王菁

（閩南師范大學外國語學院福建漳州363000）

“語言自然學習法”在大學英語口語教學中的應用

王菁

（閩南師范大學外國語學院福建漳州363000）

隨著全球化步伐地加快，各國之間的政治經(jīng)濟聯(lián)系得到了空前加強。英語作為國際化的語言，已成為“地球村”人的重要戰(zhàn)略裝備。當今外語教學改革如火如荼進行的同時，口語教學改革也實為必須。本文就“語言自然學習法”這一教學模式展開論述，首先分析了當前大學英語口語教學的現(xiàn)狀，其次嘗試將語言自然學習法引入大學英語口語教學，再次淺析語言自然學習法的含義及其實施環(huán)節(jié)，最后總結(jié)出“車間式”實境課堂對大學英語口語教學的啟示。

語言自然學習法；英語口語教學；啟示

0.引言

當前國內(nèi)口語教學在大學英語教學中的重要性并未得到應有的重視，從而出現(xiàn)了學生陷入“啞巴英語”怪圈的現(xiàn)象。語言自然學習法打破了傳統(tǒng)英語口語課堂“滿堂灌”的教學模式，旨在還原英語運用的真實語境，能夠在極大程度上調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。百惠[1]分析了語言自然學習法與英語課堂的結(jié)合點，李紅艷和耿素卿[2]闡釋了語言自然學習法的具體運用，本文嘗試將語言自然學習法引入大學英語口語教學從而提高大學英語口語教學效率。

1.當前我國大學英語口語教學中存在的問題

應試教育背景下的英語教學使得學生在中小學階段英語的學習主要集中于對語法、詞匯、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，學生自身并未真正意識到開口說英語的重要性?！罢Z法翻譯法”為主的課堂教學模式下，教師逐詞逐句地將閱讀原文進行漢譯，導致學生的英語思維能力和口頭表達能力得不到相應的培養(yǎng)和提高。此外，我國高校學生練習和使用英語的英語語言環(huán)境薄弱，主陣地就是課堂，每周有限的課時及大班教學的授課模式使得課堂上人均用英語表達自我的機會少之又少。以上種種原因?qū)е铝藢W生在英語課堂“怕錯”、“少說”、“不說”的不良現(xiàn)象。

2.語言自然學習法的內(nèi)涵及實施環(huán)節(jié)

語言自然學習法立足于讓學生以學習母語的方式學習外語，旨在探索出讓學生得以使用外語進行自如交流的有效渠道，其基本模式包括課前引導、激發(fā)學生學習興趣、課中推波助瀾、進行課堂模擬訓練、課后點評等。通過外語宿舍、外語課堂、外語校園的創(chuàng)建幫助學生形成外語思維，營造外語學習的氛圍，打破傳統(tǒng)的英語語言課堂學習模式。

2.1 有效導入，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的語法翻譯法的課堂教學模式忽略了師生之間的互動交流，尤其對學生主體地位的漠視成為導致學生缺乏學習興趣的重要原因之一?！芭d趣是最好的老師”，教師基于本節(jié)課所講內(nèi)容，可采用故事、提問、辯論、對話、角色扮演等形式激發(fā)學生的學習熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進學生英語口語能力的提升。通過有效的導入，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣點所在，增強師生間情感交流，為高效率的課堂教學多方面奠定基礎。以外研社出版的《大學英語口語教程》（上）中Unit2中的Festivals&Celebrations此話題為例，教師可以將教師裝扮成節(jié)日的氣氛，引導學生現(xiàn)場用英文給同學介紹自己最喜歡的節(jié)日，激發(fā)學生參與到課堂活動中來。

2.2 把握時機，促進學生知識轉(zhuǎn)化

學生有了強大的表達欲望，教師要在此時推波助瀾，引導學生學有所用，促進知識向技能的轉(zhuǎn)化。還以Unit2 Festivals&Celebra tions這個話題為例，教師可以讓學生圍繞“Should we celebrate the festivals from foreign counties？”這一話題展開辯論。同時，做出辯論過程中只能使用英語，使用漢語進行辯論的一方會進行扣分等相應規(guī)定，激勵學生表達需要。學生為了展示個人能力，贏得比賽勝利，維護團隊榮譽，就會激發(fā)自身潛能，從而樂于“開口”說英語。

2.3 實地演練，還原真實語言運用

語言自然學習法是基于兒童習得母語的形式，兒童母語的習得離不開耳濡目染的語言環(huán)境。英語口語教學可采取讓學生置身于不同的、具體的、模擬的情境中等方式，為學生構(gòu)建足夠的情景支撐，激發(fā)學生的想象力，促進學生的表達欲望，讓學生自由地表達自己的思想。如教師在講解HELLOWEEN這個節(jié)日的時候，可以布置學生制作南瓜燈（pumpkin lantern）、面具（mask）、戲服（custumes）并帶一些糖果(candies)，營造萬圣節(jié)的氣氛，引導學生將認知內(nèi)容與語言技能結(jié)合起來。[4]

