基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探析——以瓊州學(xué)院為例

付玉萍 何軍民

（瓊州學(xué)院，海南 三亞 572000）

進(jìn)入本世紀(jì)后，隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這是一種以移動(dòng)終端設(shè)備為載體的新型學(xué)習(xí)方式。近來(lái)，越來(lái)越多的技術(shù)和教研人員把視線聚集到這一新型學(xué)習(xí)領(lǐng)域，探討如何利用手機(jī)等便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建新型的個(gè)性化教學(xué)模式。2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式……使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展……”①然而，目前多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)采用大班授課，學(xué)生英語(yǔ)層次層次不齊，聽說(shuō)讀寫技能水平不一，難以進(jìn)行因材施教，取得滿意的課堂教學(xué)效果。

毋庸置疑，移動(dòng)學(xué)習(xí)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生的便攜式移動(dòng)設(shè)備里有已開發(fā)好的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)站，可以幫助教師利用移動(dòng)技術(shù)開展英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，把課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)加以融合，構(gòu)建新型的個(gè)性化教學(xué)模式。本研究首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解我校學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，然后結(jié)合調(diào)查結(jié)果、語(yǔ)言技巧類課程教學(xué)的特點(diǎn)和前人的相關(guān)研究成果，嘗試基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究。

一、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與需求調(diào)查

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指移動(dòng)設(shè)備支持下的在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式。與其他形式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷性、個(gè)性化、交互性等特點(diǎn)，帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)注重以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于美國(guó)，最為活躍的是歐洲和北美等發(fā)達(dá)國(guó)家。歐洲從2001年起相繼啟動(dòng)了許多移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其中關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了大多數(shù)，這主要是由語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)決定的，語(yǔ)言技巧類的內(nèi)容特別適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，語(yǔ)言移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已成為獨(dú)立的研究領(lǐng)域，國(guó)外很多項(xiàng)目利用移動(dòng)技術(shù)和終端設(shè)備進(jìn)行詞匯、閱讀、聽力和口語(yǔ)的教學(xué)研究，取得了良好的效果，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較遲但發(fā)展迅猛，早期主要是對(duì)西方移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和研究的翻譯與介紹，也有關(guān)于移動(dòng)應(yīng)用模式和系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的研究，但對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體學(xué)科的實(shí)證研究相對(duì)較少，特別是學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可、需求、內(nèi)容偏好、滿意度等諸多問(wèn)題還少有研究。因此，本課題組從學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的持有情況、了解的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求3個(gè)方面設(shè)計(jì)了英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求調(diào)查問(wèn)卷，以我校2013級(jí)3個(gè)專業(yè)5個(gè)自然班的171名本科新生（其中男生50人，女生121人）為研究對(duì)象，于2013年9月的學(xué)期初進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：所有學(xué)生都持有移動(dòng)設(shè)備，特別是智能手機(jī)，但用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較少；大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)很方便，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)不夠明確；英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的使用大多局限于查詞典；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源有很多，但不知怎樣尋找合適的；很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。這表明學(xué)生迫切需要在學(xué)習(xí)方法上得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，因此，課題組積極進(jìn)行了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、語(yǔ)言技巧類課程教學(xué)的特點(diǎn)和前人的相關(guān)研究成果，課題組進(jìn)行了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)容包括英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則、英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)模式構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)效果分析。

1、英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)原則

在英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)資源開發(fā)方面，課題組遵循以下原則：（1）適合原則：由于學(xué)習(xí)地點(diǎn)的移動(dòng)性，學(xué)習(xí)環(huán)境不同于安靜的教室、寧?kù)o的書房和井然有序的圖書館等固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑會(huì)受到干擾，因此要遵循適合的原則，開發(fā)易受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境下適合的學(xué)習(xí)資源；（2）碎片化原則：為充分利用碎片時(shí)間，即日常學(xué)習(xí)之余的閑散零碎時(shí)間，如課間、路上、就餐時(shí)、睡覺(jué)前等，應(yīng)遵循碎片化原則，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)攝取到有用的知識(shí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；（3）簡(jiǎn)單原則：鑒于手持設(shè)備CPU處理能力和內(nèi)存的有限性、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化及易受外界干擾的特點(diǎn)，應(yīng)遵循簡(jiǎn)單原則，即資源界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)單、少圖像和視頻，文字說(shuō)明簡(jiǎn)潔明快，色彩搭配合理，可用顏色提示知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；（4）少輸入原則：一鍵多能是手持設(shè)備的共同特點(diǎn)，所以在開發(fā)資源、特別是交互設(shè)計(jì)上要盡量減少文字輸入，按鈕設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)潔統(tǒng)一；（5）短文本、多級(jí)聯(lián)原則：由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)帶寬有限，應(yīng)采用短文本，菜單以級(jí)聯(lián)形式為主。

