江蘇省南京市六合區(qū)新集初級中學 耿曉娟

讓課堂散發(fā)自由民主的氣息

江蘇省南京市六合區(qū)新集初級中學 耿曉娟

一個自由民主的課堂對于提高學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、優(yōu)化教學效果具有十分重要的意義?！白寣W生成為具有獨立精神與自由思想的現(xiàn)代公民，具體地說就是培養(yǎng)學生純正的文學趣味，懂得審美，熱愛生活，并養(yǎng)成對現(xiàn)實的批判能力與獨立的懷疑精神。”這一教學目標的實現(xiàn)無疑要求一個自由民主的課堂。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！彼裕處煘閷W生營造一個自由民主的課堂氛圍是有必要的，如何營造一個良好的課堂氛圍是教師應認真思考的問題。

語文學習 民主課堂 良好思維

一、弱化且巧妙的預設

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文學習應在師生平等對話的過程中進行。想做到這一點并非易事。談到預設隨之就想到了生成。語文課堂中，教師每提的一個問題，其答案是比較固定的，他在一步一步地引導學生向他的答案靠攏，看似學生問答問題表現(xiàn)得很活躍，可無形中教師卻起到了控制學生思維的作用。學生沒有自己的看法，即使有也是不對的，一般會受到老師的忽視和否定，再加上老師的引導，學生思維受到限制，嚴重影響了學習內(nèi)容的生成，禁錮了學生的思維，使學生失去了主體地位。

可見，要使學生成為語文學習的主人，就必須弱化教師的預設，強化學生的生成。所謂弱化，并不是完全拒絕，是有一定度的。預設在教學中是不可缺少的，沒有預設，生成很可能會出現(xiàn)問題。因此，要做到預設和生成的和諧統(tǒng)一，即為生成而預設，由預設而生成。要達到促進生成的具體實效性，最重要的辦法不僅要弱化預設，還要使預設的目標具有明確的操作點。課堂里沒有固定的答案，只是提出問題，或者師生共同發(fā)現(xiàn)問題，然后師生共同討論，答案當然也是豐富多彩的。每個學生都可以表達自己的看法，即使站在對立面，要是能夠說出自己的理由也會受到老師的重視。

例如，《愚公移山》，有的學生認為愚公傻，有的學生認為愚公不傻，并且都說出了自己的理由。按照教參和慣例，我們應該說愚公不傻，說愚公傻的學生一定會得到老師的否定，或者被同學們嘲笑。可是如果在課堂上和學生一起探討愚公傻在什么地方，也許會發(fā)現(xiàn)學生帶給我們的驚喜。

雖然課堂中沒有預設的固定答案，但是有預設的。首先，提問包含預設性，為什么要提這個問題，顯然是有一定預設目標的，是教師引導學生向哪個方向去想。在學生積極踴躍地回答中，教師敏感地感受到學生的生成中有價值的東西，抓住這一點接著下個問題的討論。語文教學預設中目的的確定性，設計的嚴密性和教師的示范性很容易形成學生生成的障礙。而巧妙的預設使這三個方面得到弱化，有效促進了生成。

要達成這樣的預設可以使用關鍵詞教學法，如《皇帝的新裝》這一課，教師給學生指出一個關鍵詞，引導學生找關鍵詞——“新裝”，然后展開討論。從這個關鍵詞中，學生找到了學習目標的可操作點，通過關鍵詞這一個點，教師把整個課文貫穿成線，然后引導學生進行深入探討。在這個過程中，學生暢所欲言，紛紛表達了自己的看法，這樣才能做到不控制、不限制學生思維。

預設有難度，生成也不容易，關鍵在一個“設”字。設是藝術，是課眼，設在其時，設在當口，理想生成狀態(tài)就會出現(xiàn)，教學目標也就能夠達到。生成是思考的激活和激發(fā)，是見識的拓展與創(chuàng)新，當然更是理解的深入與準確。學生沒有壓力，只是在教師的引導下，巧妙預設下一個問題，大膽說出自己的想法。課堂是一片自由民主的天空，學生們積極踴躍地舉手回答問題，這在語文課堂中是難能可貴的。

二、學生的思維不會受到控制

正是因為不預設問題的答案，學生沒有了壓力，自由地思考，表達自己的看法。教師把預設的教學目標變成一個個可以操作的點以及關鍵詞，使預設變得巧妙而且弱化。教師沒有用認為對的答案牽制學生思維，相反，跟著學生的思維轉，用學生的生成巧妙地進行下一個預設，學生說到哪里，教師及時點撥。

例如，《背影》這一課，學生閱讀了父親步履蹣跚爬上月臺為朱自清買橘子一事后，對朱自清頗有微詞，教師如果能不失時機地抓住學生的回答，把問題推向了另一個層次，讓學生揣摩成年后朱自清回憶往事時內(nèi)心的愧疚與感動，課堂必能碰撞出智慧的火花。教師在教學活動中應充分以學生為支點進入下個問題，引出問題，在整堂課中只起到穿針引線的作用，學生是主體，教師起引導作用。

給學生一片自由的天空，不控制學生的思維，往往會出現(xiàn)流動迷失的課堂。雖然迷失了課堂，卻收獲了更為珍貴的東西。我們看到學生思想的火花，看到他們的想法在碰撞，看到了一種境界；看到一個個舉起的手，看到一顆顆跳動的心。這樣的課堂讓我們感到欣慰，讓死氣沉沉的課堂有了波瀾。

良好的課堂氛圍取決于教師教學觀念的轉變，教學態(tài)度以及教學方式、教學語言的靈活運用。教師應用現(xiàn)代化的教學觀念，熱情洋溢的教學態(tài)度，新型多變的教學方式，謙恭誠實、激情澎湃的教學語言，創(chuàng)設和諧、活躍的課堂教學氛圍，營造寬松、健康的課堂環(huán)境，提高學生學習的積極性和主動性，使學生樂學、愛學。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0070