Sichuan Province Yibin County Rural Middle School P.E. Curriculum Resources Development and Current Situation Survey

李利利

四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源開發(fā)與利用

Sichuan Province Yibin County Rural Middle School P.E. Curriculum Resources Development and Current Situation Survey

李利利

四川體育科學2015年10月第5期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：福建師范大學體育科學學院，福建 福州，350117。Dept of P.E., Science, Fujian Normal University, Fuzhou Fujian, 350117, China.

我國教育工作的難點在農(nóng)村，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強力推進，課程資源開發(fā)問題也日益引起人們關(guān)注，積極開發(fā)和利用體育課程資源是順利實施體育課程的有力保障。農(nóng)村是指國家統(tǒng)計局頒布的《關(guān)于統(tǒng)計上劃分城鄉(xiāng)的規(guī)定（試行）》（國統(tǒng)字[1999] l14號）中所定定義的鄉(xiāng)村，即“鄉(xiāng)村包括集鎮(zhèn)和農(nóng)村。集鎮(zhèn)是指鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)人民政府所在地和經(jīng)縣人民政府確認由集市發(fā)展而成的作為農(nóng)村一定區(qū)域經(jīng)濟、文化和生活服務(wù)中心的非建制鎮(zhèn)。農(nóng)村指集鎮(zhèn)以外的地區(qū)。”[1]

體育課程資源是指一切能夠支持和拓展體育課程功能的事物的總和。體育課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素;狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源[2]。本文對課程資源的界定是指有利于課程實施與實現(xiàn)課程目標的直接因素和條件來源。本文主要從體育設(shè)施資源，人力資源，課程內(nèi)容資源和體育信息資源4個方面進行討論。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源開發(fā)為對象，根據(jù)研究需求選取宜賓縣蕨溪中學、蕨溪鎮(zhèn)初中、雙龍中學、永興中學4所農(nóng)村中學為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法本研究查閱了體育課程資源、農(nóng)村學校體育、師資配備、民族傳統(tǒng)體育項目、其他服務(wù)體系等方面的文獻。另外還利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多種信息途徑尋找到四川省宜賓縣農(nóng)村中學等案例的關(guān)鍵信息。

1.2.2問卷調(diào)查法依據(jù)本課題研究所需要的信息，對宜賓縣農(nóng)村中學體育教師和學生設(shè)計問卷。調(diào)查方式：對體育教師和學生隨機抽樣發(fā)放問卷。教師30份問卷，回收29份，回收率為96.67%，有效問卷27份，問卷有效率為93.10%。對所選擇的學校分層隨機抽取5個班級，對學生各發(fā)放15份問卷，共300份，回收280份，回收率93.33%；有效問卷 275 份，有效率 98.21%。

1.2.3實地考察法采用隨機抽樣調(diào)查宜賓縣蕨溪中學、蕨溪鎮(zhèn)初中、雙龍中學、永興中學4所農(nóng)村中學的課程資源進行全方位的調(diào)查，詳細了解各校的體育課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對回收數(shù)據(jù)按研究目的和內(nèi)容進行分類和整理，運用EXCEL2007，對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2　結(jié)果與分析

2.1四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1體育設(shè)施資源現(xiàn)狀與分析采取隨機抽樣調(diào)查的方式對4所農(nóng)村中學進行實地勘察發(fā)現(xiàn)：

體育場地設(shè)施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質(zhì)條件，在2008年教育部等印發(fā)的《國家學校體育衛(wèi)生條件實行基本標準》規(guī)定“18個教學班以內(nèi)的初級中學和高級中學應(yīng)該配備300m（環(huán)形）田徑場1塊、2個籃球場[3]”；《中學體育器材設(shè)施配備目錄》中規(guī)定“城鎮(zhèn)中學在18個班級以下的配備4張乒乓球臺，鄉(xiāng)村中學在12個班級以下應(yīng)該配備2張乒乓球臺[4]”。