2、英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，鑒于多數(shù)學(xué)生都有安卓系統(tǒng)的智能手機(jī)，課題組推薦以下Android版軟件組合包，其中聽說(shuō)讀方面有滬江英語(yǔ)聽說(shuō)讀、英語(yǔ)流利說(shuō)、懶人聽英語(yǔ)、每日必聽英語(yǔ)和VOA每日英語(yǔ)，詞典類包括有道詞典、金山詞霸和BlueDict，單詞記憶類有拓詞、百詞斬和扇貝網(wǎng)，課本學(xué)習(xí)類推薦新概念英語(yǔ)，電影類推薦英語(yǔ)魔方秀，音樂(lè)類推薦知行英語(yǔ)音樂(lè)廳等等。其實(shí)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和軟件有很多，這里推薦的都是免費(fèi)且課題組成員和高年級(jí)學(xué)生用過(guò)后評(píng)價(jià)不錯(cuò)的，方便新生進(jìn)行英語(yǔ)課外移動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，課題組成員還開通了任教班級(jí)QQ群、微信公共賬號(hào)和金山公共快盤，以便利用這三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料分享、下載和學(xué)習(xí)任務(wù)的上傳，師生也可以借助QQ群和微信公共賬號(hào)進(jìn)行線上交流，及時(shí)溝通，促進(jìn)師生良性互動(dòng)。借助這三個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以下載學(xué)習(xí)材料，也可以上傳學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以隨時(shí)批閱并反饋給學(xué)生修改建議。學(xué)生還可以把金山快盤下載到自己的智能手機(jī)上進(jìn)行隨時(shí)離線學(xué)習(xí)。

3、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以整合課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造理想的教學(xué)平臺(tái)。這種模式能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行高效的面對(duì)面學(xué)習(xí)，“將課內(nèi)與課外有效連通，創(chuàng)設(shè)無(wú)縫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”。構(gòu)建過(guò)程參考了張潔和王以寧的整體思路：課內(nèi)課外相結(jié)合、課堂教學(xué)互動(dòng)化、課外學(xué)習(xí)任務(wù)化、聽說(shuō)讀寫一體化、評(píng)價(jià)方式過(guò)程化。一般包括課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)：課前以學(xué)生移動(dòng)預(yù)習(xí)為主，教師提前把學(xué)習(xí)材料通過(guò)QQ、微信或快盤上傳，讓學(xué)生下載預(yù)習(xí)；課中以教師講授和師生互動(dòng)為主，教師可以直接提問(wèn)題，考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果并快速進(jìn)行課文講授，之后通過(guò)課堂互動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)效果；課后以移動(dòng)式合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生以宿舍為單位分成小組，用英語(yǔ)討論單元相關(guān)話題并形成總結(jié)性報(bào)告，以文字或視頻方式上傳至QQ、微信或快盤，教師根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；另外形成性評(píng)價(jià)體系貫穿課堂內(nèi)外，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

4、實(shí)驗(yàn)效果

課題組選取參與問(wèn)卷調(diào)查的3個(gè)自然班進(jìn)行了一學(xué)期基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語(yǔ)期末考試成績(jī)比全校增長(zhǎng)明顯。說(shuō)明新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高了學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了積極影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)在高等教育中的重要地位有目共睹，但如何營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，卻是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直面臨的棘手難題。移動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生和推廣讓我們看到了希望，移動(dòng)學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是現(xiàn)有其他學(xué)習(xí)方式的有益補(bǔ)充。隨著移動(dòng)技術(shù)的逐漸成熟和完善，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)模式將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

注釋：

①教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007:6.

[1]黃榮懷等.面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，(1).

[2]田剪秋.移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009，(02).

[3]王偉等.面向大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的移動(dòng)智能系統(tǒng)研究[J].電化教育研究，2011，(11).