章丹鳳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

何謂“自學(xué)單”？即學(xué)生自主學(xué)習(xí)單。就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于語文教師來說，又該如何設(shè)計(jì)這份“自學(xué)單”呢？筆者覺得，教師在“自學(xué)單”上呈現(xiàn)的，應(yīng)該多一些可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)建議，或者說學(xué)習(xí)方法：類似于“如果你遇到了不認(rèn)識(shí)的字詞，你會(huì)怎么做？”“如果你想了解課文主要內(nèi)容，可以怎么做？”“如果你想了解與課文相關(guān)的其他材料，你可以讀一讀哪些文章？”……當(dāng)然，在提出建議和方法的時(shí)候，不僅要從可預(yù)見的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙出發(fā)，更重要的是從語文課程的角度思考，特別是通過文本的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能，體會(huì)哪些情感，引導(dǎo)哪些價(jià)值觀等，必須做到心中有數(shù)。

基于以上的理解，筆者在執(zhí)教《金錢的魔力》前，設(shè)計(jì)了這樣一份“自學(xué)單”。

這份《金錢的魔力》課前自主學(xué)習(xí)單，是在上課前一天發(fā)給學(xué)生，第二天由教師審閱后，再發(fā)還給學(xué)生的。該“自學(xué)單”的設(shè)計(jì)主要是從以下三方面思考的。

1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)

即通過自學(xué)單給出的自主學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生知道什么，或者說從學(xué)生那里知道些什么。

比如：教師想引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文中兩個(gè)人物形象，體會(huì)人物描寫的方法。具體的呈現(xiàn)方式就是：這是一篇寫人的文章，讀了課文之后，我覺得文中的 ? ? ? （誰）寫得很成功，特別是第 ? ? ?自然段寫得很精彩，因?yàn)?? ? ? ? ? ? ? 。

同時(shí)，也可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握情況：讀完課文后，我知道課文講了一件什么事情。（請(qǐng)你用自己的話簡單地寫一寫。）

2.從學(xué)習(xí)方法出發(fā)

這主要出于兩點(diǎn)考慮：一是幫助與指導(dǎo)，有些學(xué)生可能僅憑原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無法完成;二是重復(fù)與強(qiáng)化，多次出現(xiàn)同類學(xué)習(xí)方法后形成一定的意識(shí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。比如自學(xué)單中朗讀與默讀的選擇，就是想讓學(xué)生明確默讀在這類文章中的作用。

3.從了解學(xué)情出發(fā)

制訂自我星級(jí)評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況分析，可以了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度。比如大部分學(xué)生自信地打了五星，說明這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較容易，反之大部分都打了三星，那就可以估計(jì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的困難。

那么，到底該如何圍繞“自學(xué)單”在語文課堂中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”呢？運(yùn)用“自學(xué)單”的語文課堂教學(xué)又有著哪些優(yōu)勢呢？

一、利用“自學(xué)單”，提煉具象教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。以下是《金錢的魔力》課前自主學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)情況的分析：

第一題：用自己喜歡的方式讀一讀課文。

默讀5遍（吳佳鳳、趙曉璐）

朗讀6遍（夏雨夢(mèng)）

按順序讀3遍（夏幟琦）

熟讀2遍（吳燁婷）

細(xì)讀3遍（夏林超、陽濤）

自我評(píng)價(jià)情況：三星級(jí)及以上的：32人。其中：五星級(jí) 7人，四星級(jí) 14人，三星級(jí) 11人。

[情況小結(jié)]讀通課文，對(duì)于大部分學(xué)生來講難度不大，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，可以適當(dāng)放寬。大部分學(xué)生能選擇默讀的方式，但也有不少學(xué)生仍然運(yùn)用朗讀的方法，更有甚者朗讀了6遍，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)默讀的優(yōu)勢。

第二題：讀完課文后，我知道課文講了一件什么事情。

自我評(píng)價(jià)情況：三星級(jí)及以上的：22人。其中：五星級(jí) 4人，四星級(jí) 8人，三星級(jí) 10人。

（1）只講了一個(gè)人去買衣服的事情。（6人，太過簡單）

（2）概括比較完整的典型學(xué)生，（3人）具體如下：

樓億涵：一位百萬富翁隱瞞了自己的身份，到一家服裝店買衣服，服務(wù)員對(duì)他態(tài)度很不好。當(dāng)他掏出一張大鈔的時(shí)候，服務(wù)員和老板便好好地對(duì)他。

季鵬城：一個(gè)人穿著一件不好的衣服去買衣服，售貨員一看以為他買不起，于是冷冷地和他說，到了最后才知道他很有錢，態(tài)度立刻變好了。

樓訊：“我”去買衣服，因?yàn)樯砩系囊路┑貌辉趺礃?，被人看不起，在拿錢后老板就不停地討好“我”。

[情況小結(jié)]概括課文內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，難度有所增加，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)作為難點(diǎn)。一部分學(xué)生存在概括過于簡單，大部分學(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)沒有抓住課文的關(guān)鍵，只有幾位學(xué)生能把握住課文主干，并用自己的話來簡述，比較典型，適合作為范示予以指導(dǎo)。

