腦筋急轉(zhuǎn)彎的語(yǔ)義歧義研究

王盼

（吉林師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

腦筋急轉(zhuǎn)彎的語(yǔ)義歧義研究

王盼

（吉林師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

腦筋急轉(zhuǎn)彎是一種鍛煉人們思維的語(yǔ)言游戲。腦筋急轉(zhuǎn)彎中的問(wèn)題通常要求在語(yǔ)言形式上采用各種語(yǔ)義策略，突破人們的慣性思維。本文旨在從語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、結(jié)構(gòu)歧義對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎進(jìn)行分析，從而使人們對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎有更多的了解，同時(shí)也有助于腦筋急轉(zhuǎn)彎的進(jìn)一步擴(kuò)展。

腦筋急轉(zhuǎn)彎；語(yǔ)義歧義

一、引言

腦筋急轉(zhuǎn)彎是近些年來(lái)比較流行的一種智力游戲，同時(shí)也是一種語(yǔ)言游戲。它出現(xiàn)的形式通常是由出題者提出一個(gè)人們慣性思維范疇之外的問(wèn)題，由答題者進(jìn)行快速回答。腦筋急轉(zhuǎn)彎在語(yǔ)言學(xué)屆引起了很多學(xué)者的關(guān)注。他們分別從語(yǔ)用預(yù)設(shè)，關(guān)聯(lián)論以及語(yǔ)言的模糊性來(lái)對(duì)其研究。基于語(yǔ)義歧義來(lái)解讀腦筋急轉(zhuǎn)彎的學(xué)者相對(duì)較少。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言歧義現(xiàn)象是指在語(yǔ)言交流過(guò)程中對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思有不同的理解，可以作為兩種或多種解釋（伍謙光1998: 9）。本文將從語(yǔ)義的角度來(lái)探討腦筋急轉(zhuǎn)中的歧義現(xiàn)象。

二、語(yǔ)義歧義分類

1、語(yǔ)音歧義：

語(yǔ)音的歧義主要是指話語(yǔ)在發(fā)音上相同或相似而產(chǎn)生的語(yǔ)義歧義，該現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由于語(yǔ)言中存在許多同音的字詞。語(yǔ)音的物理基礎(chǔ)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色都會(huì)對(duì)語(yǔ)義產(chǎn)生不同的影響，特別是音強(qiáng)，一句話重音的不同會(huì)讓人們對(duì)其有不同的理解。

1.1 同音異形異義

語(yǔ)言中存在大量的同音異形字詞，這些字詞通過(guò)語(yǔ)音的形式表達(dá)時(shí)通常會(huì)讓人們?cè)斐烧`解。

（1）小白加小白等于什么？

小白兔（two）

中文的“兔”字與英文中的“two”發(fā)音上有些相似，但這兩個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有任何關(guān)系。出題者故意利用兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音相似來(lái)迷惑答題者，從而產(chǎn)生了幽默。

（2）布和紙怕什么？

布（不）怕萬(wàn)一，紙（只）怕一萬(wàn)

“不”與“布”，“紙”與“只”根本就是毫不相關(guān)的，但是出題者卻利用了它們語(yǔ)音相同的特點(diǎn)來(lái)出題，答案讓答題者哭笑不得。掌握這一方法，當(dāng)再遇到類似問(wèn)題時(shí)答題者就會(huì)迅速反應(yīng)出正確答案。

1.2 重音不同歧義

語(yǔ)言是非常奇妙的，當(dāng)它通過(guò)語(yǔ)音形式表達(dá)時(shí)重音不同會(huì)對(duì)語(yǔ)義產(chǎn)生一定的影響，由于重音的不同會(huì)讓聽(tīng)話人把重心放在不同的地方。

