敖潔

職業(yè)技術(shù)學校的部分學生自卑感強、逆反心重、缺乏理智、容易沖動。這與心理健康有關(guān)，如果放任不管，有可能演變成嚴重的心理問題。學校和教師針對這些傾向，采取有效措施，能防患于未然，促進學生健康成長。

組建愛心團隊，用心幫助學生。荷蘭后印象派畫家梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”學生，尤其是那些有心理問題的學生，更需要得到關(guān)愛。

雙休日，主動開放計算機房等實訓室，給不能回家的學生留下學習、娛樂的地方；每逢節(jié)日，安排食堂給不能回家的學生免費加餐；心理咨詢、電話熱線、意見箱隨時為學生解疑答惑；學生身體不適時，安排人送水送藥送飯；下雪時通過廣播提醒學生注意防滑，降溫時提醒學生加衣服……點點滴滴的小事，傳遞的是愛心，送去的是溫暖。

教師人手一本《學生聯(lián)系冊》，里面詳細地記錄著所聯(lián)系學生的心理成長過程。每學期每名教師重點幫助兩至三名有心理問題的學生，和他們交朋友、成伙伴。教師抽屜里常備“傷風感冒膠囊”“胃痛寧”之類的藥物，學生不舒服時，及時讓他們服用?？此菩∈拢瑥浹a的是親情，給予的是快樂。

學生領(lǐng)教材時，總有一本精美的《學生成長檔案》，讓他們用日記的方式記錄成長歷程。班上采取周評、月結(jié)的方式，督促學生點燃朝氣與激情。

真心關(guān)愛學生，走進學生心靈?！傲_森塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能努力向著教師期望的方向發(fā)展。

班上轉(zhuǎn)來一名女生，自卑并且逆反心強，總覺得老師對她苛刻、同學瞧不起她，因此常常說出一些尖刻的話，做出一些出格的事。一次上體育課，她不小心摔倒了，老師趕忙去扶她，她卻惡狠狠地瞪老師一眼，甩開胳膊，慢騰騰地站起來。面對這樣的情況，教師沒有批評她，而是給予了她更多的關(guān)注和關(guān)愛。課余時間與她一起運動、聊天；課堂上，找機會讓她積極參與活動；她有困難了，積極想辦法幫忙解決。一天晚自習時，她突發(fā)疾病，老師立即送她到醫(yī)院。由于就醫(yī)得當、及時，病情很快得到控制。從醫(yī)生口中得知實情后，她第一次流下了眼淚。回校后，她主動找到老師，敞開了心扉。心結(jié)一旦打開，后續(xù)的引導就水到渠成了。

在這個案列中，我們也深切地體會到，教師自身具備良好的心理素質(zhì)是做好學生心理輔導工作的基礎(chǔ)。面對這名女生的多次挑釁，老師們始終平心靜氣，沒有火上澆油，這也為學生信任老師做了鋪墊。

優(yōu)化疏導方式，促進學生成長。所謂心理疏導，是有計劃地協(xié)助學生發(fā)展健全的個性，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過程。對學生進行心理疏導，一般有三種方法。

學會傾聽。心理疏導從傾訴開始，“撬開”學生的嘴至關(guān)重要。學生傾訴時，教師要善于傾聽，并有的放矢地進行引導，促使他們的認識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度有所變化，進而對自己的行為作出評價和選擇，從而解決心理問題。

巧設(shè)情境。對學生進行心理疏導時，“迂回戰(zhàn)術(shù)”往往比“直截了當”更有效。這就需要教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境體驗中自我體悟。為了讓一名有自卑心理的學生產(chǎn)生自信，教師組織開展了“我的方向·我的夢”主題班會。先讓學生預測一分鐘的鼓掌次數(shù)，再用“生命線”的游戲，讓學生分享生命中成功的體驗，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，然后在手語歌《我真得很不錯》中結(jié)束。這次班會課后，這名學生對自己有了新的認識和評價，逐漸變得樂觀起來。

妙用合力。對學生進行心理疏導離不開家庭的力量。教師要加強與學生家長的溝通，時刻關(guān)注學生存在的心理問題，并及時、有效地疏導。如果學生的心理問題是由家庭造成的，教師還要對家長進行指導。有一名學生患有考試恐懼癥。經(jīng)過了解，主要是家長期望值太高的緣故。教師多次與這名學生的家長溝通，終于讓他們意識到了問題的嚴重性，并調(diào)整了家教方式。最終，這名學生考上了理想的學校。

（作者單位：竹溪縣職業(yè)技術(shù)學校）

（責任編輯 姜楚華）