馬新榮

一、微電影的拍攝背景

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)通過對一些青海本地的專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)專業(yè)人員、企業(yè)中高層管理者、企業(yè)人力資源工作人員進行多方面的溝通后，最終分析和匯總數(shù)據(jù)得出中職畢業(yè)生人才素質(zhì)模型雷達圖?，F(xiàn)行德育教育，雖然在思想品德政治教育的基礎(chǔ)上有所改革，但德育教育目標仍不明確，教育內(nèi)容脫離實際，教育方法呆滯、陳舊等問題。這就使得現(xiàn)行畢業(yè)的中職生無法滿足企業(yè)的需求，這就要求中職學(xué)校必須針對學(xué)生具體情況，按企業(yè)現(xiàn)實需求，研究制定創(chuàng)新型的德育教育模式及方法，并且在設(shè)計過程中還要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

二、微電影的拍攝

學(xué)校通過拍攝微電影《懂我》，設(shè)計創(chuàng)新性的德育活動，以達到以下目標:第一，通過微電影的劇情內(nèi)容，教育學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，包容理解他人。第二，以微電影拍攝為載體和手段，對學(xué)生進行多方面的德育教育。第三，通過這種創(chuàng)新型德育教育向一線教師和班主任傳遞創(chuàng)新型德育教育理念，提升德育教育內(nèi)涵。

影片長度共計57分鐘，拍攝場景涉及10多個，主要演員及參與演員60多名，拍攝及制作周期歷時7個月，凝聚了廣大師生的心血。

1.編寫劇本。按照將德育教育生活化、行為化、實踐化的原則進行劇本創(chuàng)作。選擇中職教育中具有代表性的學(xué)生人物和教師人物作為主角原型，比如聰明但不服管教，總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生;想認真學(xué)習(xí)卻選錯了專業(yè)的學(xué)生;嚴厲但不失方法的班主任等。將一系列在中職教育中發(fā)生的具備典型性的事件、案例集于主角身上，如有學(xué)生經(jīng)常打架，想盡一切辦法請假，有學(xué)生家長漠不關(guān)心學(xué)生的教育問題等;臺詞多運用中職學(xué)生自己的語言，讓這個電影的主要觀眾—中職學(xué)生和教師更有親切感;劇情中設(shè)置相應(yīng)的矛盾、沖突，使劇情擁有一定的戲劇性，展現(xiàn)電影的觀賞性，而又不失現(xiàn)實意義，產(chǎn)生一定的教育意義。

2.修訂劇本。將完成的原始劇本同教師和學(xué)生進行討論，根據(jù)反饋意見進行修改，原則是既要保證影片的可拍攝性，又要保證影片的教育意義與觀賞性。刪減過程要充分考慮學(xué)生的個性特點、中職學(xué)生的特點、劇情之間的連貫性，以及教育意義。如場景拍攝難度太大，劇情不是非常符合中職生特點，教育意義不是很明顯，觀賞性不足等;某些劇情和臺詞需要再進行推敲，使之在劇情的連貫性上更加流暢。

3.確定器材道具，考察拍攝場景。劇本修訂完成后，根據(jù)實際情況確定拍攝的器材，微電影《懂我》并沒有太高的畫面質(zhì)量要求，所以選擇了實際像素還不錯的iPhone4s作為拍攝器材。根據(jù)劇本確定拍攝需要的道具，服裝等，制作清單備用。實地考察劇本中涉及的拍攝場景，考慮取景的位置、角度，預(yù)先規(guī)劃拍攝的時間、方式。鏡頭需要捕捉的畫面等要素。

4.選擇演員。學(xué)生不是專業(yè)的演員，表演技巧和靈活運用感情能力幾乎為零，所以本色演出是最好的表演方式。在進行劇本創(chuàng)作，設(shè)定主角劇情的時候已經(jīng)將主角的選擇工作基本完成，就是選擇具有代表性的中職學(xué)生擔(dān)當主角，剩下只是對這幾位學(xué)生進行激勵，提升自信心，給予準備的時間，讓他們能夠順利的完成拍攝任務(wù)。

