肖芳
[摘要]政治教學(xué)的生活化是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,可以使學(xué)生更深入地了解教材知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。闡述政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵以及現(xiàn)實(shí)意義,并提出政治教學(xué)生活化的多種途徑。
[關(guān)鍵詞]生活化 現(xiàn)實(shí)意義 途徑 信息技術(shù) 情境
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)070081
高中是學(xué)生“三觀”形成的重要階段,因而高中政治教學(xué)的重點(diǎn)工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育,以促使其樹立正確的生活觀念。但現(xiàn)實(shí)中高中政治教學(xué)由于與生活脫軌影響了整體效率,因而生活化教學(xué)是高中政治教學(xué)的重點(diǎn)。本文從政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵、政治教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義以及高中政治實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的途徑等方面進(jìn)行了探究,期望能為促進(jìn)政治教學(xué)生活化提供動(dòng)力。
一、政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵
政治教學(xué)生活化是以生活為教學(xué)載體,將教材中的具體知識(shí)與社會(huì)生活融合在一起,以促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中理解并吸收教材內(nèi)容。政治教學(xué)生活化是新課改之后重要的政治教學(xué)目標(biāo),其充分強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”這句話的現(xiàn)實(shí)作用,通過(guò)將政治教材中的理論知識(shí)與學(xué)生熟知的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),為學(xué)生提供更多現(xiàn)實(shí)案例的同時(shí)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的幫助。
二、政治教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義
(一)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合更有利于學(xué)生的理解吸收
政治教材中有很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān),傳統(tǒng)教學(xué)中“教師灌輸知識(shí)+題海戰(zhàn)術(shù)”與“學(xué)生死記硬背+拼命做題”,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。政治教學(xué)生活化將教材中的理論、知識(shí)與生活緊緊地聯(lián)系在一起,生活化的知識(shí)講解更容易被學(xué)生理解與接受,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與興趣,因而有利于從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)生活化教學(xué)更有利于學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成
生活是孕育各種哲理的課堂,對(duì)一個(gè)人的教育意義是最為直接的。政治教材中很多知識(shí)都是用抽象的概念表達(dá)出來(lái)的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易發(fā)生混淆。而將具體的現(xiàn)實(shí)案例引入課堂能夠更深層次地引發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成有極大的促進(jìn)作用。
例如,經(jīng)濟(jì)部分有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀;政治部分可以幫助學(xué)生深層地了解國(guó)家的法律規(guī)范,從而提升學(xué)生的法律認(rèn)知能力;文化部分可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)精華與糟粕文化的辨別能力,促使我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);而哲學(xué)部分能加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)以及個(gè)人等的思考,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供思想指導(dǎo)。政治教學(xué)的生活化是促進(jìn)高中生正確觀念形成與發(fā)展的重要手段,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極具指導(dǎo)意義。
三、高中政治教學(xué)生活化的途徑
(一)利用信息技術(shù)引入實(shí)例
高中政治教師在課前備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的社會(huì)信息,通過(guò)與學(xué)生分享、分析與探討,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。高中生雖然在一定程度上接觸了社會(huì),但其閱歷與認(rèn)知方面尚存在很大的片面性,因而教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
例如,筆者在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)融文字、圖片與視頻等信息材料于一體的特點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講到《多彩的消費(fèi)》一課的時(shí)候,筆者利用多媒體展示出在不同的消費(fèi)觀影響下人的消費(fèi)情況的圖片,并具體闡述各種消費(fèi)觀對(duì)人生活的影響,使學(xué)生意識(shí)到樹立正確消費(fèi)觀的重要性及如何做才能樹立正確的消費(fèi)觀,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義重大。
(二)課堂教學(xué)還原生活情景
寓情于景或情景交融是教師可以嘗試的教學(xué)方式。在高中政治教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿生活化的教學(xué)情境,使學(xué)生在活躍的課堂氛圍的影響下積極參與課堂學(xué)習(xí)。
例如,筆者在《神奇的貨幣》的教學(xué)中為使學(xué)生充分了解貨幣作為一般等價(jià)物的職能,通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),將貨幣的價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段以及世界貨幣等五種職能以情景劇的形式演繹出來(lái),這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還通過(guò)具體情景的還原使學(xué)生真正掌握貨幣的各種職能。
(三)進(jìn)行生活化的課后延伸
教學(xué)過(guò)程中筆者還會(huì)為學(xué)生預(yù)留一些生活化的實(shí)踐性或思考性的習(xí)題,旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究與獨(dú)立思考能力。例如,筆者在講到《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課時(shí),要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)身邊的人進(jìn)行走訪,并探尋每個(gè)人對(duì)自己“當(dāng)家作主”有什么體會(huì),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“當(dāng)家作主”的理解及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的擁護(hù)。
高中政治教學(xué)的生活化強(qiáng)調(diào)教師采用多種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,在營(yíng)造和諧的課堂氛圍的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,是極為高效的教學(xué)模式。
(責(zé)任編輯 袁 妮)