讓辯論成為政治課堂中一道亮麗的風(fēng)景線

王圣義

一、意外的驚喜

縣級公開課將在我校舉行，我有幸被校領(lǐng)導(dǎo)推薦去上課我首先確定上課的課題是《我們的中華文化》，然后開始備課因為我對教學(xué)環(huán)節(jié)胸有成竹，所以正式上課時自然也不緊張課堂節(jié)奏適度，課堂氣氛也很好，等我講完中華文化的兩個基本特征，緊接著該講下一個知識點了我出示北京奧運會會徽，說：“我們的中華文化雖然曾經(jīng)經(jīng)歷了衰落的時期，但從北京奧運會會徽蘊涵的內(nèi)容，我們可以體會到我們的中華文化正在騰飛——”

話還沒說完，一個男生站起來，反駁道：“老師，我反對，我認(rèn)為我們的中華文化正在走向衰落”面對他突如其來的回答，我一點心理準(zhǔn)備都沒有，不知如何解釋我靈機一動，把問題拋給了學(xué)生，緊接著問他：“那你為什么這么認(rèn)為呢？”他說：“韓劇在中國熱播，出乎國人的想象，在中華文化中生根的儒家文化卻在韓國發(fā)揚光大，這不正說明中華文化在慢慢走向衰落嗎？”還沒等我回答，另一個學(xué)生反駁道：“如果你認(rèn)為在衰落，那么目前全世界有三千萬人在學(xué)習(xí)漢語，韓國2所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，這不正說明中華文化在騰飛嗎？”……

其他學(xué)生也加入了辯論，課堂氣氛熱烈，引來陣陣掌聲由于這個辯論是意外生成的，占用了一定的時間，于是后面我就省略了部分鞏固練習(xí)題，環(huán)節(jié)依然非常完整，毫無破綻在之后的評課會上，同行們對這節(jié)課給予了高度的評價，尤其是那場辯論活動，真是“無心插柳柳成蔭”

二、辯論的理論和現(xiàn)實依據(jù)

教師在課堂上的任務(wù)是：精心定向，營造促進學(xué)習(xí)的氛圍，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性而課堂上的辯論無疑是與這一理論吻合的，正是對它的實踐與運用以前我總認(rèn)為搞這樣的辯論活動純粹是浪費時間，但從這節(jié)課的效果來看，事實并非如此生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)是多態(tài)多姿的

三、辯論的原則

后來我經(jīng)過不懈的努力，在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些膚淺的認(rèn)識和思考，我認(rèn)為開展課堂辯論應(yīng)堅持以下六大原則

.對癥下藥、有的放矢

如果脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而單純地開設(shè)這種活動，雖然體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課改精神，也調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，但卻背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可能與教學(xué)目標(biāo)背道而馳、南轅北轍因此，并不是所有的課堂都適合讓學(xué)生展開辯論，務(wù)必根據(jù)教學(xué)需要而定

2.聯(lián)系實際、貼近生活

著名教育家陶行知先生指出：“在生活里找教育，為生活而教育”這為教師闡明了生活和教育的關(guān)系，即教育源于生活，高于生活讓學(xué)生討論的話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問題，比如時事政治、社會熱點、發(fā)生在他們周圍的事情等，這樣他們才有話可說、有話想說

3.調(diào)動思維、講究價值

教師應(yīng)精心設(shè)置問題，因為一些思維含量較低的問題會浪費學(xué)生的精力與時間，削弱教學(xué)價值，更達不到教學(xué)的目標(biāo)

4.學(xué)生辯論、教師參與

教師應(yīng)發(fā)揮“促進者”、“參與者”、“顧問”的角色，適時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就辯論的問題及時發(fā)表自己的見解，這樣，一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也可以不斷地把學(xué)生的思維引向深處

5.集思廣益、海納百川

辯論性的課堂應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生的個性見解得到充分尊重與張揚的課堂，是一個學(xué)習(xí)主體互動交往的課堂教師如果對其中的觀點“一棒子打死”，必將極大地挫傷學(xué)生思考問題的積極性，但如果采取包容、欣賞的態(tài)度，則必將激勵他們拓寬視野、勇于思索、主動交流

我們只要開動腦筋，適時、靈活采取這種互動式的教學(xué)形式，就能讓學(xué)生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹跋搿焙头e極的“講”，能讓他們主動地追求如何去獲取未知、如何去開啟心智、如何去創(chuàng)造新思想只有這樣，我們才能真正地讓辯論成為高中政治課堂中一個高質(zhì)、高效的教學(xué)活動。