李積蘭，王永杰

(青海大學(xué) a.生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院；b.實(shí)驗室管理處， 西寧 810016)

地方院校省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思路與建議

李積蘭a，b，王永杰b

(青海大學(xué) a.生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院；b.實(shí)驗室管理處， 西寧 810016)

通過分析青海大學(xué)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)過程中存在的問題與不足，提出了地方院校省級實(shí)驗教學(xué)示范中心在實(shí)驗教學(xué)改革、改善實(shí)驗教學(xué)條件、實(shí)驗隊伍建設(shè)、實(shí)驗室開放、示范與輻射作用等方面的建設(shè)思路及建議，為創(chuàng)造良好的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以期能為相關(guān)地方院校實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)提供借鑒和參考。

地方院校；省級實(shí)驗教學(xué)示范中心；示范與輻射

實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)作為高等教育“質(zhì)量工程”的一個重要內(nèi)容，已越來越多地引起全國各高校和教育主管職能部門的高度重視，對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的高校具有重大意義[1]。建設(shè)實(shí)驗教學(xué)示范中心是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、集成整合實(shí)驗教學(xué)資源、改善課程教學(xué)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、綜合型人才的一項重要舉措[2]。因此，全國各地高校結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，整合資源，積極爭取不同層次實(shí)驗教學(xué)示范中心立項建設(shè)。

1 實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)現(xiàn)狀

2 示范中心建設(shè)存在的問題與不足

2.1 重硬件建設(shè)輕教學(xué)軟件建設(shè)

有些示范中心側(cè)重于儀器設(shè)備等硬件的采購，重視建設(shè)項目的申報，對于實(shí)驗教學(xué)改革、師資隊伍等軟件建設(shè)重視不夠，對實(shí)驗室管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革考慮較少，對示范中心建設(shè)過程中面臨和存在的各種問題、困難不夠重視，使部分示范中心的軟硬件建設(shè)脫節(jié)。示范中心雖然購置了部分大型儀器設(shè)備卻不能有效地運(yùn)行，在實(shí)驗教學(xué)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成了一定程度的浪費(fèi)。

2.2 示范中心實(shí)驗技術(shù)隊伍建設(shè)較弱

由于實(shí)驗技術(shù)人員學(xué)歷低、薪酬少、地位低，再加上實(shí)驗技術(shù)人員沒有一套合理的、成熟的人事管理制度，其工作量很難具體量化，又沒有相應(yīng)的評估考核制度和激勵機(jī)制，從而影響了實(shí)驗技術(shù)人員的積極性。使實(shí)驗技術(shù)人員不能安心工作，流失嚴(yán)重。示范中心出現(xiàn)了實(shí)驗技術(shù)人員不足，職稱、學(xué)歷偏低，年齡比例失調(diào)等問題，進(jìn)而影響了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 示范中心開放力度不夠，信息化平臺建設(shè)尚待完善

有些示范中心雖然建設(shè)了中心網(wǎng)站，但是內(nèi)容單一，信息更新慢，未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、開放式管理平臺，阻礙了中心的全面開放。并且中心只是正常上班時間的開放，其他時間未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約開放。實(shí)驗對象只停留在本科生基礎(chǔ)性實(shí)驗、畢業(yè)設(shè)計等的開放，而提高性實(shí)驗、課外實(shí)驗等開放較少；實(shí)驗內(nèi)容開放主要是課內(nèi)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，而課外實(shí)驗教學(xué)體系的開放較少。因此，中心還需進(jìn)一步充實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗教學(xué)資源，仍需不斷完善完全開放的實(shí)驗教學(xué)信息化平臺。

2.4 示范中心尚未充分發(fā)揮示范與輻射作用

雖然有些示范中心在建設(shè)過程中以及建設(shè)完成后發(fā)揮了一定的示范和輻射作用，但效果不顯著，層次比較低，如接待了那些高校和相關(guān)教師的參觀與考察、參加了幾次學(xué)術(shù)交流會議、發(fā)表了幾篇學(xué)術(shù)論文等；示范中心自身特色的成果和成熟經(jīng)驗較缺乏，如結(jié)合學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)體系、實(shí)驗教學(xué)改革成果、編寫的實(shí)驗教材、開發(fā)的實(shí)驗輔助教學(xué)軟件等。

3 實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思路及建議

3.1 推動實(shí)驗教學(xué)改革，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗教學(xué)改革是實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的核心，對中心建設(shè)的成敗具有決定作用[1]。重視實(shí)驗教學(xué)改革，整合校級示范中心資源的基礎(chǔ)上，不斷更新教育理念和教學(xué)觀念，構(gòu)建起以能力培養(yǎng)為主線，多層次、模塊化的實(shí)驗教學(xué)新體系[3-5]。

1)要保持理論教學(xué)學(xué)時與實(shí)驗教學(xué)學(xué)時的適當(dāng)比例，保證實(shí)驗教學(xué)有比較充足的時間；

2)整體優(yōu)化組合課程體系中的所有實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，明確基礎(chǔ)實(shí)驗、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗內(nèi)容，并按照此三個層次開展實(shí)驗教學(xué)；

3)按照學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，對各層次的實(shí)驗內(nèi)容要確定適當(dāng)?shù)谋壤?，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗內(nèi)容要逐步增加，減少驗證性、演示性實(shí)驗內(nèi)容；

4)逐步將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，不斷更新實(shí)驗內(nèi)容，逐年增添一些新的實(shí)驗項目，淘汰一些舊的內(nèi)容；

5)為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，增設(shè)新的實(shí)驗課程；

6)不斷把新技術(shù)、新儀器、新方法引入實(shí)驗教學(xué)，提升實(shí)驗課的水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗中心隊伍建設(shè)