由于對出演的學(xué)生非常熟悉，在毛遂自薦的基礎(chǔ)上挑選出一些學(xué)生擔(dān)當出鏡率較高的角色，并讓一個班三十位學(xué)生全部參與演出，讓他們?nèi)慷寄荏w驗到拍攝和制作的過程，使德育教育群體化。另外挑選一部分有興趣參與演出的學(xué)生，讓學(xué)生相互配合，電影中其他教師的角色邀請一些教師協(xié)助擔(dān)當。

5.成立影片拍攝工作小組。拍攝一部電影非常的不容易，需要一個協(xié)作無間的集體共同努力才能夠完成最終的影片，所以成立一個拍攝工作小組是非常有必要的，也能夠讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性和團隊合作的優(yōu)越性。

設(shè)置一個總導(dǎo)演，下設(shè)副導(dǎo)演組，道具組，服裝組，化妝組，攝像組，后期組，每個組設(shè)置一個組長，在學(xué)生毛遂自薦的基礎(chǔ)上競爭產(chǎn)生。

副導(dǎo)演組協(xié)助總導(dǎo)演進行各項工作的制定和安排，其他小組服從副導(dǎo)演組的任務(wù)要求，各小組由組長帶領(lǐng)組員完成具體的任務(wù)，小組之間工作任務(wù)互相依托但工作內(nèi)容獨立，形成一個有機的整體，共同向最終的目標前進。

6.制定拍攝流程及工作計劃。影片拍攝小組成立后，要求各小組成員全部熟讀劇本，了解劇本的內(nèi)容和劇情流程，制作一個大致的拍攝流程，與學(xué)生共同討論完成最終的拍攝流程。討論的過程中向?qū)W生傳遞統(tǒng)籌規(guī)劃的一些技巧和方法，讓學(xué)生明白效率的重要性，增強他們的成本意識和機會意識。

制定完總體拍攝流程后，進行任務(wù)分解，將每天的拍攝任務(wù)分解到每個小組，讓小組長明確本組的任務(wù)和職責(zé)，并將任務(wù)細分到每個學(xué)生身上，責(zé)任到人，讓學(xué)生熟悉任務(wù)分配的方式。

7.拍攝實施?！氨R未動，糧草先行”，前面的六步都為拍攝實施進行準備。在拍攝流程制定完成后，學(xué)生們對各自的任務(wù)有了明確的理解，提前準備一些需要時間較長的工作，以保證拍攝時各項工作高效有序。每天放學(xué)前將明天的拍攝任務(wù)再次下發(fā)給副導(dǎo)演組，有他們分派給各個組長，再由組長督促組員做好準備。第二天正式拍攝時，各個小組通力合作，在前一天充分的準備之上高效的完成任務(wù)。這是項目管理的核心內(nèi)容，即由項目團隊有效的進行目標、計劃、實施，以完成所有的工作，達到理想的彼岸，讓學(xué)生體會這種工作方式帶給他們的樂趣和對他們能力提升的積極意義。

在拍攝過程中，幫助學(xué)生進入角色是總導(dǎo)演的責(zé)任。每場戲開始之前，先讓學(xué)生自己進行發(fā)揮，遇到不當?shù)牡胤揭托牡闹v解，告知應(yīng)投入的感情，所謂“相由心生”，感情到位了，表情和表現(xiàn)自然就沒問題了。很多時候，導(dǎo)演組成員會親自上陣，表演給學(xué)生看，使他們有所感悟，理解這段劇情所展現(xiàn)的內(nèi)容和含義，讓他們盡快的進入角色，獲得良好的表演效果。這種方式可以讓學(xué)生隨著拍攝的深入逐漸減少拘謹，表演越來越嫻熟，在這個過程中，他們慢慢理解了劇情的意義，如同電影中的人物一樣感同身受，德育教育在潛移默化中產(chǎn)生了作用。

8.后期剪輯，錄音，影片制作。為了節(jié)約時間并保證質(zhì)量，影片拍攝和后期剪輯是同時進行的，白天拍攝完畢，晚上進行剪輯，如果有問題可以盡快發(fā)現(xiàn)，趁早補拍。在后期剪輯的過程中，教師和學(xué)生共同查看、審片，對后期組的學(xué)生進行了剪輯軟件使用的講授，讓他們也參與了后期制作，熟悉了一般軟件的使用流程，并獲得了成就感。

