倪燕燕

【摘 要】長江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長，與時(shí)俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長避短凱歌響。本文作者勇于改革，大膽創(chuàng)新，簡要分析了目前小學(xué)英語教學(xué)中的存在的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)誤區(qū);師生互動(dòng);語音督導(dǎo);教材脈絡(luò)

新一輪課程改革實(shí)施以來，小學(xué)英語課堂異彩紛呈，高潮迭起，碩果累累。但是，由于沒有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，有些課堂的表象雖是華麗，但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏，既與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳，也不能突顯學(xué)生的主體地位，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢？

其一，片面追求活躍氣氛，忽略學(xué)生自主探究

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識(shí)探究，而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度，但課堂教學(xué)本身是一個(gè)自然的活動(dòng)過程，既有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過渡期，而不是一味的興奮和激動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)一般以活動(dòng)課為主，但部分教師在課堂上則為活動(dòng)而活動(dòng)，看上去課堂氣氛活躍，實(shí)際上竹籃打水一場空。

其二，語音教學(xué)走馬看花，學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆

語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三部曲，雖然《牛津小學(xué)英語》教材中也設(shè)置了語音板塊，但部分教師對(duì)語音教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀時(shí)的節(jié)奏感和語言流暢性也較差。

其三，注重注入式講授，忽略學(xué)生的語言運(yùn)用

由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識(shí)，往往忽略了生生、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取注入式的教學(xué)方法，雖然教學(xué)進(jìn)度很快，但是，由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)效果事倍功半。

在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)上述被動(dòng)局面是新課程改革中的瑕疵，作為一名小學(xué)英語教師務(wù)必?fù)荛_烏云見青天，具體采取如下措施：

對(duì)策一，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語本身缺乏趣味性，加上小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，因此，在師生互動(dòng)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此，我們只有充分考慮學(xué)生趣味性，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如，我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》 3A Unit7 《Its nice.》一課時(shí)，先把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat， T-shirt， shirt， skirt， blouse， dress， sweater， jacket）。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后，就組織了一個(gè)模擬時(shí)裝模特展示會(huì)，要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出別具一格的展示形式和介紹語。時(shí)裝表演的帷幕在講臺(tái)上拉開了，有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著： “Look at my new jacket. Look， this is my dress.” 臺(tái)下的一個(gè)男生學(xué)生評(píng)論道： “Its nice. Its pretty. Its smart.”此時(shí)，各小組展開了有趣的競爭，大家的積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)策二，優(yōu)化語音督導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)

語音是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，作為一名英語教師不僅要在思想上重視語音教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的特殊作用，而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語音教學(xué)，千方百計(jì)教會(huì)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧，使其學(xué)會(huì)認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)，一定要及時(shí)糾正，逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確，牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語音材料進(jìn)行訓(xùn)練，才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如，我在執(zhí)教教字母i 發(fā)「ai」一音時(shí)，就創(chuàng)作了如下歌謠： “Mike， Mike， Whats the time？Its five past two. Mike is nine. But he can read the time. Fly a kite and ride a bike.”這個(gè)歌謠簡短易懂有趣，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到輕松愉快，并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律，記憶的內(nèi)容比較牢固。

對(duì)策三，把握教材脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力

《牛津小學(xué)英語》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：各單元都圍繞一個(gè)話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)，其設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，逐步掌握語言知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)。新教材采用循環(huán)式編排方法，凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此，我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語》這套教材的特點(diǎn)。其次，自身還要把握好教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，兼顧主次，既要盡量滿足優(yōu)生的需求，讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”， 讓他們消化好。一般通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會(huì)說的要多，這就是學(xué)習(xí)英語普遍規(guī)律。當(dāng)然，除了注重把握教材，還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

長江后浪推前浪，教學(xué)改革路途長，與時(shí)俱進(jìn)東流水，揚(yáng)長避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)改革也如火如荼，奮斗在七尺講臺(tái)上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取，摸著石頭過河，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

（作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué)）