魏子涵，羅勇軍

我國高原地域遼闊，與印度、尼泊爾、巴基斯坦等多個國家和地區(qū)接壤［1-2］，中印邊界全長1700公里，分東、中、西三段，東段爭議領(lǐng)土9萬平方公里，中段爭議領(lǐng)土2100平方公里，是當(dāng)前領(lǐng)土爭議較多的地區(qū)之一。因而高原地區(qū)在我國的戰(zhàn)略地位十分重要［3-4］，需要大量掌握高原醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的軍醫(yī)，然而目前高原醫(yī)學(xué)相關(guān)課程并沒作為必修課在軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)歷教育中普及。為了完善軍醫(yī)大學(xué)本科生的課程體系以及人才培養(yǎng)方案，自2014年起第三軍醫(yī)大學(xué)在本科學(xué)員中開設(shè)了專業(yè)拓展類選修課《高原與健康》，重點(diǎn)介紹高原自然環(huán)境、高原生理、高原特發(fā)病的防治等內(nèi)容［5-8］，通過教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)員的軍事素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)技能與高原病學(xué)知識，為學(xué)員將來能在高原地區(qū)任職提供支持與幫助。本文將就《高原與健康》在2014—2015年秋季學(xué)期中實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，便于掌握學(xué)生的需求情況，以進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

1 對象與方法

以所有參加本校2014—2015年《高原與健康》課程的學(xué)員為調(diào)查對象，參與評價的學(xué)員均為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)員。學(xué)員專業(yè)包括：臨床醫(yī)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等。參加調(diào)查的人數(shù)共計(jì)66人，本調(diào)查以問卷調(diào)查的形式對《高原與健康》教學(xué)的需求和實(shí)施情況等進(jìn)行了解。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)員基本情況 通過問卷了解學(xué)員的基本情況，共收回有效問卷62份，其中男性53人（85.4%），20周歲以下的34人（54.8%），高原醫(yī)學(xué)專業(yè)14人（22.6%），對《高原與健康》感興趣的48人（77.4%），曾經(jīng)去過高原的9人（14.5%），以前了解或聽說高原病的有56人（90.3%），見表1。

表1 學(xué)員基本情況調(diào)查表

2.2 學(xué)員學(xué)習(xí)情況反饋 通過問卷調(diào)查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對《高原與健康》學(xué)習(xí)很感興趣的有14人（22.6%），覺得《高原與健康》授課學(xué)時數(shù)剛好合適的有47人（75.8%），覺得《高原與健康》教學(xué)內(nèi)容合理的有54人（87.1%），覺得有必要將《高原與健康》開展成必修課的有44人（71.0%），學(xué)習(xí)完后很有收獲的有31人（50.0%），見表2。

表2 學(xué)員學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

2.3 知識技能情況表 通過問卷了解學(xué)員對于課程掌握情況以及對課程反饋，對急性高原病的相關(guān)知識未掌握的有2人（3.2%），對慢性高原病的相關(guān)知識未掌握的有2人（3.2%），認(rèn)為將來的工作需要慢性高原病相關(guān)知識的有59人（95.1%），見表3。

表3 教學(xué)反饋統(tǒng)計(jì)表

3 討論

本文以一個《高原與健康》選修課教學(xué)班作為調(diào)查對象，收回有效數(shù)據(jù)62份，進(jìn)行了教學(xué)需求和實(shí)施情況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的學(xué)員中只有9人曾經(jīng)去過高原，可見，為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，高原醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識是急需被普及的。51.6%的被調(diào)查學(xué)員對于《高原與健康》課程比較感興趣，我們可以得出隨著高原地區(qū)的旅游與建設(shè)需要以及熱點(diǎn)問題的出現(xiàn)使得越來越多的人員對于高原人文環(huán)境以及高原病防治感興趣的結(jié)論［9］。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)員對高原病以及高原對人體健康的影響較感興趣，掌握程度也相應(yīng)較好，因而可知在以后的教學(xué)過程中，可以依情況適當(dāng)增加此方面的授課內(nèi)容?！陡咴c健康》是高原醫(yī)學(xué)的初級入門課程，能夠?qū)τ趯W(xué)員的高原知識了解起提升作用，對于以后可能會在高原任職的學(xué)生提供理論知識基礎(chǔ)，提升學(xué)員對于高原健康的基礎(chǔ)認(rèn)識。但是令人惋惜的是，該課程并沒有在本科生中開展成為必修課程，此次調(diào)查71.0%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為有必要將此門課程開展成為必修課程。

總之，隨著時代的發(fā)展，國際局勢的變化，高原健康知識的需求越來越高，《高原與健康》作為高原醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，對于此門課程的了解可以加快學(xué)生對于高原醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的探索，為他們以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)［10］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)員可以完全或部分掌握課程上講述的理論知識，并且大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為所學(xué)知識能夠在以后工作中得到應(yīng)用，為他們以后的任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［11］。與此同時，通過學(xué)員對于知識掌握的反饋，反映出教學(xué)過程中還需要教員進(jìn)一步了解學(xué)員對知識的掌控能力，進(jìn)一步加強(qiáng)《高原與健康》的教學(xué)效果。

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［6］ 羅勇軍，周其全，楊洪.圍繞高原任職需求，積極開展高原社會實(shí)踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版, 2010,12（3）:269-271.

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［11］羅榮，袁超，羅勇軍.高原醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐［J］.西南國防醫(yī)學(xué)，2015，25（4）：437-439.