張小燕

（湖南廣播電視大學(xué)湖南·長(zhǎng)沙410004）

基于形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

張小燕

（湖南廣播電視大學(xué)湖南·長(zhǎng)沙410004）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界各地的聯(lián)系越來越緊密，英語(yǔ)作為世界各國(guó)的通用語(yǔ)言，越來越受到重視，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在我國(guó)，英語(yǔ)的教學(xué)方法也在不斷的變化當(dāng)中。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，形成性評(píng)價(jià)方法作為一種新的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中越來越受到老師們的關(guān)注。通過這種新的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，結(jié)束了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)評(píng)價(jià)過分依賴于書面的評(píng)價(jià)成績(jī)，使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)更加符合英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使老師能夠?qū)W(xué)生們的英語(yǔ)掌握程度的評(píng)價(jià)更加客觀。本文通過對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

形成性評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐探索

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注越來越多，一系列針對(duì)教學(xué)方法的研究也隨之興起，教學(xué)改革的理論探索為我國(guó)的教學(xué)改革提供相應(yīng)的借鑒，大大促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[1]。然而，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃興起，一大批學(xué)生可以享受到高等教育，與高等教育的人數(shù)在不斷增大形成鮮明對(duì)比的是，我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量也在不斷下降，尤其是在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)在很大程度上不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此，對(duì)高職院校的英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的改革，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)過程中的問題與不足

（一）高職院校英語(yǔ)教育中學(xué)生方面的問題

1.高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，文化課的成績(jī)一般情況下都偏低，因此，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也相對(duì)來說比較低。除此之外，在高職院校當(dāng)中，學(xué)生的來源也比較廣，一些學(xué)生來自教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這些地區(qū)的學(xué)生由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件相對(duì)來說都比較好，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)來說都比較高，而也有一些學(xué)生來自教育比較落后的地區(qū)，這些學(xué)生往往由于教學(xué)條件的限制，英語(yǔ)成績(jī)往往比較低。這就會(huì)使高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中程度差距比較大，從而就會(huì)給高職院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)帶來極大的不方便。此外，由于我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)可能會(huì)有不同的方言，這就會(huì)使一些地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音摻雜著方言的味道，發(fā)音不準(zhǔn)確也是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，而且這種問題在教學(xué)當(dāng)中是很難被糾正的。在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，往往是憑借期末考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然而，從語(yǔ)言教學(xué)的方面來說，這種評(píng)價(jià)方法是相當(dāng)不合理的，也是不科學(xué)的。

2.高職院校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力比較弱

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)的教學(xué)僅僅局限于課堂之上，而英語(yǔ)課堂的時(shí)間相對(duì)來說是比較有限的，在加上缺乏必要的外語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，因此學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的能力相對(duì)來說比較弱[2]。除此之外，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了能夠考一個(gè)好的成績(jī)，往往會(huì)對(duì)考試要考的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而對(duì)課外知識(shí)的重視程度卻相對(duì)來說比較低，這就會(huì)導(dǎo)致在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只會(huì)考試而不會(huì)運(yùn)用的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力比較低。

3.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性比較低

在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生的文化課都比較差，在一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)往往都不會(huì)太高，由于長(zhǎng)期的成績(jī)都比較差，所以學(xué)生往往會(huì)很容易接受自己英語(yǔ)水平比較差的事實(shí)，有時(shí)候甚至還會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差是一種正?，F(xiàn)象，在這種情況下，高職院校的英語(yǔ)學(xué)生很容易會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失必要的信心，甚至還會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外，在如今的高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用的英語(yǔ)教材也不符合高職學(xué)生的專業(yè)需求，這就會(huì)很容易使高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中如果能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)很難得到提升，久而久之，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)是十分繁重的，所以學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，更不用說去探索適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法了，而老師在教學(xué)當(dāng)中，由于需要面對(duì)眾多的學(xué)生，所以老師沒有足夠的精力針對(duì)不同的學(xué)生制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而老師的方法往往是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一些常用的學(xué)習(xí)方法。

（二）高職院校英語(yǔ)教學(xué)中師資方面的問題

1.教學(xué)和考核的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏

近年來，高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，這就會(huì)使學(xué)校學(xué)生的數(shù)量在一定程度上大大增加，面對(duì)學(xué)生數(shù)量的增加，高職院校就需要相應(yīng)地對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，然而，由于市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的巨大需求量，因此高職院校招聘到的老師的質(zhì)量也是十分有限的，在這些老師當(dāng)中，有的是英語(yǔ)專業(yè)但并不是師范專業(yè)，有的則僅僅只是“海歸”[3]。在這種情況下，高職院校的英語(yǔ)教師往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有時(shí)候?qū)滩牡难芯恳彩窍喈?dāng)有限的，除此之外，教師對(duì)學(xué)生的考核也只是簡(jiǎn)單地采用傳統(tǒng)的考核方法，這就會(huì)在一定程度上對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

2.師資結(jié)構(gòu)也存在不合理之處

在高職院校教學(xué)當(dāng)中，一般情況下，學(xué)校為了保證就業(yè)率，往往會(huì)注重專業(yè)技能的教育，因此，英語(yǔ)教育在高職院校的教學(xué)中沒有被給予足夠的重視，這一點(diǎn)通過高職院校的師資隊(duì)伍構(gòu)成就可以明顯看見。在高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，英語(yǔ)老師大多為本科畢業(yè)，除此之外，在高職院校當(dāng)中，外籍老師是非常有限的，因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說，高職院校的師資隊(duì)伍存在著明顯的不足。

