打造自主合作的高中政治有效教學模式

丁鴻濤

隨著新課程改革的不斷深入和教育教學理念的更新，學校一線教師都在不斷探索和嘗試新的教學方法和教學模式針對高中政治學科，我在教學實踐中曾嘗試實施自主合作的教學模式，取得了一定的成效下面，我就如何打造自主合作的高中政治有效教學模式談一下個人的觀點和看法

一、設計自主合作的教學目標

要開展自主合作的課堂教學模式，教師就要針對課堂教學內容設計教學目標具體而言，在自主合作學習的課堂教學中，教師設計的教學目標一定要滿足兩個要求：第一，教學目標一定要準確而鮮明、具體而全面，這樣教師才能更好地讓學生明確課堂學習任務，實現課堂教學的可行性；第二，教學目標一定是教師依據本節(jié)課的教學內容和學生掌握知識的實際而制定的這樣，學生在明確的教學目標的指引下，就能夠自覺學習，主動參與教師的教學活動，自主掌握教材中的基本知識

二、自主學習，發(fā)現問題

在課改的新形勢下，要在政治課堂上實施自主合作學習的教學模式，教師就要積極倡導學生進行主動探究，指導和點撥學生在探究中發(fā)現問題、提出問題毋庸置疑，在自主合作學習的課堂上，政治教師作為教學活動的輔導者、組織者和引導者，需要做好以下兩方面的教學工作：一是要給學生自主學習的時間和空間，以便學生能夠在學習中自我感知、自我領悟，從而習得和領悟自主學習政治的方法；二是引導學生在自主學習中發(fā)現問題，并敢于提出問題在學生進行自主學習的過程中，教師要真誠地與學生交流，做學生的良師益友，與他們進行心與心的溝通和交流這樣，教師才能夠更多地站在學生的立場上去思考問題，更深入地體會學生的學習需求和渴望

三、小組合作，解決問題

自由、民主、和諧、寬松的教學情境和學習氛圍能夠激發(fā)學生進行積極交流和討論的欲望，而切實有效的交流討論又能夠進一步推動教學目標的實現和教學任務的達成而針對學生在自主學習中發(fā)現的問題，政治教師要在課堂教學中開展小組合作學習活動，依據學生的政治學習成績、學科喜好、個性特點和心理素質等因素來合理構建科學的學習合作小組，并結合具體的教學內容來分配小組學習的任務這樣，小組間、小組內的討論和交流才能夠更加切實有效而要真正解決學生在自主學習中發(fā)現的問題，教師還要適時引導小組成員討論的思路和方向，以便推進學生探究解決問題的進程

四、適時檢測，鞏固提高

無論是政治學科還是其他學科，無論是新課的學習還是舊知識的復習，練習檢測都是課堂教學的重要組成部分，自主合作學習的政治課堂教學也不例外為此，高中政治教師要結合政治學科的獨特性，設計一定的檢測試題檢測試題要具備以下兩點要求：一是不僅要體現政治學科素材的時代性要求，而且要突出課堂教學的重點和難點；二是要突出考查學生在自主學習過程中對知識的掌握情況，考查學生的知識遷移能力這樣一來，政治課堂的適時檢測才能更好地檢測學生自主學習的能力層級，鞏固學生所學的知識，提高學習能力

五、多元化評價

新課改倡導課堂評價的多元化，這就是說在高中政治自主合作課堂教學中，要貫徹多元化評價的教育理念，不僅要讓教師評價學生， 而且要讓學生評價教師，不僅要讓學生相互評價，而且要讓學生自主評價多元化的課堂評價方式，在一定程度上彰顯了學生學習的自主性、互動性，體現了學生作為主體、教師作為主導的教學理念同時，教師的教學評價一定要注意多用一些鼓勵性的、激勵性的和賞識性的語言，以便讓學生能夠通過評價獲得成功感和愉悅感，從而更好地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性

綜上所述，在倡導新課改教學理念的新形勢下，高中政治教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極探索和嘗試切實可行的有效教學模式針對上面所講的自主合作的高中政治教學模式，雖說我在教學實踐中取得了一定的成效，也有了系統(tǒng)的課堂教學步驟，但還有待進一步的摸索和完善我相信，通過廣大教師不斷的探索和嘗試，高中政治課堂教學一定能夠變得更加高效