通過上表可以看出，宜賓縣農(nóng)村中學基礎(chǔ)體育設(shè)施配備在數(shù)量上基本能達到要求，在場地配備上顯得很不足的是蕨溪初中，沒有田徑場，僅有3個籃球場和6個乒乓球臺，根本沒有達到基本標準的配備，也很難滿足學生的運動健身需求。永興中學的田徑場地設(shè)施比蕨溪初中的情況好一些，也存在田徑場不達標準的情況。其他學?；旧厦恳凰?8個教學班以上的初級中學和高級中學配備了籃球場、乒乓臺、小型足球場、1個環(huán)形田徑跑道與一些簡單的體操器材（如：單雙杠、肋木等）；但在質(zhì)量上相差很遠；例如：小型半圓式田徑場碳渣跑道泥土太緊，場地有坑洼，煤渣太大，由于現(xiàn)有的場地限制田徑場長寬比例不符合設(shè)計中小型場地要求等?；@板破爛，籃球柱出現(xiàn)松動，籃圈生銹，水泥地凹凸不平等狀況。乒乓球臺周圍因長期的磨損造成兩端泥土低于水平面，臺面缺口很大，水泥面上不均勻存在很多的小口和裂紋等。農(nóng)村中學的體育場地設(shè)施上還有缺陷，造成一些學校的學生不能夠公平的享受基礎(chǔ)教育，也不能滿足學生運動的需求。

2.1.2人力資源現(xiàn)狀與分析體育人力資源是指一個國家或地區(qū)擁有高超的體育運動技能，獲得過突出運動成績，具有體育研究能力，創(chuàng)造能力和管理能力的人的總稱[5]。（1）體育教師現(xiàn)狀與分析

經(jīng)表2的數(shù)據(jù)顯示，宜賓縣農(nóng)村體育教師學歷情況：研究生學歷暫無，本科學歷（含函授和自考）占到74.07%，專科學歷為25.93%。學歷的達標率基本上合理。從體育教師性別結(jié)構(gòu)上來看，男女教師的性別結(jié)構(gòu)上不合理，女體育教師比例不足，只占總體的18.52%?！案鶕?jù)專家意見，中學體育教師中，女教師的比例應(yīng)在 25-30%比較合理[6]?！鞭袑W和蕨溪初中就沒有女教師，永興鎮(zhèn)初中女教師的比例為25%，雙龍中學為40%。同一個縣中學女體育教師的擁有量差距較大，需調(diào)衡。從體育教師職稱調(diào)查結(jié)果來看：體育教師的職稱水平很低，高級教師占有比例很少，教師的成長積極性就不高，造成體育教學、學術(shù)骨干人才流失，也很大程度上影響了農(nóng)村中學體育教學和工作的開展。從年齡調(diào)查結(jié)果上來看（表3）：從（20，30）年齡區(qū)間上看，剛畢業(yè)參與工作的教師占到37.04%，（30，40）年齡區(qū)間的百分比為40.74%，（40，50）年齡區(qū)間的百分比為11.11%，（50，60）年齡區(qū)間的百分比為11.11%。由于最近幾年體育教師的擴招，宜賓縣農(nóng)村中學體育教師年齡結(jié)構(gòu)較為合理，總體是以中青年教師為主，這表明農(nóng)村中學體育教師儲備充足，體育教師成長還有很大的空間。但教師與學生比率大，教師的工作任務(wù)繁重，工作量大，不利于學校體育課程和活動的開展。

（2）學生資源現(xiàn)狀與分析

經(jīng)表4的數(shù)據(jù)顯示，體育特長生在體育課中協(xié)助體育教師的情況不好，一直有特長生協(xié)助教師的百分比為7.41%，偶爾有協(xié)助教師的也很少，從來沒有協(xié)助教師的占很大部分，即使協(xié)助教師僅僅只是集合，整理隊形和清點人數(shù)等。特長生沒有發(fā)揮體育特長的優(yōu)勢去幫助其他學生學習體育技能，也沒有幫助教師更好的實現(xiàn)體育課程目標，大多數(shù)的體育特長生處于邊緣化。表5的數(shù)據(jù)顯示，68.73%的學生未參與過體育課程資源的利用，從沒自制過任何簡易器材，但其余學生都制作過一定數(shù)量的運動器材。其中很多的簡易器材的原材料都能在生活中輕易得到，比如：沙袋是用廢舊的布料和泥沙做成，棋子用石頭磨成，陀螺用木頭削成，鐵環(huán)用廢棄的鐵絲做成等。可見學生也是人力資源中不可忽視的一股強大力量。

