“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式下的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力提升策略

成江榮

摘要：為了改變當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，將“項(xiàng)目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合，提出運(yùn)用“案例引導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以身邊的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生，開展以完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，并改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式及考核策略。《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)踐表明，以身邊的典型案例引導(dǎo)學(xué)生，開展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的MIS系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，是有效提高計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：案例引導(dǎo)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.143844

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)

文章編號(hào)：16727800（2015）002019003

1計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題。分析其原因主要有：①從學(xué)生角度來看：由于計(jì)算機(jī)課程沒有列入高考，學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)情況良莠不齊，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、動(dòng)手操作能力弱；②由于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程與各專業(yè)課程結(jié)合不緊密，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課程與自己專業(yè)關(guān)系不大，不愿花過多時(shí)間來學(xué)習(xí)該門課程，因而學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏主動(dòng)性；③傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師大多利用“講授概念-舉例說明-上機(jī)練習(xí)”模式授課，學(xué)生普遍實(shí)踐能力差；④從考核方式來看：通常是期末上機(jī)考試成績占70%，學(xué)生平時(shí)出勤和作業(yè)占30%。其中一部分學(xué)生上課只是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。

這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，只能使學(xué)生初步了解基本內(nèi)容，而不能系統(tǒng)、全面地掌握和應(yīng)用知識(shí)，更不能將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)問題的解決有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，加強(qiáng)綜合實(shí)踐課教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力值得思考。為此，本文依托隴南師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目，在計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中開展了深入的實(shí)踐探索。

2“案例引導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

主體。學(xué)生只有通過不斷的、積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能

有效獲取新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。 “項(xiàng)目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為本，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。“項(xiàng)目教學(xué)法”將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)際工作程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)估總結(jié)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的培養(yǎng)和提高。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施常因?yàn)樾枰鄬?duì)較長的時(shí)間與高素質(zhì)的教師資源及恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目及指導(dǎo)等問題，而受到一定的限制?！鞍咐虒W(xué)法”能夠使學(xué)生在分析成功案例的過程中認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大認(rèn)知面，激發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題的愿望和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思維習(xí)慣＼[1＼]。但它也因師資及典型案例不足等問題，而在我國推行緩慢。

將“項(xiàng)目教學(xué)法”與“案例教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合，開展旨在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力的“案例引導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段及考核策略進(jìn)行改革。從2011級(jí)開始在隴南師范高等專科學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)必修或選修課中試行綜合實(shí)踐教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷完善。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐成績與往年相比，有10個(gè)以上百分點(diǎn)的提高。師生普遍認(rèn)為，學(xué)生綜合實(shí)踐能力明顯提高。

該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能較好體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，從解決實(shí)際專業(yè)問題的角度，教師運(yùn)用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，通過分析學(xué)生的優(yōu)秀作品找到問題解決的辦法，在現(xiàn)實(shí)問題的解決過程中增強(qiáng)信心，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以來，學(xué)生實(shí)踐能力得到了有效提高，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。

3“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用

本文將“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程綜合實(shí)踐部分，該教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.1《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程要求

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是高等學(xué)校各專業(yè)的必修或選修課，是數(shù)據(jù)管理的有效工具，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》以關(guān)系數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)為中心。教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)系模型的基本概念、關(guān)系代數(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)查詢語言SQL、關(guān)系模式規(guī)范化、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等＼[2＼]。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，主要內(nèi)容有：①建立數(shù)據(jù)庫，包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、建立字段和記錄的有效性約束、建立索引、創(chuàng)建表間關(guān)系等；②使用表單操縱數(shù)據(jù)庫，包括設(shè)計(jì)表單、創(chuàng)建表單、為表單添加對(duì)象，以及定義表單和表單對(duì)象的屬性、事件和方法；③設(shè)計(jì)用戶視圖，包括創(chuàng)建不同的用戶視圖，實(shí)現(xiàn)用視圖來控制更新數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的目的。

3.2實(shí)施“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式的必要性

傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)以理論部分為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大體相同，具體應(yīng)用涉及較少，不能將已學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來進(jìn)行綜合開發(fā)應(yīng)用，課程很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)沒有被重視，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，無法達(dá)到課程目標(biāo)要求。

3.3“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式實(shí)施過程

為了避免該課程教學(xué)顯得枯燥乏味，實(shí)踐中對(duì)該課程的理論學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮（一般只是前半學(xué)期），以管理信息系統(tǒng)（MIS系統(tǒng)）項(xiàng)目開發(fā)為切入點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”和學(xué)生優(yōu)秀作品“案例引導(dǎo)”的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

MIS是利用計(jì)算機(jī)軟硬件資源及數(shù)據(jù)庫的人機(jī)系統(tǒng)，能提供信息以支持企業(yè)或組織的運(yùn)行、管理和決策。其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是MIS的核心，同時(shí)MIS系統(tǒng)的人機(jī)界面一般可由面向?qū)ο蟮木幊陶Z言如Visual Basic、Visual C++或ASP等語言實(shí)現(xiàn)。其遵循的基本原則是：①以通訊功能作為界面設(shè)計(jì)的核心；②界面必須始終一致；③界面友好、操作方便；④具有容錯(cuò)功能。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”通過提供給學(xué)生一些可以參考的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己選擇感興趣題目以項(xiàng)目開發(fā)的方式去完成。如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、企業(yè)人事信息管理系統(tǒng)、物資管理信息系統(tǒng)、圖書管理信息系統(tǒng)、考勤管理信息系統(tǒng)、倉庫管理信息系統(tǒng)、酒店管理信息系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、維修信息管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中以問題解決為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展探究學(xué)習(xí)。

