吳婷+楊春敏

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要園地，教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心關(guān)鍵。教師職業(yè)的內(nèi)涵決定了教師是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是社會前進(jìn)的重要力量。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校教師隊伍建設(shè)卻相對滯后，出現(xiàn)了一系列引發(fā)社會關(guān)注的問題。師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，如何加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師以德修身、廉潔執(zhí)教，已成為社會共同關(guān)注的課題。

一、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)仍需改進(jìn)

“學(xué)高為師，德高為范”。然而，隨著高等教育從精英主義時代向大眾化和普及化轉(zhuǎn)型，學(xué)生規(guī)模日益增多，教師隊伍日益擴(kuò)大且整體趨向年輕化，部分教師在師德師風(fēng)方面呈現(xiàn)出一些不容忽視而又亟待解決的問題。

1.未及時更新專業(yè)知識。部分年長教師在專業(yè)教學(xué)方面，缺乏與時俱進(jìn)的新思想和新觀點，影響到知識的更新，十年如一日使用同樣的教材，按照同樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。以某大學(xué)電子商務(wù)教師為例，在教本科學(xué)生上課的時候用的電子課件，竟與四年后教碩士研究生時候用的電子課件完全一樣;在講到電子商務(wù)發(fā)展案例的時候，也是用四年前的案例，完全未作任何改進(jìn)，部分本科與碩士研究生時期都選修這位老師所擔(dān)課程的學(xué)生對此老師印象深刻，此事也直接影響了學(xué)生對此老師的評價。此外，部分教師在教學(xué)方法方面尤其缺乏創(chuàng)新，照本宣科，枯燥單調(diào)，師生之間缺乏交流互動，講課時對著課本或電子課件宣讀。有學(xué)生戲稱晚上熬夜玩游戲，白天上課好好睡覺，一覺醒來老師已經(jīng)講完一章內(nèi)容了?？梢?，未及時更新專業(yè)知識和教學(xué)方法，會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，大大影響對知識的消化和吸收。

2.一味追求科研成果?？蒲幸恢北豢醋鞲咝０l(fā)展的重要支撐力量，對于教師而言，科研是其職稱職務(wù)晉升、聘用的一項重要依據(jù)，這也無形中加大了教師的科研壓力。對于已經(jīng)具備高級職稱的老同志而言，深入科研可以為其帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入和獎勵;對于青年教師而言，深入科研積極申報課題、發(fā)表更多的論文，有助于其職稱職務(wù)晉升。然而，教師們片面追求科研，卻帶來了一系列負(fù)面現(xiàn)象，如論文數(shù)量增多了，但論文的質(zhì)量卻鮮見提升;學(xué)校的科研成果表面上不斷增長，但教師教書育人的質(zhì)量日漸下滑，課堂中出現(xiàn)了自由散漫現(xiàn)象;教師們將工作重心放在追求發(fā)表論文和申請項目課題方面，出現(xiàn)嚴(yán)重的攀比心理，嚴(yán)重影響了教師團(tuán)隊的凝聚力。可見，高校教師在工作過程中，應(yīng)以教學(xué)為主，科研為輔，緊抓教書育人，提高科研質(zhì)量。

3.師生缺乏溝通互動?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的基本工作和職責(zé)。教師既要傳播科學(xué)理論知識、解答學(xué)生的疑惑，更要傳授為人處世、做人之道。有的院校，教師上課時候自顧自講課，不理會學(xué)生在下面干什么，也不會給學(xué)生提問或關(guān)心學(xué)生有無聽懂，更不會給學(xué)生考勤，下課即刻走人，一個學(xué)期下來，教師不清楚自己帶的是哪個班級，學(xué)生不知道該門課程的授課教師是誰;有的院校，特別是其分校區(qū)，由于地理位置相對偏僻遠(yuǎn)離城市中心，教師上下班需要借助學(xué)校的通勤車接送，大部分教師上課則來，下課即走，既沒有時間也沒有興趣和精力與學(xué)生交流;有的院校，一名教師需要同時承擔(dān)多門課程和多節(jié)課程，以某高校某專業(yè)教師為例，該教師同時承擔(dān)了同一班級的三門專業(yè)課程，學(xué)生戲稱：“我們班有一半的課程都是這個老師負(fù)責(zé)，這個老師真厲害”，結(jié)果導(dǎo)致該班學(xué)生對此教師產(chǎn)生審美疲勞，上課缺勤率高，該教師也因工作壓力無心與學(xué)生溝通，使得教學(xué)效果明顯欠佳。諸如此類的現(xiàn)象，使得教師忽視了與學(xué)生的課程交流和思想教育，導(dǎo)致授業(yè)與解惑相脫離、教書與育人相脫離。