（3）為什么剛出生的小孩只有一只右手？

人本來(lái)就只有一只右手

當(dāng)出題者在說(shuō)這個(gè)問(wèn)題時(shí)把重音放在“一只”上，那么此問(wèn)題將失去意義。出題者只有把重音放在“只有”和“右手”上，那么這個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了含義。答題者也會(huì)把重心放在“只有”和“右手”上而忽略“一只”，因此產(chǎn)生疑惑。

（4）自由女神像這么多年來(lái)為什么一直站在紐約港？

因?yàn)槊绹?guó)人沒(méi)有給她椅子坐。

出題者顯然把重音和焦點(diǎn)放在了“站”上，然而在沒(méi)有特別的強(qiáng)調(diào)時(shí)，答題者會(huì)把重心放在“紐約港”上。雙方的重心與焦點(diǎn)不同，自然會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)義的歧義。

1.3 同音語(yǔ)義轉(zhuǎn)移

詞語(yǔ)在一開(kāi)始都會(huì)有它本身的意義，但是隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，很多字詞會(huì)產(chǎn)生一些引申義或抽象含義。這些引申義或抽象義的使用通常會(huì)產(chǎn)生歧義。

（5）“先天”是父母所遺傳的體質(zhì)，那“后天”是什么？

后天是明天的明天

“后天”一詞原本的含義就是指明天的明天，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，人類逐步創(chuàng)造了它的另一個(gè)含義，即：人或動(dòng)物離開(kāi)母體后單獨(dú)生活和成長(zhǎng)的時(shí)期。與“先天”這個(gè)詞語(yǔ)是相對(duì)應(yīng)的。出題者故意利用其所指含義前后不同提問(wèn)從而產(chǎn)生了歧義。

（6）什么書(shū)在書(shū)店里買不到？

情書(shū)

“書(shū)”的原本含義是指成本的著作，現(xiàn)在這個(gè)字卻被不斷地抽象化。例如：入黨申請(qǐng)書(shū)、責(zé)任書(shū)、秘書(shū)等。每當(dāng)提到“書(shū)”時(shí)人們通常會(huì)想到它的基本語(yǔ)義范疇，很少考慮其抽象含義，出題者充分地利用了這一點(diǎn)。

2、詞匯歧義：

語(yǔ)言中存在很多具有兩個(gè)或兩個(gè)以上含義的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的使用必須有明確的上下文，否則很容易產(chǎn)生歧義。

2.1 一詞多義：

一詞多義在語(yǔ)言中是常見(jiàn)的，在腦筋急轉(zhuǎn)彎中更是被廣泛地利用。這類詞語(yǔ)的含義需要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷。

（7）為什么小宏從初一到初三就學(xué)了一篇課文？

初一到初三只有3天

“初一”和“初三”都是多義詞?！俺跻弧奔瓤梢灾赋踔幸荒昙?jí)也可以指農(nóng)歷每月第一天，同樣“初三”既可以指初中三年級(jí)又可以指農(nóng)歷每月的第三天。出題者正是利用了這兩個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境的含義不同而設(shè)下了陷阱。

2.2 詞性歧義

語(yǔ)言在表達(dá)上具有很強(qiáng)地不確定性，因此出題者通常會(huì)把一個(gè)詞語(yǔ)的非常規(guī)用法隱藏在常規(guī)的用法之中使答題者受到干擾。同樣的詞語(yǔ)具有不同的詞性通常也會(huì)引起歧義現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（8）鐵錘錘雞蛋，為什么錘不破？

“錘”字詞性不同則含義不同，它既可以是名詞也可以做動(dòng)詞。很顯然為什么錘不破的“錘”是被出題者當(dāng)成了名詞，而常規(guī)地理解是被當(dāng)成動(dòng)詞，因此產(chǎn)生了歧義。

3、結(jié)構(gòu)歧義：

相同的句子用不同的結(jié)構(gòu)來(lái)分析就會(huì)產(chǎn)生不同的含義，這在腦筋急轉(zhuǎn)彎中是常見(jiàn)的。主要分為結(jié)構(gòu)層次差異引起的歧義和結(jié)構(gòu)關(guān)系差異引起的歧義。