2.1.3體育課程內(nèi)容資源的現(xiàn)狀與分析表6數(shù)據(jù)顯示：宜賓縣農(nóng)村中學的體育教師對實踐課程項目資源的開發(fā)與利用不到位，體育教材中現(xiàn)有的各種球類運動，趣味運動項目，民族民間傳統(tǒng)體育項目和休閑運動項目也很少有人涉足改造，也有62.96%的教師從沒對體育項目進行改造，體育教師的工作量大，工作繁多，無暇顧及項目資源的開發(fā)。體育教師在利用現(xiàn)成的項目資源方面也很欠缺。使得本身就缺乏體育課程資源的農(nóng)村中學的體育課程更為單調(diào)。

2.1.4體育信息資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查由表7可知：體育教師利用體育信息資源較好，62.96%的體育教師利用體育教材，但利用教材引導教學，也有本身的局限性。77.78%的體育教師都利用廣播，尤其是在兩操活動中運用地很廣泛，37.04%的教師會定期或不定期的利用體育相關(guān)的報刊，了解體育學科最新研究動態(tài)；22.22%的體育教師利用網(wǎng)絡(luò)講解最新的體育比賽和知識。

2.2四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源的開發(fā)與利用

2.2.1體育設(shè)施資源高效利用現(xiàn)有設(shè)施資源，在改造現(xiàn)有場地方面應(yīng)合理布局，對面積限制的無法建造的場地可以適當加以改造，縮小面積，發(fā)揮現(xiàn)有場地多功能作用。將現(xiàn)有的場地資源，進行多功能開發(fā)和利用，做到“一物多用，一室多用，一地多用”。最大限度的利用場地的現(xiàn)有資源，讓同一種體育設(shè)施資源在不同的體育課堂中應(yīng)用從而改善教學條件，提高教學質(zhì)量，提高場地的利用率，滿足學生的運動需求。

2.2.2人力資源（1）教師資源。體育教師資源是最直接、最重要的人力資源，教師是體育教學課程的實施者，在新型的師生關(guān)系中是占有主導地位。國家政策要向農(nóng)村學校傾斜。例如：體育教師評優(yōu)、評先、評職稱和工資等政策，從而調(diào)動體育教師的工作熱情。促進教師參與編輯適合當?shù)氐慕滩暮蜁ぐl(fā)教師的科研能力和積極性?？蒲心芰κ钱敶處煈?yīng)具備的技能之一，在科研環(huán)境工作狀態(tài)下是促進教師成長，促進教師發(fā)散性思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力挖掘體育器材的多功能。提高教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高職業(yè)認同感和體育教學信念。有目的、有計劃地開展長期和短期培訓，例如：國培計劃。邀請著名學者、專家講學，選派優(yōu)秀教師到省級地方學校交流學習。城市學校教師和農(nóng)村教師在一定時段內(nèi)互換教學；組織教師多參與教師成長交流活動；骨干教師發(fā)揮“傳幫帶”的作用，教師間互幫互助，提高教師的職業(yè)能力。（2）學生資源。學生資源是教學人力資源中最具有可研究性和可開發(fā)性的資源，學生是課程實施的對象，是學習的主體。當?shù)貙W校開展相應(yīng)課程資源的課程，開展制作簡易體育器材設(shè)計，簡易體育場地規(guī)劃，簡易體育用品等活動來彌補農(nóng)村地區(qū)場地、器材用品缺少的不足[7]。學校可以設(shè)立協(xié)會和社團，交給學生負責管理，舉辦活動。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力，增強實際操作的能力，真正做到動手、動腦、交流、合作的效果。班級建立學生運動隊和運動科研小組，交由學生負責。定期開展運動比賽和運動手工器材作品展。定期開展學生小組討論活動，商討引入適合各年級學生的項目活動，組織學生改造運動項目和發(fā)展優(yōu)化現(xiàn)有運動項目。

2.2.3體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用在改造運動項目方面：教師在實踐課程內(nèi)容中加入和改造競技項目，民族民間傳統(tǒng)項目，新興體育項目，時尚和休閑體育項目等。采用非標準化模式將體育項目融入多方面地因素，學生容易做到，也容易引起學生的興趣，更能激發(fā)學生自己創(chuàng)作運動項目和運動器材。其次，對于競技運動項目可以采取簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，降低運動難度，改變比賽條件，比賽規(guī)則，調(diào)整場地器材規(guī)格，降低負荷要求，有意識降低動作質(zhì)量和要求，通過輔助與幫助降低難度及調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運動特點，開發(fā)多種輔導性練習和誘導性練習等方式來改進。根據(jù)當?shù)氐捏w育傳統(tǒng)民族項目、新興項目和時尚體育運動項目結(jié)合實際情況進行改造和利用。教師可以大膽創(chuàng)新結(jié)合學生的身心發(fā)展狀況和結(jié)合項目特點來改造和利用體育領(lǐng)域中的項目資源。例如：引入“巴蜀文化”中的各種繩技、花毽、秋千、鐵環(huán)、高蹺和引入郊游、遠足、體育舞蹈、攀巖等項目。

