Inspiration MOOC Model of College Sports Curriculum under the Information Age

王如鎮(zhèn)，文　燁

信息化時代下MOOC 模式對高校體育課程的啟示

Inspiration MOOC Model of College Sports Curriculum under the Information Age

王如鎮(zhèn)，文燁

四川體育科學2015年10月第5期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：成都理工大學體育學院，四川 成都，610059。Institute of P.E., Chengdu University of Technology Chengdu Sichuan, 610059, China.

在教育全球化和信息化的背景下，基于“開放共享”理念產(chǎn)生的新型課程模式MOOC （Massive Open Online Courses）已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢。作為一種新興的教育模式，不僅吸引了大量媒體的關(guān)注，引起許多高等教育機構(gòu)和商業(yè)資本的極大興趣，也為教育界與相關(guān)業(yè)界帶來了巨大的沖擊。體育課程作為教育體系中重要的組成部分，也需要在信息化新環(huán)境下重新定位和深化改革，以保持和提高其自身的存在價值和服務(wù)范疇。MOOC 課程模式一方面將對體育課程的傳統(tǒng)教學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也將會對高校體育課程的教學和改革產(chǎn)生深遠的影響，他為迷途中的體育課程建設(shè)和改革指明了一條新的發(fā)展方向。

1　MOOC概況

MOOC（Massive Open Online Courses）是大規(guī)模在線開放課程教育平臺的簡稱，2008年由加拿大學者Dave Cormier與Bryan Alexander共同提出[1]。然而，MOOC 的真正興起要追溯到 2011 年斯坦福大學開設(shè)的一門免費網(wǎng)絡(luò)課程，該課程吸引了來自全世界超過十萬人注冊學習并由此引起人們的廣泛關(guān)注。隨后，在斯坦福大學的積極推動下，MOOC 成為真正意義上的“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。2012年MOOC 得到迅猛發(fā)展，陸續(xù)有將近20 所美國高校通過不同的形式參與MOOC，該年也被教育界稱為“MOOC元年”[2]。2013年MOOC 更是得到了長足地發(fā)展，各國學者紛紛展開了對MOOC 的深入探討，內(nèi)容涉及到 MOOC的課程組織模式、資源呈現(xiàn)特點、對傳統(tǒng)教學的影響等。

MOOC 主要包括cMOOC和xMOOC兩種模式，二者在教學理念上差異很大[3]。cMOOC課程模式主要基于關(guān)聯(lián)主義學習理論，它重知識建構(gòu)與創(chuàng)造，強調(diào)創(chuàng)造、自治和社會網(wǎng)絡(luò)學習；而基于行為主義學習理論的xMOOC 課程模式則側(cè)重知識傳播和復(fù)制，強調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學習方式，目前世界最有影響力的三大 MOOC 平臺Coursera、Udacity、Edx 即是 xMOOC 的典型代表。作為信息時代的新興產(chǎn)物，MOOC具有開發(fā)性、即時性、個性化、自覺的學習體驗、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)特點，它既是遠程教育領(lǐng)域的新發(fā)展，也是開放教育資源所推崇的開放教育理念的新發(fā)展[4]。

2　國內(nèi)外高校體育課程信息技術(shù)化的發(fā)展歷程及MOOC最新動向

2.1國外高校體育課程的信息化技術(shù)發(fā)展歷程

在世界范圍內(nèi)對高校體育課程的信息應(yīng)用技術(shù)還不是很多。據(jù)了解，澳大利亞南昆士蘭大學及美國的斯坦福大學較早開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)遠程教育的學校，美國的印第安納大學也曾致力于開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)”在體育教學中的應(yīng)用。麻省理工大學則從2001 年開始就推廣基礎(chǔ)體育電子課本，它將基礎(chǔ)體育中不同科目的教學內(nèi)容通過電子教案的形式讓學生進行學習，并提供網(wǎng)絡(luò)化考核平臺，學生可以在遠程完成所有課目的學習、訓練、自我檢測等所有教學環(huán)節(jié)。另外，法國教育教學指導委員會則更早從1998 年就開始制定了為期兩年的緊急培訓計劃，通過各培訓學院對學校的領(lǐng)導和教師進行有關(guān)培訓，以便引導各體育結(jié)構(gòu)或教學單位重視體育理論課的網(wǎng)絡(luò)化教學，使教育中相關(guān)科目能夠提前實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化[5]。

