李春明，高曉慧，黃亞楠（.肇慶學(xué)院 外國語學(xué)院,廣東肇慶5606;.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院,黑龍江哈爾濱5000; .大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院,黑龍江大慶67）

通識教育中莎士比亞戲劇的意義及生態(tài)教學(xué)

李春明1，高曉慧2，黃亞楠3
（1.肇慶學(xué)院 外國語學(xué)院,廣東肇慶526061;2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院,黑龍江哈爾濱150030; 3.大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院,黑龍江大慶163712）

摘要：莎士比亞戲劇教學(xué)符合通識教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)成為通識教育的重要科目之一。改進(jìn)傳統(tǒng)的莎劇文學(xué)鑒賞課模式，采用生動的戲劇表演教學(xué)方式，構(gòu)建健康的課堂生態(tài)，有利于提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：通識教育；莎士比亞戲?。簧鷳B(tài)教學(xué)

“通識教育”源自于歐洲的自由教育，它的成形則在美國，確切地說是美國大學(xué)在社會發(fā)展過程中不斷提高自身的適應(yīng)性的產(chǎn)物。在如何開設(shè)通識課程,如何拓展學(xué)生的知識面,美國至今尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。美國的通識教育課程設(shè)置形成了四大流派：第一大流派提倡經(jīng)典名著課程；第二大流派擁護(hù)概論課程；第三大流派主張圍繞幾種主要的思想方法組織通識課程，即人類如何理解自身以及周圍世界；第四大流派支持指定選修課程，即要求所有的學(xué)生在自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科中各選修一定數(shù)量的課程，以確保學(xué)生知識的廣博性。受到歐美國家通識教育體系的影響，國內(nèi)各高校對通識教育也進(jìn)行了廣泛地研究。從當(dāng)下我國通識教育的目標(biāo)來看，“通識教育旨在關(guān)注學(xué)生作為一個負(fù)責(zé)任的人和公民的生活需要的教育，關(guān)注學(xué)生‘做人’方面的教育，關(guān)注人的生活的、情感的、理智的和諧發(fā)展等等，總之旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民?！保?］莎士比亞戲?。ㄒ韵潞喎Q“莎劇”）是世界文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，是集文學(xué)、表演、美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)成分為一體的一種綜合藝術(shù)形式。莎劇教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握大量的英語詞匯，了解英國的歷史和文化，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和升華他們的道德情操。莎劇教學(xué)目標(biāo)符合通識教育的教學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)該成為通識教育的重要科目之一。

一、通識教育中莎劇教學(xué)的重要意義

莎劇劇本問世至今已歷經(jīng)了4個世紀(jì)的時間，然而莎士比亞在劇本中迸發(fā)出來的思想光輝和藝術(shù)魅力，以及富有幽默的抒情和令人開心的歡愉，一直被人們喜愛著、迷戀著，它那超越時代、跨越國界的審美意識和價值，屬于全人類共同的精神財富，具有世界范圍的永恒性［2］。

（一）豐富英語詞匯，提高語言運(yùn)用能力

莎士比亞一生筆耕不輟，共寫了38部戲劇。莎士比亞在這些戲劇中不但描繪了文藝復(fù)興時期的社會面貌，刻畫了許多栩栩如生的人物，還創(chuàng)造了許多生動而形象的語言。許多語言成為固定的英語詞匯或習(xí)語，豐富了英語辭藻。比如Hamlet（哈姆雷特）是《哈姆雷特》的主人公，這個詞的意思就是“優(yōu)柔寡斷、沉思而不能決斷的人”?！癛omeos”一詞來自于莎劇 《羅密歐與朱麗葉》，意思是 “熱戀中的男子”。Iago是《奧賽羅》中最陰險狡猾的人物，此詞的意思是“陰險狡猾的人”。還有“aerial，dwindle，ourtship，employer，embrace”等很多英語詞匯進(jìn)入了英語詞典。許多詞語變成了英語的習(xí)語。“die inharness”意思是“死在任上；因公殉職”；“green-eyed monster”指“嫉妒別人的人”；“applaud one to the echo”意思是“大聲喝彩；掌聲雷動”；“strange bedfellows”指“同床異夢”；“measure for measure”意思是“一報還一報”；“much ado about nothing”指“無事生非”；“to gild the refined gold”意思是 “多此一舉”；“Murder will out.”意思是“真相終將大白”。莎士比亞戲劇的語言形式多種多樣，詞匯豐富、生動。因此，對莎劇的學(xué)習(xí)有利于豐富學(xué)生的詞匯及提高英語語言運(yùn)用的能力。