3.高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一

對(duì)于高職院校來說，英語(yǔ)老師的專業(yè)性十分有限，就英語(yǔ)老師的專業(yè)水平而言，英語(yǔ)老師在一般情況下僅僅能夠勝任課本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高職院校學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合方面，英語(yǔ)老師很難勝任將高職院校的相關(guān)專業(yè)課與英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)方法。除此之外，老師的工作量相對(duì)來說比較巨大，現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說比較不足，除此之外，教師的科研能力也比較低下，因此，老師在知識(shí)的復(fù)合方面的教學(xué)能力不足也在很大程度上影響了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)。

（三）高職院校教學(xué)管理體制存在著不足之處

在高職院校教學(xué)中，一方面由于學(xué)校在不斷擴(kuò)招學(xué)生，所以學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，這就會(huì)導(dǎo)致高職院校的師資力量在一定程度上不足，因此，學(xué)校在分班的時(shí)候采取了大班制，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生一般情況下會(huì)有四十多人，有的甚至?xí)?，因此，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，老師很難顧及到全班大多數(shù)人。另一方面，在入學(xué)的時(shí)候，為了方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校往往通過入學(xué)考試將學(xué)生分為不同等級(jí)的學(xué)生，并進(jìn)行不同的教學(xué)，這在很大程度上會(huì)使優(yōu)等班的學(xué)生有一種優(yōu)越感，甚至?xí)霈F(xiàn)驕傲情緒，而差班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在一定程度上會(huì)被打擊到，不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、形成性評(píng)價(jià)理論的基本概念及優(yōu)勢(shì)

（一）形成性評(píng)價(jià)理論的基本概念

形成性評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能可以激發(fā)其他智能的同步發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容主要是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，分析學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。對(duì)于老師來說，形成性評(píng)價(jià)的意義主要在于老師通過教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生們遇到的問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行糾正，通過這種因材施教的方法，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）形成性評(píng)價(jià)理論的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，通常老師作為課堂的主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，而學(xué)生則成為了課堂的客體，被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性將會(huì)在一定程度上受到打擊。然而，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，形成性評(píng)價(jià)方法將學(xué)生從課堂的客體變成了課堂的主體，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再只是依靠期末考試的成績(jī)，而是通過學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。通過這種方法實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的統(tǒng)一，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠發(fā)揮自己各方面的特長(zhǎng)，最終有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

三、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制下高職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見

（一）打破常規(guī)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都比較低下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們?yōu)榱朔奖阋院蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，往往會(huì)采取將學(xué)生分為不同等級(jí)進(jìn)行分班教學(xué)，然而，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是不同的，所以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)不太合理，也不太科學(xué)。而且在高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)注重課本上的知識(shí)，有時(shí)候甚至還會(huì)一心趕進(jìn)度，而對(duì)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)卻忘記注重。因此，為了提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，就需要高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施新的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的能力，結(jié)合學(xué)生們的自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在一定程度上被激發(fā)出來。

（二）對(duì)學(xué)校在師資隊(duì)伍方面進(jìn)行完善

在教學(xué)當(dāng)中，教師承擔(dān)著將龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的小部分，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，采取適合的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)，因此，在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，老師扮演著關(guān)鍵的作用。對(duì)于高職院校來說，需要改變目前師資力量不足的局面，制定一些優(yōu)厚的待遇制度，吸引更多的優(yōu)秀外語(yǔ)人才前來任教，同時(shí)學(xué)校還要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)一方面讓教師掌握專業(yè)知識(shí)，另一方面，使教師了解形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師在教學(xué)當(dāng)中真的能夠運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。除此之外，高職院校還需要制定相應(yīng)的制度，盡可能讓學(xué)校的優(yōu)秀人力能夠留校，為學(xué)校的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)校還要盡可能留住優(yōu)秀的教師人才，避免師資隊(duì)伍的流失。

（三）提高教師的專業(yè)技能發(fā)展

與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和單詞構(gòu)成，作為語(yǔ)言，英語(yǔ)還和英語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、地理、文化、藝術(shù)等各方面形成緊密的聯(lián)系，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)老師還要對(duì)自己的專業(yè)技能進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化，通過豐富多彩的文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，除此之外，在進(jìn)行文化教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，使對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)不僅僅局限于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之上，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的文化內(nèi)涵，使對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)中的作用越來越大，我國(guó)一直都很注重英語(yǔ)教學(xué)，然而，在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中存在著一些不足，在一定程度上使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大打折扣，因此，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就需要在英語(yǔ)教學(xué)過程中，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

[1]楊淵.形成性評(píng)價(jià)機(jī)制下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014（29）：106-108.

[2]張才鈺，黎薔，蔣曉靜等.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建原則與方法[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（7）：248-249. [3]楊芳.形成性評(píng)價(jià)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（27）：144.

[4]張曉青，陳巖.在線形成性評(píng)價(jià)工具對(duì)高職生英語(yǔ)寫作能力影響的研究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（3）：105-109. [5]姚琪.淺析形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，20012（20）：533，534.

H319

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1009-8534（2015）06-0130-02

2015-10-06

張小燕（1965-）女，湖南湘潭人，本科，副教授，研究方向:英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。