第三題：這是一篇寫人的文章，讀了課文之后，我覺得文中的誰寫得很成功，特別是第 ? 自然段寫得很精彩，原因是什么？

自我評(píng)價(jià)情況：三星級(jí) 11人，四星級(jí) 6人，五星級(jí) 1人——難度更大。

關(guān)注托德：19人 第二自然段：4人 ?第六自然段：12人 其他自然段：3人

關(guān)注老板：8人 ? ?第十一自然段：7人 ?關(guān)注“我”（先生）：7人

關(guān)注其他：5人

[情況小結(jié)]大部分學(xué)生能關(guān)注到文中兩個(gè)主要人物，托德和老板，能抓住第六自然段的神態(tài)描寫和十一自然段的語言描寫。但也有不少學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在“我”身上，主要涉及內(nèi)容情節(jié)的需要。真正關(guān)注寫作方法的學(xué)生并不多，對(duì)文章好在哪里，都是從內(nèi)容上的感情理解。

2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)原教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整，使之完全從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。原教學(xué)目標(biāo)為：用默讀的方法讀通課文;能用自己的話簡單概括課文的主要內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中托德和老板這兩個(gè)人物，體會(huì)神態(tài)描寫、語言描寫的特點(diǎn)。

把學(xué)生的實(shí)際情況與原定預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比照后，本堂課所要求目標(biāo)則調(diào)整為：明確默讀在略讀課文學(xué)習(xí)中的重要性;在用自己的話簡單概括課文主要內(nèi)容時(shí)，能抓住關(guān)鍵事件，說清托德與老板先后的態(tài)度變化;重點(diǎn)抓住第六自然段的神態(tài)描寫和十一自然段的語言描寫，體會(huì)小說人物形象塑造的方法。

二、利用“自學(xué)單”，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略

把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用直觀的數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)情的相互了解，這其實(shí)就是一個(gè)同伴學(xué)習(xí)的過程，目的就在于讓學(xué)生互相了解學(xué)情，成績優(yōu)秀的學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，成績較差的學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如：怎么讀課文，他們會(huì)關(guān)注課文中的哪些內(nèi)容。

師：認(rèn)真讀過課文導(dǎo)讀部分的同學(xué)肯定知道，《金錢的魔力》其實(shí)節(jié)選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。小說中的人物往往都有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，在這篇課文里出現(xiàn)了三個(gè)人物：“我”、托德、老板。從大家的自學(xué)單情況反饋來看，認(rèn)為托德寫得很成功的有19人，認(rèn)為老板寫得成功的有8人，認(rèn)為“我”寫得成功的有7人，還有5個(gè)同學(xué)要不就不寫，要不就亂寫。

（課件出示學(xué)生自學(xué)反饋圖表。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)單，相互交流交流，分享自己的閱讀收獲，當(dāng)然，如果你覺得原先學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容寫得不夠好的，可以先改一改，然后再在小組里交流。

三、利用“自學(xué)單”，呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過程

問題、錯(cuò)題作業(yè)，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生一起討論，通過合作，分析產(chǎn)生問題的原因，并提出解決問題方法。從問題、錯(cuò)題的提出，到問題、錯(cuò)題的解決，就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)增量的體現(xiàn)。

如下面課文內(nèi)容的概述板塊：

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用默讀的方法，快速地把課文再讀一遍。然后結(jié)合手中的自主學(xué)習(xí)單，同桌之間相互說一說這篇課文講了件什么事情。如果你對(duì)之前所概括的內(nèi)容不滿意的話，可以自己改一改再講，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌幫忙修改。

生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，昨天我在看大家的學(xué)習(xí)單時(shí)，發(fā)現(xiàn)有六位同學(xué)是這樣寫的：（課件出示“課文主要講了一個(gè)人去買衣服的事情”）

師：大家一起來討論討論，這樣簡單地說說課文講了一件事情行不行？如果不行，為什么？

小結(jié)：概括一件事情，除了要把誰做了一件什么事情講清楚，也要簡單地說一說是怎么做的，結(jié)果怎么樣。我們來看看這幾位同學(xué)的簡述。（課件出示——

樓億涵：一位百萬富翁隱瞞了自己的身份，到一家服裝店買衣服，服務(wù)員對(duì)他態(tài)度很不好，當(dāng)他掏出一張大鈔的時(shí)候，服務(wù)員和老板便好好地對(duì)他。

季鵬城：一個(gè)人穿著一件不好的衣服去買衣服，售貨員一看以為他買不起，于是冷冷地和他說，到了最后才知道他很有錢，態(tài)度立刻變好了。

樓訊：“我”去買衣服，因?yàn)樯砩系囊路┑貌辉趺礃?，被看不起，在拿錢后老板就不停地討好“我”。）

應(yīng)該說這三位同學(xué)概括得比較完整，課文就講了那么一件事情，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這三位同學(xué)的回答，其實(shí)他們的回答有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看一看都寫到了什么。

當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，在“自學(xué)單”導(dǎo)學(xué)課堂探索過程中，也出現(xiàn)了諸多問題，如能否把“自學(xué)單”從課前安排到課堂中，以減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);如何解決學(xué)生在“自學(xué)單”中遇到的各種學(xué)習(xí)困難等。但是至少有一點(diǎn)可以肯定，介入“自學(xué)單”的語文課堂，是完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，符合“生本”“學(xué)導(dǎo)”、新課標(biāo)等主流理念，對(duì)于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力等，都有一定的促進(jìn)作用。