樊水龍， 宋穎麗

(泊頭職業(yè)學(xué)院 機(jī)械設(shè)計(jì)系，河北 滄州 062150)

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職業(yè)院校教師教材觀淺析

樊水龍， 宋穎麗

(泊頭職業(yè)學(xué)院 機(jī)械設(shè)計(jì)系，河北 滄州 062150)

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源多元化和學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，分析了職業(yè)院校教師在教材的選擇和使用上存在的教材萬(wàn)能觀、教材能動(dòng)觀、教材妥協(xié)觀等，從教材選擇權(quán)、教材選擇標(biāo)準(zhǔn)、教材使用、校本教材開(kāi)發(fā)等方面剖析了職業(yè)院校教師應(yīng)該如何樹(shù)立正確的教材觀.

職業(yè)院校；教師；教材觀

教材觀是對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能以及教學(xué)屬性的基本看法與主張.教材是教學(xué)的基本要素之一，教師的教材觀是其教學(xué)觀的直接體現(xiàn).同時(shí)，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教師實(shí)施教育的重要資源.

1 當(dāng)前高職院校在教材選擇與使用上存在的問(wèn)題

職業(yè)院校教師如何認(rèn)識(shí)教材、使用教材能反映出其對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的理解層次.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的利用等都和教師秉持的職業(yè)教育理念、職業(yè)經(jīng)歷(經(jīng)驗(yàn))、教育教學(xué)能力等密切相關(guān).職業(yè)院校教師在教材的選擇和使用上普遍存在一些問(wèn)題.

(1)過(guò)度依賴教材——教材萬(wàn)能觀

大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化基礎(chǔ)薄弱，因此在教材選擇方面，有的教師選擇了適合學(xué)生水平，學(xué)習(xí)難度小、內(nèi)容簡(jiǎn)單的教材.教師在選擇教材的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教材的使用關(guān)系，即學(xué)生是教材使用的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，卻忽略了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材能動(dòng)性、創(chuàng)造性的利用.教師有明顯的“教材依賴癥”，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師在“教”或“復(fù)制”教材，忽視了教師作為課程建設(shè)者和實(shí)施者的主體地位，把教材當(dāng)做唯一的課程資源.

(2)完全拋棄教材——教材能動(dòng)觀

有的教師認(rèn)為選擇哪種教材是次要的，最重要的是職業(yè)院校教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生適應(yīng)教材，進(jìn)而學(xué)習(xí)專業(yè)技能，因此在教學(xué)過(guò)程中完全拋棄教材，認(rèn)為教材是學(xué)科體系的資源，應(yīng)打破教材體系，鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐的自主性和創(chuàng)造性.這種方式依賴于授課教師的專業(yè)技能水平，高估了教師駕馭教材的能力，特別是對(duì)職業(yè)院校的青年教師而言，其教育教學(xué)能力參差不齊，無(wú)法把控課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易造成教學(xué)效果的下降.

(3)被迫使用教材——教材妥協(xié)觀

職業(yè)院校教材的選擇是否符合學(xué)生的水平，教師具體的教學(xué)模式是否靈活多樣等都影響著教學(xué)效果.因此在教材選擇上采取一種教師、教材相互妥協(xié)的態(tài)度，既強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)教材的客觀要求，又強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)教材及內(nèi)容的篩選、過(guò)濾.這種選擇方式缺少積極主動(dòng)的教材改革創(chuàng)新意識(shí).

職業(yè)教育的特點(diǎn)是學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，并不斷地實(shí)踐、鍛煉，掌握基本理論知識(shí)與職業(yè)基本技能.實(shí)踐環(huán)境在變，職業(yè)教育的教材也應(yīng)該變.因此職業(yè)教育不可能有既滿足所有教師教學(xué)需求，又適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的“萬(wàn)能教材”.因此，職業(yè)院校教材的選擇和使用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、良好師生關(guān)系的建立以及互動(dòng)教學(xué)氛圍的形成至關(guān)重要.

2 職業(yè)院校教師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀

2.1 職業(yè)院校教材的選擇權(quán)

目前，大多數(shù)職業(yè)院校教材由任課教師選擇，即誰(shuí)教學(xué)誰(shuí)選擇；部分院校是由教務(wù)處或系部統(tǒng)一選擇教材，即教學(xué)主管部門選擇；個(gè)別院校由任課教師推薦多套教材，學(xué)生最終選擇，即師生共同選擇；還有部分示范院校部分專業(yè)使用校本教材，即院校和教師共同選擇.高職院校的教材建設(shè)需按照職業(yè)崗位需要，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和職業(yè)性.學(xué)校應(yīng)積極支持和高度重視教材建設(shè)工作，建立教材選用和評(píng)價(jià)機(jī)制,制定嚴(yán)格的教材審用選批制度和教材評(píng)價(jià)制度，選擇最適合人才培養(yǎng)需求的優(yōu)質(zhì)教材.