2.2國內(nèi)體育課程的信息化發(fā)展歷程

由于體育課程的特殊性，相對于其他課程，我國高校體育課程應(yīng)用信息化技術(shù)起步較晚，高校大多體育工作者對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實體育實踐課程中（即術(shù)科）依然存在著較大的爭議。但也有部分高校體育工作者應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段對部分體育課程資源進行了整合與創(chuàng)新，對體育學習模式與方法進行了積極的探索。如：深圳大學和湖南科技大學曾以網(wǎng)絡(luò)教學為輔助手段，大膽地進行了體育教學模式的改革；咸寧醫(yī)學院的付建民教授通過計算機校園網(wǎng)絡(luò)對學生進行的體育選修課的教學實驗。還有，以北京體育大學發(fā)起，針對國內(nèi)大部分高等院校體育理論課的教學情況，提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行體育理論課的相關(guān)教學，都取得了不錯的教學改革效果。當然，近些年來，國內(nèi)體育信息化教育研究所取得的成果最主要的是大量體育網(wǎng)絡(luò)教育軟件的開發(fā)，如在2004 年成都舉辦的“中國教育信息技術(shù)成果”展示大會上，就成功演示了一堂體育網(wǎng)絡(luò)教學課“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式跳高教學”，充分說明了國內(nèi)體育信息化技術(shù)的教學課件所取得的成功[5]。在2010年11月1日，領(lǐng)先的門戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項目”，拉開了MOOC模式登陸中國的序幕。

2.3國內(nèi)外體育MOOC課程的最新動向

隨著2012年國外三大課程提供商Coursera、Udacity、Edx等MOOC平臺的興起， MOOC開始席卷全球得到迅猛發(fā)展。我國由清華大學研發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺—學堂在線于2013年10月10日已正式啟動，由“愛課程”網(wǎng)與網(wǎng)易公司聯(lián)合建設(shè)的中國大學MOOC平臺也于2014年5月8日也已正式開通。隨著各種MOOC平臺的啟動，高校各門學科的課程都已不同程度地開始融入MOOC模式，體育課程也不例外，如在查詢專門收錄各MOOC平臺所有課程的果殼網(wǎng)的MOOC學院中相關(guān)體育的課程有以下8門，見表1：

3　MOOC模式對我國高校體育課程教學改革的啟示

3.1響應(yīng)政策需求，加快推動體育課程融入MOOC模式的信息化步伐

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教學中，已成為一個較為突出的現(xiàn)象。新世紀以來，教育部就開始舉辦全國多媒體課件大賽，以推動現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用；2003 年教育部發(fā)布了《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，通過成立開放大學，千個精品教材被做成開放課件在網(wǎng)上共享，起到了很好的示范和輻射作用[6]；2005 年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中也提出：“要加大教學信息化建設(shè)力度，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共享……形成多學科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺；按照教育規(guī)律和課程特點，推動多媒體輔助教學，不斷提高教學效果?！盵7]2012年3月，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)（2011-2020年）》中提出：“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。”[8]為現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展，從國家層面給予了明確的定位，確立了清晰的目標。

體育課程作為高校教學的重要組成部分，教育部也專門對其有相應(yīng)的信息化改革要求，如在2002 年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中就明確提出：“努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間；充分利用各種媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）獲取信息，不斷充實、更新課程內(nèi)容?！癧9]因此，高校體育課程應(yīng)響應(yīng)我國教育政策的需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以加速體育教學的改革步伐。當前蓬勃發(fā)展的MOOC平臺為體育課程的信息化技術(shù)的實現(xiàn)提供了技術(shù)和理論的支持，通過開發(fā)體育MOOC課程，融入MOOC模式，可以深化當前的體育教育改革，建立新型的具有時代特點的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的現(xiàn)代化體育課程教學模式，為體育教學實現(xiàn)信息現(xiàn)代化提供有力的保障。