（二）了解英國歷史和文化

莎劇中刻畫的人物千姿百態(tài)，運(yùn)用的語言豐富多彩，描繪了一幅伊麗莎白時代的蕓蕓眾生圖。莎士比亞一生共編寫了10部歷史劇，跨越了從約翰王到亨利8世約350年的歷史，主要描述了英國14世紀(jì)到16世紀(jì)英國社會的動蕩變遷，展現(xiàn)了英國從封建社會形成、發(fā)展、最后到消亡的恢宏壯闊的歷史畫卷?！斑@些劇本記錄了朝廷宮闈之間勾心斗角和爭權(quán)奪利的斗爭，以及對內(nèi)對外的縱橫捭闔和連年征戰(zhàn)，揭示了統(tǒng)治者的驕奢淫逸和荒淫無恥以及百姓的災(zāi)難痛苦和奮力抗?fàn)帯！保?］文藝復(fù)興時期，人文主義思潮盛行。莎士比亞的喜劇多是主人公經(jīng)歷了一番曲折離奇的遭遇，最后正義戰(zhàn)勝了邪惡，愛化解了很，有情人終成眷屬。往往喜劇中的女主人公都是人文主義理想的化身，她美麗、善良、聰穎、機(jī)智、堅定、果敢。莎士比亞的喜劇大多謳歌了以人文主義道德為基礎(chǔ)的愛情和友誼，肯定了人類的情感欲望和追求幸福愛情的權(quán)利，贊美人的智慧和美麗，宣揚(yáng)個性解放。因此，莎士比亞的喜劇能讓學(xué)生對人文主義有更加細(xì)致深入的了解。

（三）陶冶道德情操和情趣

大學(xué)校園是科學(xué)、文化、藝術(shù)薈萃的地方。大學(xué)生們懷揣著美麗的理想和對美好生活的向往來到這里，他們朝氣蓬勃，精力充沛。他們不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識，還要獲得美的熏陶。文學(xué)本來的功能就是陶冶情操，戲劇作為文學(xué)的一個類別也不例外。莎劇教學(xué)不僅是讓學(xué)生品味語言，了解社會風(fēng)俗和文化，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟美學(xué)情感，探討人生價值，啟迪人生哲理的思辨，升華美的情操，形成健全的人格。莎士比亞的四大悲劇都是關(guān)于主人公經(jīng)歷痛苦和災(zāi)難走向毀滅的過程。主人公都是位高權(quán)重的帝王、王子或重臣，因此他們的境遇和經(jīng)歷也具有更加集中而廣闊的含義。他們雖位高權(quán)重，但又有普通人的弱點(diǎn)：哈姆雷特的軟弱猶豫，李爾王的剛愎自用，奧賽羅的懷疑嫉妒，麥克白的欲望野心，這些致命的弱點(diǎn)導(dǎo)致了他們的滅亡。他們的悲劇不僅僅是個人的悲劇，社會的悲劇，更是人類的悲劇。它體現(xiàn)了人類的真誠、善良、尊嚴(yán)、仁愛和欲望、野心、狡詐、殘忍的斗爭。由于悲劇中曾豪氣云天的主人公不可避免地走向死亡，就會激發(fā)學(xué)生對他們的倫理關(guān)懷和善意情懷，從而激發(fā)學(xué)生對主人公的行為、自己的行為和人類的普遍弱點(diǎn)進(jìn)行深入的反思，有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

二、開展莎劇生態(tài)課堂教學(xué)

從生態(tài)學(xué)的視角看,課堂就是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng),作為生態(tài)因子的教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關(guān)系。構(gòu)建健康的課堂生態(tài),就是依據(jù)生態(tài)學(xué)的共生與和諧觀點(diǎn)，重新審視課堂，重構(gòu)課堂理念、師生關(guān)系、實(shí)踐范式等要素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種動態(tài)、平衡、互動、相互聯(lián)系、和諧的新型課堂［4］。

（一）教室物理環(huán)境生態(tài)化

教室的物理環(huán)境主要包括教室的硬件環(huán)境，如照明、座位編排、教學(xué)設(shè)施等。橫豎規(guī)則的座位排列成為莎劇課堂的一個限制因子，學(xué)生表演沒有足夠的空間，學(xué)生觀看視角不佳，不利于生生之間及師生之間的互動。因此，在上莎劇表演課的時候，可以將桌椅挪到課室的中后部分，整體以半圓的形式排列，中間部分給表演的學(xué)生作為舞臺。每一小組成員以小圓形坐在一起，以便生生互動和師生互動。此外，應(yīng)增添一些必要的教學(xué)設(shè)施。在教室的前面角落擺放一個書架，要求學(xué)生們把自己喜歡的一部莎劇擺在里面，并附上便簽，寫上對該劇的觀點(diǎn)、看法或存在的疑問，這有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時解答學(xué)生閱讀莎劇時存在的疑惑以及學(xué)生之間的思想交流。書架上還要掛有一本公用筆記本，每個學(xué)生都可以隨時把自己讀莎劇的評論、看莎劇表演的看法、表演莎劇的心得寫在里面，以便表達(dá)看法，交流思想，給予評價。另外，在書架旁邊擺一個展示臺，要求學(xué)生把自己表演莎劇所制作的服裝、道具陳列在此，既激勵了他們動手創(chuàng)作的熱情，也能給予學(xué)生們展示自己作品的機(jī)會。良好的教室環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莎劇的熱情。

（二）采用戲劇表演模式，構(gòu)建和諧課堂生態(tài)