4.部分教師職業(yè)道德有待提升?！皩W(xué)高為師，德高為范”，這句名言強(qiáng)調(diào)了一名教師需要有崇高的道德才能身為示范。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工作生活壓力的加大，部分教師的職業(yè)道德逐漸出現(xiàn)下滑的跡象。2015年1月教育部部長袁貴仁在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會上表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。部分教師上課疏于對課堂的管理，對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，把大學(xué)課堂當(dāng)做情緒宣泄、發(fā)牢騷、泄怨氣的舞臺，把中國當(dāng)成負(fù)面典型的案例庫，毫無理由根據(jù)地攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會主義，隨意散布各種違反憲法和法律的言論，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。諸如此類的不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)課堂的神圣和權(quán)威，大學(xué)教師應(yīng)堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，在政治思想上要過硬，從教學(xué)、思想上提升職業(yè)道德。

由此可見，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動高校的健康發(fā)展，我們應(yīng)把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為當(dāng)前高校工作的一項重要任務(wù)來抓。

二、高校教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)

當(dāng)前，應(yīng)將“熱愛教育”作為師德師風(fēng)建設(shè)的起點，將“關(guān)愛學(xué)生”作為師德師風(fēng)建設(shè)的切入點，將“教書育人、為人師表”作為師德師風(fēng)建設(shè)的重點。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善育人環(huán)境?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，首先，必須有相應(yīng)的制度做保障，制度對教師的行為具有規(guī)范、約束作用。必須不斷完善對教師的評價考核體系，在教師職稱晉升、年終評優(yōu)、績效考核等方面實行一票否決制，使教師對高校三尺講臺產(chǎn)生敬畏感，不敢違、不能違，并不斷強(qiáng)化教師的政治責(zé)任意識，大力提高教師的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)教師樹立健康的價值觀、人生觀和職業(yè)理想，堅持以人為本，尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生;建立激勵機(jī)制，對師德高尚、業(yè)績突出的教師給予物質(zhì)、精神的雙重獎勵并大力宣傳。再其次，建立健全教師師德師風(fēng)檔案，將教師在師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，存入個人檔案，實現(xiàn)師德師風(fēng)考核有章可循、有據(jù)可依。

2.樹立正確的教育職業(yè)觀念。作為教師，必須具有良好的職業(yè)道德。第一，教師必須忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛黨、尊重黨，熱愛教師職業(yè)，充分認(rèn)識到教師職業(yè)的示范性，熱愛、尊重學(xué)生，與學(xué)生和諧平等相處，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需要。第二，教師應(yīng)充分認(rèn)清教書育人的職責(zé)，鞠躬盡瘁，為社會培養(yǎng)有用人才;結(jié)合各類高校的特征，培養(yǎng)滿足社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。第三，教師必須愛崗敬業(yè)，在傳授知識的同時努力為學(xué)生樹立榜樣?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，既是教師做好教育教學(xué)工作的前提，也是通往教育成功的橋梁。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)該做學(xué)生的益友。

3.全面提高自身的綜合素質(zhì)。隨著科技的飛速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，作為站在科技前沿的高校教師，要做到教書育人，就必須與時俱進(jìn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。樹立新型的師生關(guān)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識理論，不斷獲取科技前沿資訊，豐富教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)方法，完善教學(xué)系統(tǒng);加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，扎實推進(jìn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦精神，給學(xué)生傳播正面信息和正能量;養(yǎng)成反思慎獨的習(xí)慣，反思是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺活動，“吾日三省吾身”的習(xí)慣，有助于使教師自我修養(yǎng)達(dá)到理想的境界。正如孔子主張的“君子獨處而慎行”，只有這樣才能適應(yīng)未來教育的需要。

高校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項全局性、長期性的工作，建立一套符合自身實際的制度并落到實處，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀，讓教師不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，從而做到以德修身、廉潔執(zhí)教，真正成為學(xué)生“傳業(yè)授道解惑”的良師益友。

（作者單位：廣州工商學(xué)院）