高職院校學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合探究

摘"要：高職院校學(xué)生教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)不斷演變的社會(huì)和職場(chǎng)需求。高職院校在培養(yǎng)高質(zhì)量人才時(shí)，要著重關(guān)注“學(xué)生管理”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這兩大抓手，且積極促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，促使人才培養(yǎng)方案得到不斷完善。高職院校在結(jié)合學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過程中要注重方式方法，堅(jiān)持做到統(tǒng)籌兼顧與合理配置，需要著重利用好四大路徑，包括構(gòu)建學(xué)生群體需求的管理體系、入學(xué)管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、日常管理中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、構(gòu)建與豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理

一、概述

目前，高職院校不斷提高對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才及創(chuàng)新型人才的重視程度，強(qiáng)調(diào)從多個(gè)方面落實(shí)育人工作，并積累了較多成熟經(jīng)驗(yàn)做法。較多高職院校關(guān)注面向?qū)W生的管理活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，堅(jiān)持依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在深化教育教學(xué)改革的過程中，較多高職院校積極結(jié)合學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的綜合能力不斷提高?；诖?，筆者進(jìn)一步分析探討高職院校學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合路徑，現(xiàn)進(jìn)行如下的論述。

二、高職院校學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合意義

高職院校的學(xué)生管理中，涉及學(xué)生的生活、安全、心理及行為，堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生管理，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力，并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與全面發(fā)展。高職院校在育人工作中不僅要關(guān)注學(xué)生管理，而且要關(guān)注學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)及職業(yè)發(fā)展的各種能力，凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。面向?qū)W生的管理活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并且均指向于培養(yǎng)高質(zhì)量人才這一目標(biāo)。詳細(xì)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的三種關(guān)鍵能力，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。本質(zhì)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)而興起的新型教育理念，并且是強(qiáng)調(diào)貫穿于學(xué)生教學(xué)管理各個(gè)方面的新型教育理念及思想。正是因?yàn)槿绱?，促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合是應(yīng)有之義，高職院校必須給予高度重視。

高職院校將學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，主要是有四個(gè)方面的重要意義。第一，通過在學(xué)生管理實(shí)踐中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分利用好學(xué)生管理的各種優(yōu)勢(shì)力量，促使學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度結(jié)合，使學(xué)生在各種管理活動(dòng)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，通過結(jié)合學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。于高職院校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要，單純通過學(xué)生管理活動(dòng)無法起到育人的理想效果，當(dāng)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于有效的結(jié)合狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在較大程度上拓展學(xué)生管理活動(dòng)與專業(yè)教育的廣度、深度，自然有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且人才培養(yǎng)體系可以得到革新。第三，在有效結(jié)合學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生提高綜合能力，具備良好的自我管理能力、就業(yè)能力、發(fā)展能力，慢慢成長(zhǎng)為創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才［2］。第四，學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合可以助力高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)水平可因此得到提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以深入至學(xué)生管理的生活、安全、心理及行為方面，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)加深理解，依托校內(nèi)校外的資源可以幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所遇到的問題?；诖耍嘈鸥呗氃盒?huì)更為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、行為管理、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)模式可因此得到改善與革新。