“案例引導(dǎo)”是指以往屆學(xué)生自己設(shè)計(jì)開發(fā)的優(yōu)秀作品為典型案例，這些案例與學(xué)生將要開發(fā)的項(xiàng)目具有相關(guān)性、趣味性、啟發(fā)性和典型性，教師從問題提出、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)逐步進(jìn)行案例分析。重點(diǎn)分析往屆學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中遇到的問題，總結(jié)方法，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，由于選擇的教學(xué)實(shí)例是高年級(jí)學(xué)生的作品，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品，如“超市MIS系統(tǒng)”、“基于B/S結(jié)構(gòu)的電子商場系統(tǒng)”、“基于VC++的教師管理信息系統(tǒng)”等。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)MIS系統(tǒng)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)延續(xù)到課程結(jié)束直到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。在典型案例引導(dǎo)下，學(xué)生通過MIS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及界面實(shí)現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生一種很強(qiáng)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大激發(fā)，特別是那些選修或自學(xué)過有關(guān)編程語言如Visual Basic、Visual C++或ASP等語言的學(xué)生。

3.4實(shí)施“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式需解決好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）選好題目是前提。在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生需做好充分調(diào)研及與教師的交流。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選定的題目在可行性、工作量方面進(jìn)行把關(guān)評(píng)估，并及時(shí)將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的建議確定具有一定意義、難易適中的選題＼[3＼]。

（2）依托資源找?guī)椭?。鼓?lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查找與自己題目類似的實(shí)例，并通過對(duì)實(shí)例的消化、模仿完成自己的程序。允許學(xué)生在實(shí)例中對(duì)自己感興趣的內(nèi)容通過適當(dāng)修改，移植到自己的程序中，使程序更合理，內(nèi)容更豐富。教師要特別注意學(xué)生大塊抄襲現(xiàn)象，隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，并要求學(xué)生改正。

（3）協(xié)作完成同提高。遵循互補(bǔ)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力組建項(xiàng)目開發(fā)小組，成員分工合作完成。教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生采用啟發(fā)式教育，給落后生多一些個(gè)別輔導(dǎo)及鼓勵(lì)。并倡導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生之間、項(xiàng)目小組間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這對(duì)知識(shí)的掌握與問題解決有很大益處。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)及相互探討是迅速提高學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

（4）明確規(guī)則保進(jìn)度。學(xué)生在互教互學(xué)過程中，需要制定一些保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利實(shí)施的規(guī)則制度及計(jì)劃安排，如開題、過程提問、階段性匯報(bào)評(píng)比、程序演示、輔導(dǎo)制度、開發(fā)計(jì)劃等，以保證各環(huán)節(jié)順利有序進(jìn)行。

（5）制定計(jì)劃常檢查。教師需要制定較細(xì)致的階段性任務(wù)計(jì)劃，并隨時(shí)檢查學(xué)生的完成進(jìn)度。

該模式實(shí)施以來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題解決能力，還培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作能力，同時(shí)提高了教師的工作效率，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，開展教學(xué)改革實(shí)踐，探索創(chuàng)新教育的新模式。

4考核方式改革

考核是計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)開始時(shí)將期末的考核辦法明確告知學(xué)生，一方面使學(xué)生有清晰的目標(biāo)，另一方面可對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)決定了成績評(píng)定較為復(fù)雜，同時(shí)成績的評(píng)定模式也直接影響綜合實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然開設(shè)這類課程的初衷很好，但如果沒有有效的考核制度作為保證，則很難保證其效果。成績評(píng)定可由以下幾部分組成：①考勤；②平時(shí)抽查提問題；③軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序、調(diào)試；④簡單的答辯等。具體可以讓學(xué)生重復(fù)編寫一小段程序；讓學(xué)生在自己編寫的程序中刪除一些關(guān)鍵性語句并當(dāng)場調(diào)試；針對(duì)一些基本理論及程序的常識(shí)性問題進(jìn)行提問，要求學(xué)生解答。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效改進(jìn)。但如果管理不好，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程實(shí)驗(yàn)中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最不利因素。為了有效避免這種狀況，教師平時(shí)應(yīng)細(xì)致地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)度及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，并隨時(shí)提示學(xué)生。項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生自己給自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，當(dāng)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)估出入較大時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新單獨(dú)測試。由于這種成績評(píng)定方式在課程初期已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明示，學(xué)生都會(huì)自覺學(xué)習(xí)，并抵制抄襲等不良現(xiàn)象。由此可知，考核制度的細(xì)致化可以起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的作用。

5結(jié)語

培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的人才是國家發(fā)展的需要，這項(xiàng)工作既重要又具體，它需要每位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、探索、改進(jìn)。本文是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索，通過開展計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中將學(xué)生自己的作品作為案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，以最大程度地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段及考核策略來促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代需要新的人才培養(yǎng)模式，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要大家共同探索和努力。

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責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：孫娟）