我們長期把莎士比亞戲劇課當(dāng)作莎劇賞析或是鑒賞課，這是不符合戲劇本身的特點(diǎn)的。戲劇之所以不同于小說、詩歌、散文，就在于它不僅在于賞析，更在于表演和觀看。而大多數(shù)的教師是在課堂上對莎劇進(jìn)行解讀，把自己對莎劇的理解灌輸給學(xué)生，用自己的鑒賞代替了學(xué)生的鑒賞。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有成為課堂的主體，而處于被動接受的地位。老師應(yīng)創(chuàng)造良好的生態(tài)課堂：學(xué)生成為課堂的主體，積極參與課堂活動，主動思考，自我表現(xiàn)，交流思想，老師作為課堂的組織者和評價者參與課堂活動。要讓學(xué)生走進(jìn)莎劇，莎劇走進(jìn)課堂，就需要學(xué)生去表演莎劇，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)莎劇的興趣。讓學(xué)生以小組的形式自愿組合，自選莎劇經(jīng)典劇目、片段、獨(dú)白或?qū)Π祝M(jìn)行莎劇表演。要想奉獻(xiàn)給大家一臺視聽盛宴，就需要每個小組的所有組員通力合作，對所選劇目進(jìn)行深入地討論和研究，了解每個角色的語言、行為和心理，探索劇本中所涉及的社會和歷史問題，挖掘劇中所蘊(yùn)含的發(fā)人深思的主題，對他們所要表演的劇目有全面透徹的理解和感悟。學(xué)生可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和性格選擇不同的角色，演繹不同的人生。在排練的過程中，學(xué)生要背臺詞，要動作設(shè)計，制作服裝道具，要一次一次去揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界。這樣，學(xué)生不僅可以更加全面深刻地理解劇本，而且可以提高他們的口語水平，表達(dá)能力，動手能力，表演能力，培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力和合作精神，喚起他們對莎劇的熱愛，更能讓他們的青春在舞臺上大放異彩?！巴ㄟ^戲劇的編導(dǎo)演的形式，將戲劇手段融于戲劇教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更高層次上的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)可能，使學(xué)生主體更具開放性?！保?］莎劇表演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生的個性、潛能、尊嚴(yán)得到充分的發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)教育應(yīng)既注重學(xué)生專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生審美情趣和道德情操的培養(yǎng)。莎士比亞戲劇教學(xué)無疑是有利于后者的。遺憾的是，絕大多數(shù)學(xué)生只注重本專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，有用則學(xué)，無用則不學(xué)。在這種實(shí)用主義和功利主義思潮盛行的社會背景下，莎劇教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。1984年曹禺先生在為中國莎士比亞研究會會刊 《莎士比亞研究》撰寫的發(fā)刊詞中，高度評價莎士比亞這位英國作家在中國讀者心目中的地位：“有史以來，屹立在高峰之上，多少文學(xué)巨人們教給人們認(rèn)識自己，開闊眼界，豐富人的貧乏生活，使人得到智慧、得到幸福、得到享受，以引導(dǎo)人懂得人的價值尊嚴(yán)和力量。莎士比亞就是這樣一位使人類永久又驚又喜的巨人?！保?］莎士比亞戲劇教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雪梅,夏洋.人文通識視閾下的CBI英美 文學(xué)教學(xué)改革研究［J］.江蘇外語教學(xué)研究,2013(2):60-62.

［2］酈子柏.《第十二夜》導(dǎo)演斷想——對開展校園戲劇的思索［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報,1991(4):52-58.

［3］何其莘.英國戲劇史［M］.南京:譯林出版社,1999:62.

［4］范國睿.共生與和諧：生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)校發(fā)展［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2011:262.

［5］牛曉霞.戲劇教學(xué)的延伸與魅力的開掘—關(guān)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)戲劇教學(xué)的方法探討［J］.社科縱橫,2006(9):113-114.

［6］侯偉瑞.英國文學(xué)通史［M］.上海:上海外語教育出版社,2006:135.

（責(zé)任編輯：明遠(yuǎn)）

中圖分類號：H 319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）07-0148-03

［收稿日期］2015-05-30

［基金項目］2013年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題 “生態(tài)文明視野中的校園戲劇受眾與文化影響研究——以黑龍江省高校為例”（2013D003）

［作者簡介］李春明(1980-),女,黑龍江雞西人,肇慶學(xué)院外國語學(xué)院講師,碩士；研究方向：英美文學(xué)和英語教學(xué)法。

On the Significance and Ecological Teaching of Shakespeare Drama of General Education

Li Chunming1，Gao Xiaohui2，Huang Yanan3
(1.School of Foreign Languages,Zhaoqing University,Zhaoqing 526061,Guangdong; 2.College of Humanities and Law,Northeast Agricultural University,Harbin 150030,Heilongjiang; 3.School of Foreign Languages,Daqing Normal University,Daqing 163712,Heilongjiang,China)

Abstract:Shakespeare Drama Teaching conforms with the teaching goal of General Education.Therefore, Shakespeare Drama should become one of themost important subjects of General Education.Improving the traditional teaching mode of Shakespeare Drama appreciation course,adopting lively theatre performance teaching mode and creating healthy class ecology are beneficial to enhance students’all-around ability.

Key words:general education;Shakespeare Drama;significance;ecological teaching