三、高職院校學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合路徑

（一）構(gòu)建學(xué)生群體需求的管理體系

高職院校在促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合時(shí)，需要堅(jiān)持立足于全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展這兩個(gè)方面的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)生群體需求的管理體系。面對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的多樣性，高職院校要強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)態(tài)性特征，要使學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均具有開放性和進(jìn)化性，尤其是需要為學(xué)生提供個(gè)性化與科學(xué)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在面向?qū)W生群體需求的管理體系中，高職院校需要重點(diǎn)關(guān)注“行政管理體系”“教育管理制度體系”“育人課程體系”，整個(gè)過程中需要綜合考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在行政管理體系的構(gòu)建中，高職院校需要明確學(xué)生管理與教育管理的規(guī)范性要求，結(jié)合具體的規(guī)范性要求在行政管理體系中融入學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上，教育管理工作主體需要明確自己在學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能，并提高育人工作的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格按照既定要求促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，如此可以使學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合擁有行政力量的支持。在教育管理制度體系的構(gòu)建中，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持以當(dāng)前既有的管理制度為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的生活、安全、心理及行為給予高度重視，并使其在教育管理制度體系中的重要地位得到凸顯。與此同時(shí)，高職院校需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與教育管理制度的結(jié)合，關(guān)鍵做法是在教學(xué)大綱中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，在教育管理工作中全方位落實(shí)。院系在構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教育管理制度體系時(shí)，需要尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)與個(gè)性化行動(dòng)方案，要確保每位學(xué)生成為廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。在育人課程體系的構(gòu)建中，高職院校的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行多角度分析，明確各個(gè)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握的知識(shí)與技能，在此基礎(chǔ)上確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)與任務(wù)，并構(gòu)建圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人課程體系。目前來看，較多高職院校遵循育人規(guī)律主要構(gòu)建三個(gè)層次的育人課程體系，第一層次是創(chuàng)業(yè)通識(shí)類，第二層次是專業(yè)創(chuàng)業(yè)類，第三層次是創(chuàng)業(yè)深化類，且育人課程體系、學(xué)生管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于有效結(jié)合的狀態(tài)?；谒鶚?gòu)建的育人課程體系，高職院校需要在三個(gè)重要階段貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一系列的學(xué)生管理活動(dòng)，一是新生入學(xué)階段，二是職業(yè)生涯規(guī)劃階段，三是畢業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)階段，整個(gè)過程中善于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，且教師引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)參與各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［3］。

（二）入學(xué)管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，入學(xué)管理是起點(diǎn)所在，應(yīng)該在入學(xué)管理的過程中巧妙進(jìn)行學(xué)生的管理與教育，尤其是可以將學(xué)生管理工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密融合。如此一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效滲透至入學(xué)管理領(lǐng)域或活動(dòng)，擁有良好的育人氛圍。

在入學(xué)管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校應(yīng)該有三個(gè)方面的嘗試與思考。第一，對(duì)于初入校園的學(xué)生而言，他們對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，愿意主動(dòng)參與各種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。基于此，高職院校及院系需要為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，比如可以呈現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的感知與理解，如此有助于幫助學(xué)生在內(nèi)心播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的種子。第二，善于為初入校園的學(xué)生創(chuàng)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境，既要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入校園環(huán)境，又要善于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直觀呈現(xiàn)于校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接且有效的影響。如果各方面的條件滿足，則院系可以設(shè)計(jì)校園中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)初入校園的學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中提出各種“點(diǎn)子”，這有助于在校園營(yíng)造出互相學(xué)習(xí)、互相啟迪及共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，并有助于培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生。第三，入學(xué)管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校及院系均要強(qiáng)調(diào)因?qū)I(yè)而異與因人而異，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與科學(xué)性。以財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷這些專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，高職院校應(yīng)該注重“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，引導(dǎo)初入校園的學(xué)生在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)制造企業(yè)的縮影，學(xué)生通過參與其中可以模擬實(shí)戰(zhàn)，有助于強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，團(tuán)隊(duì)精神也可以得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有重要意義?？傊?，高職院校要堅(jiān)持在入學(xué)管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下有效進(jìn)行新生管理。

（三）日常管理中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

從學(xué)生管理的角度而言，核心思路是對(duì)學(xué)生的生活、安全、心理及行為進(jìn)行全面管理，而對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理是重中之重，所以高職院?？梢钥紤]從學(xué)生的日常生活而入手，同時(shí)提煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵要素，作用于學(xué)生的健康發(fā)展。目前來看，在促進(jìn)學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度結(jié)合時(shí)，較多的高職院校強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的日常管理中巧妙融入各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在此過程中取得良好成效。

