段 黎

(成都學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，成都 610106)

高校實驗教學(xué)安全管理功能與價值探討

段 黎

(成都學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，成都 610106)

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)科技人才培養(yǎng)的一個重要基地，已取得了長足發(fā)展。但是，其中的實驗教學(xué)安全管理還存許多問題，如安全制度落后、應(yīng)急機制不健全等。文中對高校實驗教學(xué)安全管理的功能與價值進(jìn)行了深入淺出的剖析和探討，旨在為高校教學(xué)改革的進(jìn)一步提高提供參考。

實驗教學(xué)；安全管理 ；功能；價值

1 高校實驗教學(xué)安全管理綜述

一般來講，高校實驗教學(xué)安全管理指其管理主體為保證教學(xué)實驗的安全進(jìn)行而采取的一系列措施，主要涉及計劃、組織和控制等方面，旨在為學(xué)校實驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供安全保障。筆者查閱國內(nèi)外眾多文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)界雖對該研究點有所認(rèn)識，但從其功能和價值方面仍缺乏系統(tǒng)、全面的思索。本文立足于成都市唯一的市屬高?！啥即髮W(xué)的實驗教學(xué)安全管理現(xiàn)狀的實地調(diào)查，從翔實的一手資料中研究分析高校實驗教學(xué)安全管理的功能和價值，為改進(jìn)高校實驗教學(xué)的安全管理進(jìn)行全面、深入的理論研究和實證指導(dǎo)，具有重要意義。

2 實驗教學(xué)安全管理功能

高校實驗教學(xué)安全管理的功能是指其本身所具有的功用和能力，具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在性。主要表現(xiàn)在以下五方面[1]。

2.1 計劃功能

計劃功能具體表現(xiàn)在學(xué)校管理部門通過對不同實驗教學(xué)安全問題指標(biāo)體系要項的研究，從中制定符合并保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行的目標(biāo)。(1)對實驗教學(xué)過程中涉及的場地、財物等資源做出合理的設(shè)想和安排；(2)實驗教學(xué)參與者對即將進(jìn)行的實驗教學(xué)的安全做出具體的行動安排。該功能是實驗教學(xué)安全管理的首要功能，其他功能均導(dǎo)源于此。

2.2 組織功能

為了提高實驗教學(xué)的執(zhí)行效率，實驗教學(xué)管理者就應(yīng)根據(jù)工作的要求與人員的特點來設(shè)計崗位并建立起健全的實驗教學(xué)安全管理系統(tǒng)，使整個實驗教學(xué)組織得以協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。該功能是一切實驗教學(xué)安全管理活動的根本，為一切活動提供必要的保證和依托。

2.3 控制功能

該功能的其實質(zhì)是要使實驗教學(xué)的具體活動同實驗教學(xué)計劃相匹配。具體表現(xiàn)在活動的參與者在及時獲取計劃具體執(zhí)行的相關(guān)信息后能第一時間主動地將這些信息同教學(xué)計劃相比較，檢查并發(fā)現(xiàn)當(dāng)中可能存在的安全問題及隱患后及時采取有效措施，從而防止安全事故的發(fā)生。

2.4 反饋功能

實驗教學(xué)安全管理的反饋功能是指實驗教學(xué)活動的某一過程結(jié)束時，通過對有關(guān)安全問題的指標(biāo)進(jìn)行評估而得出安全管理的執(zhí)行效能，從而讓實驗教學(xué)遠(yuǎn)離事故。

2.5 歸納功能[3]

歸納功能反映是指對同類或同性質(zhì)的事故、風(fēng)險、隱患及其誘因進(jìn)行預(yù)測或迅速識別并采取有效政策的一種能力。當(dāng)實驗教學(xué)安全管理過程中出現(xiàn)了過去曾經(jīng)發(fā)生過的事物征兆或類似致錯的環(huán)境、條件時，通過實驗教學(xué)安全管理系統(tǒng)能進(jìn)行預(yù)測并迅速運用適當(dāng)手段予以有效控制、扼制、排除或回避，可有效避免實驗教學(xué)安全事故的發(fā)生。

3 實驗教學(xué)安全管理價值

實驗教學(xué)安全管理的價值從事務(wù)本身性能角度認(rèn)識，指的是“客體對主體的有用性，即客體對主體需要的滿足狀態(tài)”[4]；其反映的是實驗教學(xué)的整個進(jìn)行過程在安全管理方面的能效高低。

(1)具有提高實驗教學(xué)安全信息及時、準(zhǔn)確收集和流通的價值。如果在實驗教學(xué)過程中，不能及時、準(zhǔn)確地收集安全信息，實驗教學(xué)活動將處于一種無防備、無保護(hù)狀態(tài)。實驗教學(xué)安全管理的價值就體現(xiàn)在出現(xiàn)相關(guān)安全隱患時，管理者能實施其有效措施，防患于未然，進(jìn)而對安全管理的方法、水平做出及時有效的反應(yīng)。

(2)具有提高實驗教學(xué)安全管理水平的價值。安全管理的目的是保護(hù)職工在生產(chǎn)過程中的安全與健康[5]，實驗教學(xué)安全管理能夠通過對實驗教學(xué)活動的整體安排和協(xié)調(diào)對事故的早期征兆和誘因、中期解決和方法、后期完善和總結(jié)進(jìn)行檢測、診斷與警示，為實驗教學(xué)相關(guān)部門預(yù)防、制止、糾正、回避安全系統(tǒng)中不安全狀態(tài)提供計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制方面的建議和意見[6]，有利于提高實驗教學(xué)安全管理的水平。