3.2借鑒現(xiàn)有模式，注重體育MOOC課程開發(fā)中規(guī)范性和靈活性的統(tǒng)一

MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功運用于教育、開放教育的理念得到社會認可、社會化學習成為一種主要學習形式的背景下出現(xiàn)的，作為一個新興的網(wǎng)絡(luò)課程模式，其所具有的優(yōu)勢是顯著的，如課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、課程自由傳播、課程受眾眾多等，但MOOC仍然存在著一些不足，如受眾教育程度不一致，無法因材施教，不能根據(jù)實際反饋靈活調(diào)整教學內(nèi)容等。因此，在開發(fā)體育MOOC課程中，需要吸取現(xiàn)有的MOOC優(yōu)勢，盡量規(guī)避不足之處。另外，在未來越來越多的體育MOOC課程開發(fā)之前，需要建立統(tǒng)一、規(guī)范的體育MOOC課程建設(shè)標準，以促進未來體育MOOC課程教學的規(guī)范化和標準化，如可依托專業(yè)體育院?；蛴杏绊懥Φ膶＜覉F隊牽頭制定相關(guān)標準，率先建成一批國內(nèi)高水平的體育MOOC規(guī)范課程，然后逐步完善國內(nèi)的體育MOOC課程平臺，形成一個完善的體育MOOC課程教學體系。另一方面，由于體育課程不僅分為學科課程和術(shù)科課程，而且術(shù)科項目中內(nèi)容繁多，項目特點也有很大的區(qū)別，因此，在制定相關(guān)MOOC課程標準時也需要根據(jù)課程或者項目的實際情況進行靈活調(diào)整，并在MOOC課程運行的過程加強反饋和調(diào)整，根據(jù)實際教學效果進行不斷改進，以促進未來各體育項目MOOC課程的規(guī)范性和靈活性。

3.3更新師生觀念，重構(gòu)體育MOOC課程的教學方式和學習方式

觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多體育教師在當前傳統(tǒng)的體育教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學范式和習慣。目前，在許多高校的體育教學中，理論課的教學手段仍是以講授為主，所涉及的動作以PPT、掛圖等形式展示給學生，授課方式仍還屬于“填鴨式”，不能與現(xiàn)代化的教學要求相適應(yīng)；而技術(shù)課的教學則主要是通過教師講解示范技術(shù)要領(lǐng)來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等各種客觀條件的制約，教學時很多技術(shù)動作難以做到標準示范，使學生難以根據(jù)教師講解進行模擬練習，學生建立動作表象較難。一旦在未來大規(guī)模實施體育MOOC課程教學模式，即以優(yōu)質(zhì)體育教育資源共享的模式授課，就必然會打破教師和現(xiàn)行教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，促使教師轉(zhuǎn)變固有的授課方式，無形中“革”教師自己的“命”。因此，體育教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，在面臨未來的體育MOOC 課程改革的進程中要有緊迫感，而相關(guān)部門也要及時地加大對體育教師的MOOC技能培訓，包括制作MOOC課程和采用MOOC課程新的教學方式、評價方式等。學生的學習方式改革必須與教學方式改革相匹配，MOOC 課程就要求學生從傳統(tǒng)的知識技能精加工的學習向信息化的知識貫通型的學習方式轉(zhuǎn)變。

4　結(jié)　語

信息化時代下，高校教育的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，高校體育課程也必須與時俱進，以探索高校體育課程的新模式、新方法、新途徑。近兩年來，MOOC作為具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ囊环N全新網(wǎng)絡(luò)教學模式，為高校體育課程的創(chuàng)新提出了新的時代課題。我們既要警惕MOOC對我國高等體育教育事業(yè)的沖擊和挑戰(zhàn)，也要充分認識MOOC對我國高等體育教育工作者帶來的改革機遇，以飽滿的熱情和理性的思考，去迎接MOOC這一新的教育理念和模式，不失時機、與時俱進，共同推動我國高校體育課程的教學改革。

參考文獻：

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[3] 王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（3）：13～19.

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[7] 教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_734/200507/8296.html

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[9] 教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[EB/OL].http://www.eol.cn/20041129/3122609.shtml.

摘要：大規(guī)模在線開放課程MOOC作為一個新興的教育模式，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)引起了一場教育革命。文章在簡要介紹MOOC產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了國內(nèi)外高校體育課程信息技術(shù)化的發(fā)展歷程及當前高校體育MOOC課程的最新動向，結(jié)合當前體育課程模式改革現(xiàn)狀，得出對未來我國開發(fā)和應(yīng)用體育MOOC課程的一些啟示，以期為我國未來體育MOOC課程模式的改革提供可用參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；MOOC；模式；高校體育課程

WANG Ruzhen, WEN Ye

Abstract:The massive open online courses MOOC as an emerging mode of education has caused a revolution in the world of education. On the basis of MOOC brief introduction on the emergence and development status, college sports programs elaborated abroad IT-oriented development process and present the latest trends in college sports MOOC courses, combining the current status quo of physical education curriculum reform model, drawn for the future development of our country and some inspiration MOOC courses sports applications, provide for the future of our sport MOOC curriculum model available reference for reform.

Key words:Information technology; MOOC; Pattern; College sports curriculum

基金項目：成都理工大學2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目重點項目資助。

收稿日期：2015-04-11

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.32

文章編號：1007―6891（2015）05―0126―04

中圖分類號：G807.01

文獻標識碼：A