2.2 職業(yè)院校教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

選擇教材，應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)需求和學(xué)生現(xiàn)狀.只有了解了市場(chǎng)需要什么樣的專業(yè)人才，才能知道教學(xué)是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否符合市場(chǎng)對(duì)人才的要求.高職院校教師在選擇和使用教材時(shí)應(yīng)該把握三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，是否符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要；第二，是否符合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)實(shí)際；第三，是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)的要求.應(yīng)建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，立足學(xué)生就業(yè)實(shí)際和個(gè)人未來(lái)發(fā)展，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的教材選擇標(biāo)準(zhǔn).

2.3 職業(yè)院校教材的使用

職業(yè)院?，F(xiàn)有教材大多選擇高職院校國(guó)家“十二五”規(guī)劃的統(tǒng)編教材.其優(yōu)點(diǎn)是以知識(shí)邏輯先后順序和學(xué)生的接受水平為基礎(chǔ)編排，以章節(jié)為單元，知識(shí)涵蓋面廣，體系完整。但因?yàn)槭墙y(tǒng)編教材，難以照顧個(gè)體差異，職業(yè)院校教師對(duì)統(tǒng)編教材的駕馭能力不強(qiáng)，教師教與學(xué)生的學(xué)容易脫節(jié)，課堂教學(xué)效果較差.

“學(xué)生只有當(dāng)已有知識(shí)不能解決當(dāng)前實(shí)踐所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生”.因此，教師必須更新自己的職業(yè)教育教學(xué)理念，研究職業(yè)教育特點(diǎn)、規(guī)律，吃透人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和市場(chǎng)需求，對(duì)所選教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行二次加工，建構(gòu)一種“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”的教材，突出學(xué)生課堂主體地位，從而改變職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)，長(zhǎng)期低效的教學(xué)局面.

2.4 職業(yè)院校校本教材的開(kāi)發(fā)

校本教材的開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展水平的一種體現(xiàn).職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的、服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本教材,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)的需要.職業(yè)院校校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)字：“薄”“實(shí)”“精”“新”.“薄”指書本厚度要??；“實(shí)”指教材內(nèi)容實(shí)用，易學(xué)習(xí)；“精”指教材內(nèi)容要精練，精選專業(yè)核心知識(shí)技能；“新”指教材內(nèi)容緊跟市場(chǎng)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求.

在校本教材的建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校要主動(dòng)尋求外部力量的幫助，聘請(qǐng)具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)專家、學(xué)者參與研討和編寫；聯(lián)合同類院校共同開(kāi)發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、整合優(yōu)質(zhì)教育資源；邀請(qǐng)名企參與教材的編寫、評(píng)價(jià)，根據(jù)企業(yè)的需求變化適時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容.

3 結(jié)語(yǔ)

教師的教材觀不僅是教師對(duì)教材的選擇和使用的諸多看法，更是一個(gè)深層次的教育教學(xué)理念問(wèn)題.沒(méi)有科學(xué)的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，就不可能有成功的職業(yè)教育實(shí)踐.在職業(yè)教育中，教師都應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀，唯有如此才最符合社會(huì)人才培養(yǎng)的需要.

[1]陳柏華，高凌飚.教材觀研究:類型、特點(diǎn)及前瞻.全球教育展望,2010(6): 63-69.

[2]肖全民.關(guān)于大學(xué)教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(4):86-87.

[3]戴士弘.職教院校整體課改.北京:清華大學(xué)出版社，2012：5.

責(zé)任編輯：吳瑞紅

The values of course books of vocational colleges

FAN Shui-long， SONG Ying-li

(Department of Machinery and Designing，Botou Vocational College，Cangzhou，Hebei 062150，China)

The vocational college students are diversified，which contrasts with the universal course books that are constantly used.This article analyzes the selection of teaching materials，their dynamic functions，and compromise of the teachers by the school-based orientation.

vocational college; teacher; viewpoint of course book

2015-05-25

樊水龍(1982-)，男,陜西咸陽(yáng)人，泊頭職業(yè)學(xué)院講師； 宋穎麗(1981-)，女,河北滄州人，泊頭職業(yè)學(xué)院講師.

1009-4873(2015)06-0076-02

G642.0

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