韓 芳，鄭晶晶

(黃河科技學院 信息工程學院 ，鄭州 450063)

局域網組建與維護課程項目化教學設計

韓 芳，鄭晶晶

(黃河科技學院 信息工程學院 ，鄭州 450063)

課程項目化將教學內容設計成具體的技能訓練項目，提升專業(yè)人才技能。黃河科技學院融入課程項目化的局域網組建與維護，通過介紹課程項目化的教學設計思路與方法，實施任務驅動的教學方法，改善課堂教學效果，使學生適應由學生到工作者的角色轉換，獲得相應的職業(yè)技能。

課程項目化；教學設計；職業(yè)技能；改革

課程的改革與建設已經成為高校專業(yè)建設的核心、難點，也是高校人才培養(yǎng)模式教學質量提升的突破口。課程項目化改革的主要方向就是將專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內容設計成具有技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學和考核，使人才培養(yǎng)能力目標得以實現(xiàn)[1]。根據(jù)局域網組網與維護的工作過程，黃河科技學院在教學實踐基礎上，對計算機網絡專業(yè)的局域網組建與維護課程進行了教學設計。

1 課程項目化教學設計遵循的原則

課程項目化教學通過項目任務驅動學生去發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、 解決問題， 從而充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能， 使培養(yǎng)出來的學生具有較強的實踐能力、 動手能力、 應變能力等， 所培養(yǎng)的是 “知識、技能、 能力” 全面發(fā)展的人才[2]。局域網組建與維護課程項目化教學設計遵循以下三個原則：(1)局域網組建與維護是計算機網絡專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，理論性和實踐性都比較強，也是學習計算機網絡專業(yè)課程的入門課程。課程項目基于工作過程，選取真實，典型的任務，進行課程的整體設計。(2)課程內容的選取應以學生為主體，教師為主導，將局域網的設計、組建與維護的整個理論過程根據(jù)工作任務的需求分散到各個學習環(huán)節(jié)中。(3)項目化教學設計應保證工作任務過程的完整性，讓學生在完成具體的項目的過程中提高專業(yè)技能，構建完整知識體系。

2 課程項目化教學設計方案

2.1 課程目標設計

課程目標是整個項目化教學的一個導向[1]。科學、合理地劃分課程項目單位是進行課程項目化改革的前提與基礎[3]。課程項目化要改變原有課程的內容體系，按照實際工作崗位的要求進行課程內容項目的設定；課程項目化要改變以往以教師為主體的方式，形成以學生為主體， 教師為主導的模式，學生參與其中，進行動手操作[3]。

2.2 課程內容設計

課程內容的設計要以學生為學習的中心、仿照企業(yè)崗位的實際工作過程、在一體化教學場所中來組織教學，設計學習過程活動，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，以學生是學習主體的設計為出發(fā)點[4]。

本課程在課程內容設計方面共48學時，分成四個模擬模塊來進行設計教學：(1)學生公寓的組網與維護模塊，14學時；(2)中小型企業(yè)網絡的組建和維護模塊，20學時；(3)無線局域網組網與維護模塊，8學時；(4)組建安全局域網模塊，6學時。通過這些模塊的項目訓練學生能夠組網、維護并進行安全防護。

2.3 技能訓練項目設計

圍繞技能訓練目標，選取一些典型項目作為四個任務模塊的子情境，選取的典型項目要與每個細化出來的職業(yè)能力相對應。將局域網組網與維護的理論知識與職業(yè)培養(yǎng)按照不同的子情境相融合，學生通過完成四個任務的學習，具備網絡規(guī)劃、組建和維護的能力，增強學生解決問題的能力。遵循網絡工程組網的步驟，按照需求分析-網絡規(guī)劃-網絡搭建-網絡測試與維護的次序，設計一些子情境分散到四個項目中去，來重構課程內容。

1)學生公寓的組網與維護：雙絞線的制作；學生公寓的調研；需求分析報告的設計；學生公寓的網絡拓撲設計；FTP服務器的搭建；網絡的布線及設備的安裝調試；文件的共享設置。