3.1 結(jié)構(gòu)層次差異：

同一個(gè)句法結(jié)構(gòu)可能會(huì)有很多種不同的構(gòu)造，不同的構(gòu)造就會(huì)表達(dá)不同的意義，從而產(chǎn)生歧義。

（9）大雁從青海飛到新疆需要一個(gè)小時(shí)，從新疆飛回青海用兩個(gè)半小時(shí)，為什么？

兩個(gè)半小時(shí)就是一個(gè)小時(shí)。

“兩個(gè)半小時(shí)”可以有兩種不同的結(jié)構(gòu)分析。一種是：兩個(gè)/半小時(shí)。把“兩個(gè)”作為定語(yǔ)來(lái)分析。另一種則是：兩個(gè)半/小時(shí)，把“兩個(gè)半”作為定語(yǔ)。話語(yǔ)的停頓不同，就會(huì)把句子分成不同的結(jié)構(gòu)，從而引起歧義。

(10)動(dòng)物園里大象的鼻子是最長(zhǎng)的，鼻子第二長(zhǎng)的是誰(shuí)？小象

“大象”根據(jù)不同的停頓可以分成兩種結(jié)構(gòu)。一種是“大象”。直接作為一個(gè)名詞，指一種動(dòng)物。另一種是“大”/“象”。也就是說(shuō)把“大”看成是定語(yǔ)來(lái)修飾象。也就是指大的象。這兩種不同的結(jié)構(gòu)劃分就使“大象”一詞具有不同的含義，

3.2 結(jié)構(gòu)關(guān)系差異：

同一句子結(jié)構(gòu)中可以存在不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如并列關(guān)系、從屬關(guān)系、因果關(guān)系等。從不同的角度分析就會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系和不同的句子含義。

（11）拿著雞蛋扔石頭，為什么雞蛋沒(méi)有破？

一只手拿雞蛋，把另一只手里拿著的石頭扔掉。

“拿著雞蛋扔石頭”可以被劃分為兩種結(jié)構(gòu)。一種是把“拿著雞蛋”作為狀語(yǔ)，也就是理解為用雞蛋去扔石頭。很顯然用這種結(jié)構(gòu)分析是想不出答案的。另一種結(jié)構(gòu)是把“拿著雞蛋”與“扔石頭”作為并列成分。也就是理解成一只手拿著雞蛋和另一只手扔掉石頭。兩個(gè)動(dòng)作是沒(méi)有任何關(guān)系的。運(yùn)用第二種分析方法就會(huì)很快得出答案。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)家William Empson曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歧義是我們必須警惕的敵人。然而從以上分析可以看出，在生活中故意使用語(yǔ)言的歧義會(huì)給話語(yǔ)帶來(lái)一定的幽默色彩，且筆者認(rèn)為大部分腦筋急轉(zhuǎn)彎的設(shè)置都利用了語(yǔ)言中存在語(yǔ)義歧義的這一特點(diǎn)。充分地了解這一點(diǎn)可以讓答題者迅速想到腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案。

[1]戴靜.腦筋急轉(zhuǎn)彎的構(gòu)成方式[J].貴陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（4）79-81.

[2]伍謙光.語(yǔ)義學(xué)導(dǎo)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998.

[3]胡凌虹.淺談“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的設(shè)置及其語(yǔ)用推理[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：語(yǔ)言研究版，2006，（4）46-49.

[4]孟淑娟.“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲規(guī)則[J].語(yǔ)文建設(shè)，2001，（2）.

[5]石安石.語(yǔ)義研究[M].北京：語(yǔ)文出版社，1994.

H136

A

1008-7508（2015）01-0157-02

2014-09-17

王盼(1989～)，女，吉林長(zhǎng)春人，吉林師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。