設(shè)計思想，該課程組將實驗教學(xué)內(nèi)容分為儀器基本操作實驗、化學(xué)基本原理實驗和綜合性實驗三個模塊。儀器基本操作實驗由定量玻儀操作實驗、分光光度計等分析儀器使用操作實驗等實驗組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的“三基”能力，對實驗操作要點作深入了解;化學(xué)基本原理實驗包括典型的反應(yīng)類型、不同類型化合物的基本化學(xué)轉(zhuǎn)化等實驗技術(shù)，主要是使學(xué)生進一步掌握與熟悉基本操作技能，理論用于實際，鞏固“三基”能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力;綜合性實驗與設(shè)計性實驗，是對學(xué)生所學(xué)理論、實驗技能綜合運用能力的進一步提高，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法、創(chuàng)新意識及動手能力。

6 結(jié)語

課程組立足校學(xué)科特色，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，按現(xiàn)代教育要求積極改革，將課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)融為一體，相互促進，建立了一支結(jié)構(gòu)合理的高水平教學(xué)團隊，教學(xué)資源建設(shè)也已初具規(guī)模，在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，并有力地促進了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。但是有些板塊還要加緊建設(shè)，教學(xué)資源還需進一步完善和發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)模式改革方面，也還應(yīng)進一步擴大影響，進一步加強該課程師資隊伍與國內(nèi)外的交流等。

［1］李發(fā)美，溫靜，徐淑英，等.順應(yīng)高等藥學(xué)教育發(fā)展加強化學(xué)基礎(chǔ)課程改革［J］.藥學(xué)教育，2009，25(3):20－23.

［2］蔡炳新，郭棟才，尹新，等.基礎(chǔ)課示范實驗室建設(shè)的研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2005，24(9):96－99.

［3］張慶云，朱輝，韓香.PBL與LBL 有機結(jié)合的教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010(12):97－98.

［4］劉德育，曾颯.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的研制［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26(2):59－60.

［5］劉滔，董曉武，胡永洲.藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實踐教學(xué)的改革探討［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010(9):49－50.