(3)具有提高實驗教學(xué)教育管理水平的價值。實驗教學(xué)安全管理系統(tǒng)的不斷完善不僅能在一定程度上促進(jìn)教育管理者管理水平提高，還能有效地幫助學(xué)校和實驗主管部門及早發(fā)現(xiàn)安全問題并及時加以防范控制，盡可能避免了實驗教學(xué)安全事故的發(fā)生。

4 高校實驗教學(xué)安全管理的幾點體會

4.1 以加強安全思想教育為前提

安全思想教育工作應(yīng)從實驗教師和參與學(xué)生現(xiàn)有的對安全的認(rèn)識和觀念入手，以提高師生對安全工作的認(rèn)識、態(tài)度和為核心，堅持執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”的安全工作方針，深入理清安全操作與實驗完成度之間的關(guān)系，保證所有實驗參與者能在做好實驗教學(xué)工作的同時，又盡到預(yù)防安全事故發(fā)生的責(zé)任[7]。

4.2 以提高安全技能為手段

實驗教學(xué)安全技能教育主要是指對實驗教學(xué)的所有參與人員進(jìn)行的安全操作技術(shù)知識教育，以“安全知識”為基礎(chǔ)，旨在努力讓全體實驗師生員工逐步掌握防范和處置事故的技能和方法。一方面，實驗教學(xué)安全技能應(yīng)包括掌握實驗中各種原材料的危害性和迅速處理事故的技能知識；另一方面還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了這些基本技術(shù)知識后，通過反復(fù)練習(xí)來增強他們的安全技能和安全對策，以期在危難時刻能有效地處理事故或逃生，從而最大限度減少事故發(fā)生的破壞力。

4.3 以豐富安全教育方法為措施

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)安全教育中，更多教育者采用的是召開安全會議、課堂灌輸?shù)认鄬λ腊宓慕逃问?。成都學(xué)院通過多年的努力和探索，將主動學(xué)習(xí)和被動教育兩種模式有機結(jié)合，形成了多種有特色且行之有效的方法。

(1)活動媒介法。不定期召開形式多樣的各種實驗教學(xué)安全教育活動，讓學(xué)生在活動中愉快地接受教育。這一類教學(xué)方法將知識性、趣味性和教育性集為一體，受教育于活動中[8]。比如學(xué)?？山M織開展實驗教學(xué)安全日活動，將實驗教學(xué)安全內(nèi)容融入趣味活動中，既豐富了校園活動，又達(dá)到了安全教育目的；也可通過警民交流的形式，邀請附近的消防官兵來校園進(jìn)行消防知識宣講、消防工作實演等。

(2)情景模擬法。將光電、網(wǎng)路等資源有機整合，建立起實驗教學(xué)安全模擬實驗室，讓學(xué)生在虛擬實驗室中獲得安全事故發(fā)生時的身臨其境的感受[6]。該方法一是讓學(xué)生對安全事故有了較為直觀的認(rèn)識，獲得了安全經(jīng)驗和感受；同時也可讓學(xué)生在模擬事故中學(xué)會救護(hù)方法，是最為理想的實驗教學(xué)安全教育方法。

(3)文化感染法。學(xué)校要創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)安全文化，如樹立 “安全第一，預(yù)防為主，責(zé)任至上，綜合治理”實驗教學(xué)安全理念，營造“文明、整潔、有秩序”的實驗教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員雷厲風(fēng)行以及嚴(yán)謹(jǐn)管理與實驗作風(fēng)等，向參與實驗教學(xué)的師生特別是學(xué)生傳遞一種責(zé)任感、使命感等信息的同時，也起到了暗示和行為約束作用[9]。

5 結(jié)束語

“安全工作無小事”，堅持抓好實驗教學(xué)過程中的安全管理，不斷強化實驗教學(xué)師生員工的安全責(zé)任意識并努力豐富其安全技術(shù)知識，防止和減少安全事故的發(fā)生，是保證高校實驗教學(xué)健康發(fā)展的重中之重。

[1]代顯華，葛一楠.實驗教學(xué)安全管理概論[M].北京：科學(xué)出版社，2013：22-23.

[2]張玉堂，李建，彭傳章，等.學(xué)校安全預(yù)警與救助機制理論和實踐[M].成都：四川人民出版社，2010：35-36.

[3]黃巍.教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003：18.

[4]金龍哲，宋存義.安全科學(xué)原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004：67.

[5]張玉堂，李建，彭傳章，等.學(xué)校安全預(yù)警與救助機制理論和實踐[M].成都：四川人民出版社，2010：7.

[6]代顯華，王月恒.試論實驗教學(xué)安全管理教育方法[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11(3)：168-172.

[7]文永奇.加強化學(xué)實驗安全教育，提高安全素質(zhì)[J].中國現(xiàn)在教育裝備，2009(15)：63-65.

[8]李華敏.加強安全教育 構(gòu)建和諧校園 [J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(28)：95.

[9]李曉峰.高校實驗室文化建設(shè)之我見[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(9)：61-63.

Analysis on Functions and Values of Security Management in Experimental Teaching

DUAN Li

(College of Electronic Information Engineering, Chengdu University, Chengdu 610106, China)

With the development in higher education, universities have attained great development as an important base for the cultivation of socialist modernization construction technology professionals. But their experimental teaching security managements also exist in many problems, such as the security system is fall behind and the emergency mechanism is not perfect. In this paper, the functions and values of experimental teaching security managements were analyzed and discussed, in order to provide reference for improving it.

experimental teaching; security management; functions; values

2014-09-15；修改日期: 2014-10-12

段 黎(1983-)，女，研究生在讀，專業(yè)方向：實驗教學(xué)管理及教育信息化研究。

G482；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.060