2)中小型企業(yè)網絡的組建和維護：中小企業(yè)建網的需求分析；網絡的系統(tǒng)設計；企業(yè)網絡的邏輯拓撲方案設計；子網的劃分、IP分配、網關的設計；設備選型及交換機路由器的配置；web、DNS、電子郵件服務器的搭建；網絡安全實施方案；項目驗收報告；企業(yè)實施操作說明書。

3)無線局域網組網與維護：無線網絡設備的選取與安裝；家庭無線網絡Ad-hoc模式的組建；無線網卡的調試及無線網絡的使用說明。

4)組建安全局域網：局域網安全實施指導手冊；殺毒軟件的安裝；防火墻的安裝及配置；網絡設備安全的保障；網絡區(qū)域安全的保障。

訓練方法：小組討論、角色扮演、思維導圖等方法。

2.4 實施方案

圍繞局域網組建與維護的課程目標，采用項目化導向方法，以任務為驅動，把理論教學和實踐教學相結合的教學模式。在課程教學中，加強項目方案，企業(yè)環(huán)境，互動學習，探究學習等策略，運用項目教學、小組團體協(xié)作等教學方法，提高學生解決問題的能力和職業(yè)技能。

項目化教學設計：設計真實的工程項目作為教學情境，以小組為團隊，共同協(xié)作完成工程網絡項目的規(guī)劃、分析、組網、搭建、配置、測試、維護等過程，教學中充分調動學生的自主學習意識，培養(yǎng)團隊合作精神。

團隊規(guī)劃：以4名為一個學習小組，模擬企業(yè)網絡項目組，對企業(yè)項目進行規(guī)劃、分析和實施。

角色模擬：模擬企業(yè)機構，學習小組中技術好的擔任項目經理，其他同學擔任技術人員，老師可以扮演客戶，小組共同完成局域網的組建和實施項目，教師和小組相互討論，使學生在團隊合作完成企業(yè)工程網絡項目的同時獲得崗位的工作經驗。

3 課程實施效果的考核

4 結束語

課程項目化的開發(fā)過程主要是項目的設計以及任務的選取，通過對項目設計情境的調研，將有價值的企業(yè)網絡工程實際過程以項目的形式描述出來，探究、分析并選取一些典型的任務，并采用合適的教學手段來組織教學內容。在學生完成項目化的過程中，不僅要讓學生具備完成項目的能力，更重要的是獲取崗位工作經驗和提升職業(yè)技能。通過局域網組建與維護的項目化教學，可以大大激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生積極探索的興趣，也便于更好地實現(xiàn)本課程的教學目標。

[1]陳巍.淺析《網絡管理與維護》高職課程項目化實施效果[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013(8):64.

[2]徐凱.高職院校課程項目化教學實踐設計探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(22):343-344.

[3]徐凱.高職院校課程項目化改革分析[J].機械職業(yè)教育，2014(1):5-7.

[4]路文娟.高職類課程項目化設計[J].科教導刊，2014(2):197.

Design of Project-based Teaching for Construction and Maintenance of Local Area Network

HAN Fang，ZHENG Jingjing

(School of Information and Engineering, Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou 450063, China)

Project-based curriculum will design the course content into specific skills training programs to enhance the skills of professionals. Project into the curriculum of the “construction and maintenance of local area network”. Through the introduction of the teaching curriculum project design ideas and methods to implement task-driven teaching methods, improve classroom teaching, so that students adapt to workers by the student role reversal, to obtain the corresponding vocational skills.

project- based curriculum; design of teaching; vocational skills; reform

2014-06-29

鄭州市嵌入式系統(tǒng)應用技術重點實驗室建設基金資助項目(121PYFZX177)；黃河科技學院校級基金資助項目：《局域網組建與維護》課程教學方法的改革與實踐(JG2012037)。

韓 芳(1981-)，女，碩士研究生，講師，研究方向：計算機網絡。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.051