2.4 及時反饋，促進有效語言表達

教師的反饋在英語口語教學中的作用是不容忽視的。教師可采用重復，啟發(fā)，重鑄，明示糾錯，元語言反饋和請求澄清等反饋形式來提高學生參與課堂互動的積極性。如上述有關節(jié)日的表達中學生可能會出現(xiàn)類似“My favorite festival is the Spring festival”,教師可采用重復的策略問學生“My favorite festival is the Spring festival？”促進學生意識到自己所輸出語言的問題，從而加深印象，提高英語口語表達能力。作為課堂話語的重要組成部分，教師真實、客觀的評價能夠促進學生的話語輸出從而為學生練習口語提供有利環(huán)境，使學生得到中肯、客觀的評價，促進學生英語口語能力的提高。

3.“語言自然學習法”對大學英語口語教學的啟示

3.1 創(chuàng)建“教師主導，學生主體”的課堂

教師的引導者、組織者的身份在課堂中的主導作用是毋庸置疑的，與此同時，作為教學的出發(fā)點與歸宿點，學生在教學中占有主體地位。以學生為主導的前提在于以人為本，尊重學生的差異性，打破傳統(tǒng)的“一言堂”的授課模式，考慮學生的個體需求。配對互動、小組互動、全班互動的模式都可以運用到課堂活動中來。教師在基于“人人參與、全員參與”原則的指導下，調(diào)動學生積極參與，創(chuàng)設和諧的交流環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提供給學生展示自我的平臺，促進其英語口語水平的提高。

3.2 創(chuàng)建真實語境的課堂

真實語境的創(chuàng)建有利于學生講平時所學更好地運用到實際當中，避免英語課堂與真實的英語語言環(huán)境脫節(jié)。人們常說“藝術源于生活”，課堂也源于生活。情境的創(chuàng)建可采取全英授課模式、實境實踐、角色扮演等方式將學生的英語語言基礎知識與英語語言運用能力緊密結(jié)合。符合學生生活經(jīng)驗、有代入感、與學生現(xiàn)實生活相適應的情境的創(chuàng)建有利于學生在英語語言學習過程中盡快融入英語課堂，產(chǎn)生真實客觀的感受，在學習中找到成就感。英語教學中可以創(chuàng)設聽說情景、課文情景導入、詞匯情景教學等。[5]

3.3 創(chuàng)建文化交流的課堂

語言是文化的載體，脫離語言的文化是不存在的。由于學生對所學語言國家的習俗、宗教、歷史文化了解不夠透徹，忽視了文化差異對口語交際能力的影響從而導致了交際失敗?！爸袊接⒄Z”很典型地說明了學生在使用英語口語過程中沿用漢語思維等不當方式導致表達方式不被目標語本族人接受的現(xiàn)象。不同思維方式的下的語言表達不盡相同，漢語重“形合”英語重“意合”。了解諸多的英漢文化的差異有利于提高學生英語口語表達的準確性，保證話語交際的有效性，培養(yǎng)學生的世界眼光和國際視野。同時，在全面使用和學習外語的過程中，教師也有義務提醒學生避免形成“唯外語文化是瞻”的不良傾向。

4.結(jié)語

“語言自然學習法”注重語言環(huán)境的創(chuàng)建，諸如“外語宿舍”、“外語課堂”、“外語校園”等，打破了傳統(tǒng)的英語口語教學方式，避免了簡單、機械式地學習，其重要性對于學生良好語言語感的培養(yǎng)以及外語語言能力的內(nèi)化不言而喻。與此同時，“語言自然學習法”有助于幫助教師提升課堂教學效率，將語言與環(huán)境相結(jié)合，有其自身的特點和價值，對于改革我國當前英語口語教學的現(xiàn)狀具有重要的指導性意義。

［1］白惠.語言自然學習法與英語課堂教學的結(jié)合點初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊, 2012,(19).

［2］李紅艷,耿素卿.淺談傳統(tǒng)英語教學的弊端及語言自然學習法[J]．神州,2012, (27).

［3］林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高教研究,2006,(5):88-89.

［4］楊樂.讓學習像呼吸一樣自由—沉浸式英語教學的實施設想[J]．2012, (11).

［5］彭紅兵.語境法在中學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究研究,2006, (10):48-49.

The Application of the Natural Learning method of Language in College English Oral English Teaching

Wang Jing

(Min’nan Normal University Fujian Zhangzhou 363000)

With the quickening pace of globalization,political and economic links between countries are strongly strengthened.As an international language,English is eager to be mastered by the people in the"global village".While the foreign language teaching reform is in full swing,the oral English teaching reform is a must.This paper discusses the mode of oral English teaching,called the natural learning method of language.Firstly,the present situation of college oral English teaching is analyzed,secondly,the natural learning method of language is introduced to guide the college English oral English teaching.Thirdly,the paper focuses on the meaning and the implementation of the natural learning method of language.Finally,the inspiration of the natural learning method of language to college English oral English teaching is summed up.

Natural learning method;Oral English teaching;Inspiration

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0095-02

王菁（1991—），女，河北邢臺人，研究生，碩士，主要從事英語學科教學研究。