青島恒星科技學院 江志軍

我國的民辦教育最初恢復的標志是1982年中國社會大學的成立。由此開始，從第一個民辦高校的產(chǎn)生，第二個高校產(chǎn)生，一直到現(xiàn)在眾多民辦高校在我國占有一定的教育地位。民辦高校經(jīng)歷了從小到大，由弱變強的過程。這其中的發(fā)展，在于高校的不斷探索與學習。在黨和國家的支持下，民辦高校得以很好的發(fā)展。民辦高校今后的路要順利走下去，這就依賴于教務管理人員的職業(yè)素養(yǎng)。民辦高校教師職業(yè)素養(yǎng)可以和公辦高校媲美，那么將會有一個好的發(fā)展?，F(xiàn)主要從教務人員的素養(yǎng)與培養(yǎng)途徑進行方面民辦高校的發(fā)展。

一、民辦高校教師隊伍現(xiàn)狀

我國教育方面存在的主要問題是高等教育發(fā)展步伐跟不上社會的需求。在民辦高校方面主要是師資力量的不足和教師后期的培養(yǎng)。制約民辦高校發(fā)展最大的阻礙應當是師資隊伍的建設和學生來源。最突出的問題在于，現(xiàn)在大部分的民辦本科在師資方面情況都是不容樂觀的。

1.教師的來源主要以兼職教師為主，很多的民辦高校為了學校的名聲都會選擇雇傭公立名校的兼職老師。這樣就會導致教師隊伍的流動性很大，穩(wěn)定性不好，教育銜接可能不夠。

2.教師隊伍培訓缺乏，職業(yè)素養(yǎng)層次不齊。

3.建設資金不足，學校的建設資金都來源于學生的學費等。如果生源不足或者是其他問題導致學校的經(jīng)費不夠，在教師隊伍的建設上面務必會導致教師的質(zhì)量和數(shù)量都不達標。

二、民辦本科院校教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

1.堅定的理想信念。愛崗敬業(yè)，真摯充沛的教育情感是基本要求。教師教學應當具有教育情感，指的主要是對學生教育應當有情感。擁有一顆奉獻的心，時刻想著為學生奉獻和服務。為了學生，用自己的使命感和責任感去履行自己的職責。

2.要有不斷學習的精神。知識經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們接觸的新鮮事物越來越多，這就要求我們的教師隊伍能夠與時俱進。時刻不斷地學習和更新自己的知識，同時還應當在自己學習的時候帶動和鼓勵學生也去學習。這樣不僅提高了教師自己的素質(zhì)，也幫助學生提高了素質(zhì)，一舉兩得。這樣就能保證學生在課堂上，在與老師的交流之中學習和了解到最新的科研成果等，保持了對知識的新鮮度。

3.創(chuàng)新的精神。發(fā)展需要創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才會有更好的發(fā)展。國家的發(fā)展需要有創(chuàng)新的科技，學校要發(fā)展就需要教師去創(chuàng)新。需要教師對社會的進步和變化有一個深入的了解，認真地研究，把教學當作是科研，不斷地嘗試和探索，以便達到更好的教學效果。同時還應當有獨立思考的能力，同時倡導思想的自由。

三、有效的教師培養(yǎng)途徑

1.新人崗前培訓必不可少。要培育出高素質(zhì)的人才就需要有高素質(zhì)的教師力量。在教師入職前有一個培訓必然是重要的。從新教師抓起更有利于教師的培養(yǎng)。在崗前培訓的時候加強教師的師德師風教育，提高他們的教學能力和水平，這樣可以使他們更好地勝任教育工作。在崗前培訓的時候最好能設立一些考核，不達標的人員予以勸退，力求得到德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

2.給予青年教師機會。從大量的民辦高校調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，民辦高校的教師多數(shù)是剛畢業(yè)的學生。也有一些是留校的優(yōu)秀生。這些招聘來的教師大多是層次不齊的，多數(shù)是師范類畢業(yè)生，但是仍然有非師范專業(yè)的教師。他們可能很少實習，對于這類教師的培訓需要專門的指導老師一點一滴慢慢指導。一方面對他們嚴格地培訓，一方面給予他們更多的機會直接進入教學一線獲得鍛煉機會。積極備課，不斷地積累經(jīng)驗，在高標準嚴要求下能夠更好地激發(fā)各自的潛力。只有培育出了優(yōu)秀的年輕的教師隊伍才有利于學校的發(fā)展，使他們在將來教師隊伍中成為主力。

3.完善教師隊伍結構。加強隊伍中的年齡架構建設。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在民辦高校中的中年教師占的比例很小，使教師隊伍嚴重地兩極化，這就會導致年齡結構的不合理。在這種情況下，應當采取在內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，在外部引進優(yōu)秀的教師等措施，培養(yǎng)一批年輕的教師。建立合理的人才引進制度，不斷吸引人才加入。強化學歷的結構建設。民辦高校招聘的教師很多是學歷不齊，或者是學歷不高的人員。高校應當根據(jù)社會的實際情況而變動，提高待遇和社會福利等以吸引人才的加入。并且在學校內(nèi)部不斷地鼓勵在校教師考取更高的職稱，從開始的學士到考研、考博等，從講師到教授等。鼓勵教師有自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高教師的水平和能力，為提高教育教學質(zhì)量提供有力的保障。

4.培養(yǎng)學科帶頭人。形成帶優(yōu)爭優(yōu)的風尚，在各個學科能夠選拔佼佼者。在選拔中應當合理擇優(yōu)選擇。在學科中形成比、趕、超的態(tài)勢，更好帶動師資建設。在爭優(yōu)的過程中不斷激發(fā)教師的進取潛能，為學生創(chuàng)造更優(yōu)的學習環(huán)境。

社會的不斷發(fā)展離不開知識的發(fā)展和更新，這樣教育方面的壓力就會越來越大。民辦本科高校要獲得長久的發(fā)展，就必須不斷探索和創(chuàng)新，加強教師隊伍的培養(yǎng)。不斷提高教師隊伍的素養(yǎng)，才是民辦高校當下發(fā)展的重中之重。

[1]付八軍.大學教師的培養(yǎng)與成長[M].北京:社會科學出版社，2010

[2]黃 莉，葉如意.建本科院校應用型教學團隊建設研究[J].高等教育研究，2012