在日常管理中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院?？梢灾攸c(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。第一，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)時(shí)，高職院校及教師可以定期或不定期開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的心理健康教育活動(dòng)，且強(qiáng)調(diào)心理健康教育活動(dòng)有豐富的內(nèi)容與多樣的形式。有較多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)多種不良情緒，甚至是懷疑自我，對(duì)于此，教師要通過各種形式的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的挫折與失敗有正確的認(rèn)識(shí)，避免遇到挫折與失敗時(shí)便一蹶不振。與此同時(shí)，教師要將調(diào)節(jié)不良情緒的方法和技巧傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中可以時(shí)刻自我進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第二，學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)需要有良好的動(dòng)手操作能力，為此，高職院校及教師要凸顯培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要地位，一個(gè)重要措施是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教育與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)與開展形式多樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，并指向于“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力”這一目標(biāo)，要求學(xué)生親身參與關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。目前來看，高職院校與社會(huì)企業(yè)之間已經(jīng)建立良好關(guān)系，通過校企合作可以成功構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，便于學(xué)生真實(shí)參與有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的常態(tài)化。第三，基于當(dāng)前所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，高職院校應(yīng)該積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過參與面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)［4］。學(xué)生在參與面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，可以接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、元素、技能，相信對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)大有裨益。因此，高職院校應(yīng)該考慮學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的常態(tài)化，關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與組織的長(zhǎng)效機(jī)制，高職院校在后續(xù)要進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門之間的合作力度，堅(jiān)持依托各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）構(gòu)建與豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校為更好結(jié)合學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在當(dāng)前及后續(xù)均需要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并持續(xù)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在構(gòu)建與豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，高職院校需要高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的四大特征，包括個(gè)體性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、多重性。與此同時(shí)，高職院校要將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式必須立足于教育管理制度和人才培養(yǎng)模式，以求取得理想的育人效果。

在學(xué)生管理視域下，高職院校及教師在豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)可以進(jìn)行三個(gè)方面的嘗試。第一，構(gòu)建面向全體學(xué)生的廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，應(yīng)該堅(jiān)持凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維的核心地位，同時(shí)以素質(zhì)教育為主題，對(duì)課程體系與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。所構(gòu)建的廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要具備“三個(gè)結(jié)合”的特點(diǎn)，一是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育，二是結(jié)合創(chuàng)新知識(shí)教育與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，三是結(jié)合創(chuàng)新教育與專業(yè)教育。第二，構(gòu)建具有競(jìng)賽與選拔這兩大特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有競(jìng)賽與選拔這兩大特性，高職院校及教師要持續(xù)健全競(jìng)賽制度，設(shè)計(jì)與開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)生自主參與其中，一方面是要求學(xué)生通過競(jìng)賽的形式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，另一方面是遴選具備創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學(xué)生，并可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)。目前來看，較多高職院校已經(jīng)成功開辦專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中發(fā)揮重要作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有力支撐，后續(xù)應(yīng)該注重推廣應(yīng)用。第三，構(gòu)建基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，高職院校要堅(jiān)持以校企合作為紐帶，利用好當(dāng)前已有的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為取得理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，校內(nèi)教師、學(xué)生、創(chuàng)新導(dǎo)師及企業(yè)技術(shù)人員均要發(fā)揮出重要作用，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“點(diǎn)子”落到實(shí)處，使其可以生根、開花和結(jié)果［5］?？偠灾?，高職院校在當(dāng)前及后續(xù)不能輕視或忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與豐富，應(yīng)促進(jìn)各種先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與學(xué)生管理的結(jié)合，以求取得職業(yè)教育的最佳效果。

結(jié)語

高職院校務(wù)必高度重視學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且強(qiáng)調(diào)兩者的深度結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，共同助力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校在結(jié)合學(xué)生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中積累較多成熟經(jīng)驗(yàn)做法，當(dāng)前要注重推廣應(yīng)用，同時(shí)在后續(xù)進(jìn)一步加大研究力度，解決好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的困境，并堅(jiān)持在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下持續(xù)提高學(xué)生管理水平，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)。

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課題：2023年揚(yáng)州市社科聯(lián)——新形勢(shì)下加強(qiáng)揚(yáng)州靈活就業(yè)和新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者權(quán)益保障的路徑研究（2023"YZD089）；江蘇旅游職業(yè)學(xué)院黨建思政專項(xiàng)課題資助（項(xiàng)目名稱：高職院校黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：JSLY202206006）；2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目——高職院校宿舍文化建設(shè)研究（2022SJSZ1156）

作者簡(jiǎn)介：姚明帥（1995—"），男，漢族，山東淄博人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。