周曉黎

摘 要：基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛心于教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用，課堂方式的選擇，教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)的展開(kāi)形式以及對(duì)學(xué)生的把握等多方面進(jìn)行了闡述。在教學(xué)教法上有著極大地拓展空間，如何抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓“課堂”的外延和內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)中不斷地摸索，并結(jié)合學(xué)校資源，學(xué)生素質(zhì)狀況，創(chuàng)造出一個(gè)富有現(xiàn)代特征的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 游戲 發(fā)散性思維 獨(dú)特性 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）11（b）-0226-02

信息技術(shù)課以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)為媒體，以各種豐富的信息為介質(zhì)，以強(qiáng)大的操作方式為手段，故其教學(xué)內(nèi)容有著極強(qiáng)的靈活性。

1 合理選擇游戲軟件，輔助教學(xué)

信息課以其優(yōu)越性，成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)功課，但是，同學(xué)們的興趣往往在表面，在于游戲間，一名信息技術(shù)課的教師，就要充分地引導(dǎo)學(xué)生，將其興趣作用于學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力上。為了學(xué)好計(jì)算機(jī)，人類開(kāi)發(fā)了許多輔助學(xué)習(xí)的游戲軟件，而游戲性軟件又以其趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故筆者在教學(xué)中合理選擇一些游戲性教學(xué)軟件輔助教學(xué)。例如：在對(duì)鍵盤(pán)的掌握上，指法操作是利用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，它要求同學(xué)們不僅要熟悉鍵盤(pán)布局，而且要達(dá)到一定的速度。這要求同學(xué)進(jìn)行大量的指法練習(xí)，而同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始時(shí)往往能按要求自覺(jué)練習(xí)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)感到枯燥、費(fèi)力，進(jìn)而不練了，即使能繼續(xù)下去，也往往不按指法要求去做，長(zhǎng)此以往，很難糾正其不良習(xí)慣，也不能真正達(dá)到速度要求。為此，筆者先選擇了速度較慢的游戲，如，“打地鼠”，一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，掌握鍵位。之后，再調(diào)入稍快的游戲，如，“吃蘋(píng)果”，讓達(dá)到一定速度的同學(xué)往下練，再適時(shí)地讓速度更快地進(jìn)行“警察抓小偷”游戲。同時(shí)，在每一階段，都進(jìn)行比賽，讓部分獲勝的同學(xué)進(jìn)入下一階段。這樣讓同學(xué)隨時(shí)有一種新鮮感，又巧妙地控制了速度，防止學(xué)生操作的忙亂性，使學(xué)生在一種循序漸進(jìn)中熟悉鍵盤(pán)，掌握技能。

2 采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

游戲是由愉快原則促進(jìn)的，它是滿足的源泉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)”。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在教學(xué)中采取游戲的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，尤其對(duì)于一些難點(diǎn)，在”玩“的時(shí)候，孩子是什么都不懼怕的。

在微機(jī)理論中，對(duì)“目錄、路徑”兩個(gè)概念的理解可謂是一個(gè)難點(diǎn)。于是，筆者采用了“走迷宮、找寶藏”的游戲進(jìn)行教學(xué)，即先采用類比方式講授：用”校門(mén)—樓門(mén)—樓層—班級(jí)—座位“講解路徑的概念，但有的學(xué)生仍然理解不深，便由教師先建一個(gè)具有風(fēng)趣內(nèi)容的文件夾，放在某一目錄下，讓同學(xué)去尋找，找到的同學(xué)會(huì)在里面找到獎(jiǎng)賞。同學(xué)們往往樂(lè)此不彼，通過(guò)各種方式去打開(kāi)此文件，看看里面藏有什么寶物，不會(huì)的同學(xué)也會(huì)積極尋問(wèn)其他同學(xué)是如何找到的，非要親自一睹“芳容”。最后，教師讓同學(xué)把尋找路徑過(guò)程公布出來(lái)，對(duì)路徑知識(shí)就自然而然掌握了。

3 打破傳統(tǒng)思維方式，挖掘創(chuàng)造才能

“發(fā)散性思想是創(chuàng)造性思維的一種，是指以多種聯(lián)系、多種角度，沿著不同的方向去思考可能存在的不同答案，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑“。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練思維方式，用科學(xué)內(nèi)容與合適的方法激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其創(chuàng)造潛能的發(fā)展。下面以畫(huà)圖工具為例講述一下。

畫(huà)筆處理的是形象的對(duì)象，利于學(xué)生從形似、神似的角度展開(kāi)想象。所以，在教學(xué)中要注意捕捉利于進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)造能力。在畫(huà)圖工具的使用上，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了各個(gè)工具的使用方法后，就只是在畫(huà)面上亂涂一氣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的有效組合，使畫(huà)面具有一定的內(nèi)涵。這種多面性、多角度的練習(xí)，極大地拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維特性，克服死板教條的思維模式。

4 自主選擇主題，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容

自主能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)地、消極地接受教育者所施加的教育影響，而是主動(dòng)地、積極地去選擇、去接受，同時(shí)還根據(jù)自身的認(rèn)知需要來(lái)主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)資源。也就是說(shuō)學(xué)生不僅決定學(xué)什么，還可以決定怎么學(xué)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自由。且在知識(shí)爆炸的社會(huì)里，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的獲得將成為個(gè)體應(yīng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的主要手段。學(xué)生也將由接受知識(shí)的“水桶”轉(zhuǎn)變成“處理器”和新知識(shí)的“生成器”。作為一名信息技術(shù)教師，如何充分利用學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣，積極調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性、挖掘其潛能、拓展其水平，需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，使其與學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)，增加其實(shí)用性，從而誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5 以故事情節(jié)慣穿于學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的加深，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，如何提高學(xué)生處理信息的綜合能力，仍然是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師只能是一個(gè)引導(dǎo)者，發(fā)揮輔助作用。例如：在POWER POINT的講授時(shí)，筆者根據(jù)軟件的特點(diǎn)，事先為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的圖像素材，先讓同學(xué)們盡情地在這些圖庫(kù)中瀏覽，隨著POWER POINT基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，筆者讓同學(xué)們扮演起了導(dǎo)演的角色，從大量的圖庫(kù)中選擇出幾個(gè)能有一定聯(lián)系的圖片，也就是“演員”，這是一個(gè)難點(diǎn)，教師不能急于求成，在演示文稿的創(chuàng)建中慢慢去完成，去調(diào)試合適的圖片，之后，將圖片以一定的構(gòu)思用文本串接在一起，也就是一個(gè)個(gè)幻燈片。隨著教學(xué)的深入，好同學(xué)的演示文稿就會(huì)有一定的故事情節(jié)。教師再將好的作品隨時(shí)演示給其他同學(xué)，使其他學(xué)生能從中悟出思路，大家的創(chuàng)作熱情也會(huì)變得高漲，競(jìng)爭(zhēng)似地將自己的作品創(chuàng)作得更趨完美，而這一創(chuàng)作過(guò)程，不但是POWER POINT知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、圖像分析能力、情節(jié)構(gòu)思能力、信息處理能力、審美能力等等許多能力的綜合運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、鍛煉的過(guò)程。

幾年的信息課教學(xué)，使筆者深深體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的廣博性，教學(xué)方法的多樣性，要求我們不斷地去探索，但在教學(xué)中應(yīng)把握以學(xué)生為主體，靈活地運(yùn)用各種方法，以輕松愉悅的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本，素質(zhì)為本的特色。

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