9.完成影片，組織教師學(xué)生觀影。影片整體制作完成后，組織教師和學(xué)生觀影，期望獲得一些有益的建議，幫助完成最終的版本。

10.根據(jù)反饋進行修改，完成終版。組織觀影后，教師和學(xué)生都要提出一些建議，經(jīng)過討論、論證后再進行修改，完成微電影《懂我》的最終版本。

三、微電影拍攝的成果

經(jīng)過7個月的拍攝與制作，拍攝團隊收獲頗多，并取得了諸多成果。

1.完成了一部微電影。微電影《懂我》中刻畫了兩位典型中職生，分別象征著“專業(yè)選錯了，想學(xué)卻不可學(xué)的學(xué)生”和“悟性很高，卻有一身壞習(xí)慣無人能治的學(xué)生”。劇情講述了兩位學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了一系列的事件和沖突，在班主任王老師的幫助下最終成長并獲得了屬于自己成功的故事。

劇中兩位中職生的發(fā)展經(jīng)歷體現(xiàn)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“包容與理解”的理念，班主任王老師的教育過程體現(xiàn)了“因材施教”的教育思維。

2.培養(yǎng)了一支具備創(chuàng)新德育教育理念的師資隊伍。多名教師參與到微電影的拍攝當中，提升了教師創(chuàng)新德育教育的理念，不再是對學(xué)生簡單的說教，而是將一些理念貫穿到一些學(xué)生感興趣的事情和項目當中，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在任務(wù)中親身感受，在項目中進行領(lǐng)悟。

3.形成了以“創(chuàng)新型項目”+“任務(wù)驅(qū)動”的德育教育教育機制。本專業(yè)在實施了“通過拍攝微電影進行德育教育”的教學(xué)實踐后，推廣到了其他專業(yè)，共同進行創(chuàng)新型德育教育的工作，還將舉辦定期的評比，以此進一步提高學(xué)生的積極性，鞏固和發(fā)展德育教育的成果。除此之外，還可選取其他學(xué)生感興趣的創(chuàng)新型項目，如組織一場文藝表演，體育比賽等等，形成了“創(chuàng)新型項目結(jié)合任務(wù)驅(qū)動”的德育教育教育機制。

四、微電影拍攝的成效

拍攝微電影前后，參與拍攝學(xué)生的變化是非常大的。主要體現(xiàn)在以下幾方面:缺勤與遲到人次明顯降低;畢業(yè)生工作簽訂率100%;素質(zhì)有所提升素質(zhì)的提升很難量化，但明顯感受到學(xué)生在日常行為上的變化，他們比之前更自信，更懂得和別人溝通，更友善，思維方式也更加的合理。如在畢業(yè)招聘即應(yīng)聘時，參與拍攝微電影的學(xué)生在面試失敗后還能向企業(yè)人員表示感謝，而未參與拍攝的學(xué)生基本無此做法。

五、提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，示范引領(lǐng)作用

拍攝微電影只是一種手段，進行德育教育才是根本，設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，并讓他們參與其中，感受活動中的教育，是德育的精髓，微電影正是迎合了學(xué)生的喜好，才能取得較好的效果。拍攝微電影是借用教學(xué)工作中常用的“創(chuàng)新型項目+任務(wù)驅(qū)動法”，將德育與教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生既掌握專業(yè)教學(xué)中的方法，又能感受德育的熏陶。雖然設(shè)計活動、開展活動對學(xué)生、教師都有一定的難度，表演不是教師擅長的工作，但為了學(xué)生，教師要勇于改變自己，掌握新思想、新技術(shù)、新方法，給予學(xué)生不同于以往的思路，使學(xué)生從中獲得收益。

微電影在學(xué)校大會上進行了展播，并在各班進行了巡回展播。雖然歷時7個月，其中有很多艱辛，但項目非常成功，有了成果——微電影《懂我》，也有了成效——對學(xué)生的軟技能的教育作用。同時也有一些不足，影片在拍攝過程中有許多的細節(jié)沒有把握住，留下了一些遺憾。在整個項目實施過程中對學(xué)生的項目管理還欠缺一些經(jīng)驗，雖然達到了預(yù)期的目標，但腳本設(shè)計時仍有牽強，不太自然;制作的技術(shù)水平不如人意等，還有很大的提升空間。