省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，一定要有一支一流的實(shí)驗中心隊伍，包括實(shí)驗教師和專職實(shí)驗技術(shù)人員，只有這樣才能有一流的實(shí)驗室管理水平、教學(xué)水平、服務(wù)水平，才能體現(xiàn)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心的特色。要形成科學(xué)的管人、用人和人才成長激勵機(jī)制，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)驗中心人員工作量化標(biāo)準(zhǔn)和工作績效評價指標(biāo)體系，以便公正、客觀地評價實(shí)驗技術(shù)人員的工作狀況，提高實(shí)驗中心人員工作熱情、工作質(zhì)量和工作效益[6]。

3.3 加快信息平臺建設(shè)，更新實(shí)驗教學(xué)管理模式

中心應(yīng)具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運(yùn)行維護(hù)保障措施得力，適應(yīng)實(shí)驗室開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要[7]。中心應(yīng)積極建立起網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗室管理信息平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，包含實(shí)驗室開放的時間、地點(diǎn)、范圍、形式以及組織實(shí)施、信息發(fā)布、過程管理和信息查詢等。應(yīng)用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上實(shí)習(xí)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗等方式輔助實(shí)驗教學(xué)，引導(dǎo)其他實(shí)驗室使用開放式實(shí)驗教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.4 全面推進(jìn)實(shí)驗室開放

實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗時間、實(shí)驗對象、實(shí)驗內(nèi)容的全面開放。示范中心除正常上班時間開放外，其他時間實(shí)行預(yù)約開放。除了面向本科生基礎(chǔ)實(shí)驗、本科生畢業(yè)設(shè)計開放外，實(shí)現(xiàn)面向本科生課外實(shí)驗開放。為校內(nèi)教師提供科學(xué)研究的平臺，校外提供實(shí)驗教學(xué)和技術(shù)服務(wù)。同時鼓勵研究生到示范中心進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，激勵本科生科技創(chuàng)新能力。

3.5 強(qiáng)化特色，發(fā)揮實(shí)驗中心示范與輻射作用

省級實(shí)驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)形成符合地方院校特點(diǎn)、應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求、有特色、示范作用良好的管理體制，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)建設(shè)以及自身的實(shí)際條件，積極創(chuàng)新，建成一個儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境； 同時，加強(qiáng)與省內(nèi)外高校之間的交流， 借鑒和吸收先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗，使中心在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、管理制度等方面形成自己的特色，以特色創(chuàng)一流，為其他實(shí)驗室建設(shè)與管理提供有益的經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范作用[8-10]。

利用所具有的軟硬件優(yōu)勢資源，積極研究、探索、改革實(shí)驗教學(xué)，建立具有特色的實(shí)驗教學(xué)新體系，編寫出內(nèi)容豐富、層次分明、適應(yīng)開放教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的系列實(shí)驗教材，建成若干門精品課程、優(yōu)秀課程，形成系列成果，成為示范中心的突出亮點(diǎn)。

加強(qiáng)與省內(nèi)外高等學(xué)校之間的聯(lián)合，承擔(dān)相關(guān)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗管理人員的培訓(xùn)任務(wù)，推動高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)水平的提高。中心通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以充分展示中心的風(fēng)貌，宣傳推廣中心建設(shè)和管理的經(jīng)驗。此外，通過實(shí)驗室開放和共享，不僅使本校學(xué)生獲益，也使周邊其他高校的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)資源，進(jìn)一步發(fā)揮其在全省范圍內(nèi)的示范輻射作用。

4 結(jié)束語

實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)對改善辦學(xué)條件、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。地方院校省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，合理定位，充分調(diào)動示范中心隊伍的積極性，以硬件條件為基礎(chǔ)，突出軟件建設(shè)，在改善實(shí)驗教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)改革、實(shí)驗隊伍建設(shè)、實(shí)驗室管理體制及運(yùn)行機(jī)制等的建設(shè)，以提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)示范中心的示范與輻射功能。

[1]張清祥.地方高校創(chuàng)建省級實(shí)驗教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2013，30(8)：112-115.

[2]焦洪超，楊萍萍，崔言順.國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗淺談[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013(3):20-22.

[3]林少波，韓西，魏偉，等.校級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索[J]. 實(shí)驗科學(xué)與技術(shù)，2008，6(5):134-136.

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[8] 張莉，李平.高校實(shí)驗室開放研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2011(9):80-82.

[9]黃炳輝.基于實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)的高校實(shí)驗室管理研究[J]. 實(shí)驗技術(shù)與管理，2009，26(9)：94-97.

[10]趙文斌，王航宇，成玉石.加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)推進(jìn)我院實(shí)驗室開放[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27(9):1427-1429.

Ideas and Suggestion of Province-grade Experimental Teaching Demonstration Center Construction of Local University

LI Jilana，b,WANG Yongjiea

(a. College of Ecological Environment Engineering; b. Laboratory Management Office, Qinghai University, Xining 810016, China)

By analyzing the problems and shortcomings of provincial experimental teaching demonstration center construction process of our university, this paper proposed ideas and suggestions about the reform of experimental teaching, the improvement of experimental teaching conditions, the building of experimental team, laboratory opening, demonstration and radiation and other aspects of provincial experimental teaching demonstration centers construction of local universities. It will create a good experimental teaching environment, so as to improve the quality of experiment teaching and students’innavative ability, which will provide reference for experimental teaching demonstration center of relevant local universities.

local universities; province-grade experimental teaching demonstration center; demonstration and radiation

2015-03-05

李積蘭(1982-)，女，在讀博士,講師，主要從事草地生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的研究及實(shí)驗室管理工作。

王永杰(1963-)，男，本科，處長，主要從事實(shí)驗室建設(shè)與管理工作。

G482；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.046