2.2.4信息資源開發(fā)與利用（1）培訓體育教師對電腦的操作水平和技能，促進體育教師很好利用網(wǎng)絡(luò)資源。體育教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞體育文化，近期體育賽事，國家近期政策。（2）有效利用現(xiàn)有的電視、廣播、雜志和報紙，促進學生對體育視覺和聽覺的認識?，F(xiàn)有的報刊資源可以利用學生上繳多余的學雜費，社會可以向農(nóng)村學校捐贈體育書籍或是班級建立體育課外圖書交流活動站，利于學生間現(xiàn)有資源的整合和利用。（3）建立學校的體育文化長廊，利用黑板報，手抄報，圖片等方式展現(xiàn)。例如：體育明星的成長故事，近期文化健身活動等。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

四川省宜賓縣農(nóng)村中學在體育設(shè)施資源方面設(shè)施配備不均衡，數(shù)量上基本上能達到最基本的課程設(shè)施標準，質(zhì)量上還有待提高；在人力資源方面主要以青年教師為主，教師的學歷結(jié)構(gòu)上較為合理，高級教師較少，女教師的數(shù)量不足，體育課程資源的利用的意識不強，沒能有效利用和整合現(xiàn)有的資源；在課程內(nèi)容資源方面體育項目資源的引進和開發(fā)不足；在體育信息資源方面，教師能利用各種渠道獲得體育信息增加知識貯備量。

3.2建議

影響宜賓縣農(nóng)村中學體育教學的因素是多種多樣的，綜上所述：體育設(shè)施資源，人力資源，課程內(nèi)容資源，和體育信息資源的缺乏影響體育課程資源的開發(fā)。（1）科學地運用現(xiàn)有體育設(shè)施資源，加強人力資源的開發(fā)與利用，強化體育教師對教學資源的開發(fā)意識；（2）教師在教學經(jīng)驗的交流過程中，教學中進行不斷地反思，使其真正成為體育教學的素材和條件，更好地實現(xiàn)體育教學的目的。加強教學科學研究提升理論知識的保障才更有利于體育教學資源的開發(fā)與利用[8]；（3）篩選引進民族民間傳統(tǒng)項目，新興體育項目和傳統(tǒng)體育競技項目等，根據(jù)實際情況合理加工和改造適合學校的體育課程資源。

參考文獻：

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摘要：采用文獻資料、問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)理統(tǒng)計方法，對四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源現(xiàn)狀進行調(diào)研，研究結(jié)果顯示：農(nóng)村中學體育與健康課程資源水平低，主要體現(xiàn)在體育設(shè)施資源，人力資源，課程內(nèi)容資源，體育信息資源4個方面。全面了解四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源的現(xiàn)狀，并對如何開發(fā)體育課程資源提出相應(yīng)的建議，提高體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的質(zhì)量，為四川省宜賓縣農(nóng)村中學體育課程資源開發(fā)和利用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；體育課程資源；開發(fā)；利用

LI Lili

Abstract:In this paper, the literature, questionnaires, interviews, statistics and other research methods be used. It has carried on the diagnosis to the Sichuan Province Yibin countryside middle school sports curriculum resources present situation. The P.E. curriculum resources is lowed. Draws the following conclusion through the above research analyzed the subject matter which and the reason: Sports facility resources. Human resources. P.E. curriculum resources and P.E. information. surveying all the Sichuan Provence Yibin countryside middle school sports curriculum resources present situation. suggesting how to develop PE curriculum resources, improving P.E. curriculum resources quantity. It aim to provide a theoretical basis to development and utilization of P.E. resources in rural areas in middle school.

Key words:Rural middle school; P.E. curriculum resources; Development; Utilization

收稿日期：2015-05-07

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.28

文章編號：1007―6891（2015）05―0105―04

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A